Benutzerin:Sabine Häcker/Sprachbildung/sprachsensiblerUnterricht/Scaffolding: Unterschied zwischen den Versionen
Sabine Häcker
Die Seite wurde neu angelegt: „Gestufte Aufgaben: Ein Gerüst zum langfristigen Sprachaufbau - das Scaffoldingprinzip“ |
Keine Bearbeitungszusammenfassung |
||
| Zeile 1: | Zeile 1: | ||
== '''Ein Gerüst zum langfristigen Sprachaufbau - das Scaffoldingprinzip''' == | |||
“Das Rezipieren und Produzieren von mündlichen und schriftlichen Texten setzt das Verstehen und Verwenden bestimmter (...) grammatischer Strukturen und ein breites Repertoire an passivem und aktivem (Fach-)Wortschatz voraus. In einem sprachsensiblen Fachunterricht sollten daher unter Berücksichtigung der fachlichen und sprachlichen Lernvoraussetzungen der SuS entsprechend dem Scaffolding-Prinzip gestufte Aufgaben zum langfristigen Aufbau des (Fach-)Wortschatzes und typischer grammatischer Strukturen der Fachsprache angeboten werden.” (Oleschko, 2017, S. 124) | |||
Wie kann das gelingen und was ist das empfohlene “scaffolding-Prinzip”? Darum geht es in diesem Arbeitsangebot. Um dir den Input und die Beispiele zu erarbeiten sowie es auf ein Beispiel für deinen Unterricht zu übertragen musst du ungefähr 2 Stunden rechnen (Einzelarbeit). | |||
=== Was ist Scaffolding? === | |||
[[Datei:Scaffolding (Abb.- Gabriele Kniffka).png|mini|aus: G. Kniffka: Scaffolding (2019)]] | |||
Hier findest du zwei Texte von Prof. Dr. Gabriele Kniffka über Scaffolding. Der 1. ist etwas kürzer, der 2. ist vertiefend. | |||
Mache dir Notizen zu der Frage: Was ist Scaffolding und was kann es leisten? | |||
# ) G. Kniffka: Scaffolding (2019). https://epub.ub.uni-muenchen.de/61965/1/Kniffka_Scaffolding.pdf | |||
# ) G. Kniffka: Scaffolding (2010) https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/scaffolding.pdf | |||
=== Literatur === | |||
Oleschko, Sven (Hrsg.): Sprachsensibles Unterrichten fördern. Angebote für den Vorbereitungsdienst. 2017. | |||
Version vom 20. Juni 2025, 05:02 Uhr
Ein Gerüst zum langfristigen Sprachaufbau - das Scaffoldingprinzip
“Das Rezipieren und Produzieren von mündlichen und schriftlichen Texten setzt das Verstehen und Verwenden bestimmter (...) grammatischer Strukturen und ein breites Repertoire an passivem und aktivem (Fach-)Wortschatz voraus. In einem sprachsensiblen Fachunterricht sollten daher unter Berücksichtigung der fachlichen und sprachlichen Lernvoraussetzungen der SuS entsprechend dem Scaffolding-Prinzip gestufte Aufgaben zum langfristigen Aufbau des (Fach-)Wortschatzes und typischer grammatischer Strukturen der Fachsprache angeboten werden.” (Oleschko, 2017, S. 124)
Wie kann das gelingen und was ist das empfohlene “scaffolding-Prinzip”? Darum geht es in diesem Arbeitsangebot. Um dir den Input und die Beispiele zu erarbeiten sowie es auf ein Beispiel für deinen Unterricht zu übertragen musst du ungefähr 2 Stunden rechnen (Einzelarbeit).
Was ist Scaffolding?
.png)
Hier findest du zwei Texte von Prof. Dr. Gabriele Kniffka über Scaffolding. Der 1. ist etwas kürzer, der 2. ist vertiefend.
Mache dir Notizen zu der Frage: Was ist Scaffolding und was kann es leisten?
- ) G. Kniffka: Scaffolding (2019). https://epub.ub.uni-muenchen.de/61965/1/Kniffka_Scaffolding.pdf
- ) G. Kniffka: Scaffolding (2010) https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/scaffolding.pdf
Literatur
Oleschko, Sven (Hrsg.): Sprachsensibles Unterrichten fördern. Angebote für den Vorbereitungsdienst. 2017.
