WebQuest - Versionsgeschichte

Matthias Scharwies: Textersetzung - „{{pdf-extern“ durch „{{pdf“

2022-05-07T05:32:47Z

Textersetzung - „{{pdf-extern“ durch „{{pdf“

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	* [http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest Informationen über WebQuests] von der baden-württembergischen Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen		* [http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest Informationen über WebQuests] von der baden-württembergischen Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen

	* {{pdf~~-extern~~\|http://www.rpi-virtuell.net/workspace/users/23509/Personen/Norbert%20Wenderdel/Handout_WebQuests_im_RU_Wenderdel.pdf\|WebQuests im Religionsunterricht}}		* {{pdf\|http://www.rpi-virtuell.net/workspace/users/23509/Personen/Norbert%20Wenderdel/Handout_WebQuests_im_RU_Wenderdel.pdf\|WebQuests im Religionsunterricht}}

	* [http://lernarchiv.bildung.hessen.de/sek_i/ev_religion/themen/index.html WebQuest mit Arbeitsmaterial für Religionsunterricht]		* [http://lernarchiv.bildung.hessen.de/sek_i/ev_religion/themen/index.html WebQuest mit Arbeitsmaterial für Religionsunterricht]

Karl Kirst: Autorenbox

2020-11-07T07:02:58Z

Autorenbox

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	~~== Einzelnachweise ==~~		{{Autorenbox}}

	~~<references />~~

	~~== Siehe auch ==~~
	* [[Hilfe:WebQuest selbst erstellen]]


	[[Kategorie:WebQuests\|!]]		[[Kategorie:WebQuests\|!]]
	[[Kategorie:Augenmerk]]		[[Kategorie:Augenmerk]]
	[[Kategorie:Methode]]		[[Kategorie:Methode]]

Ralf Klötzke: /* WebQuest und WikiQuests */

2020-08-29T12:00:51Z

WebQuest und WikiQuests

← Nächstältere Version		Version vom 29. August 2020, 12:00 Uhr
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	* [http://wiki.uni-due.de/ang/index.php/WebQuest_und_WikiQuests_im_Vergleich_%28Maggi%27s_%22work_in_progress%22%29 WebQuest und WikiQuests im Vergleich (Maggi's "work in progress")] (Testwiki der Duisburg-Essener Anglistik)		* [http://wiki.uni-due.de/ang/index.php/WebQuest_und_WikiQuests_im_Vergleich_%28Maggi%27s_%22work_in_progress%22%29 WebQuest und WikiQuests im Vergleich (Maggi's "work in progress")] (Testwiki der Duisburg-Essener Anglistik)
	* [~~http~~:~~//daf.zum.de/wiki/~~WebQuest#WikiQuests WebQuests versus WikiQuests ~~im DaF-Wiki~~]		* [[deutsch-lernen:WebQuest#WikiQuests\|WebQuests versus WikiQuests in ZUM Deutsch Lernen]]

	== Weblinks ==		== Weblinks ==

Ralf Klötzke: /* Deutsch als Fremdsprache */

2020-08-27T08:27:54Z

Deutsch als Fremdsprache

← Nächstältere Version		Version vom 27. August 2020, 08:27 Uhr
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	==== Deutsch als Fremdsprache ====		==== Deutsch als Fremdsprache ====
	* [~~https://~~deutsch-lernen~~.zum.de/~~WebQuest Thema WebQuest] in ZUM Deutsch Lernen		* [[deutsch-lernen:WebQuest\|Thema WebQuest]] in ZUM Deutsch Lernen

	=== Geschichte ===		=== Geschichte ===

Ralf Klötzke: /* Deutsch als Fremdsprache */

2020-08-27T08:26:11Z

Deutsch als Fremdsprache

← Nächstältere Version		Version vom 27. August 2020, 08:26 Uhr
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	==== Deutsch als Fremdsprache ====		==== Deutsch als Fremdsprache ====
	* [~~http~~://~~daf~~.zum.de~~/wiki~~/WebQuest WebQuest ~~im DaF-Wiki~~]		* [https://deutsch-lernen.zum.de/WebQuest Thema WebQuest] in ZUM Deutsch Lernen

	=== Geschichte ===		=== Geschichte ===

Matthias Scharwies: -Vorlage:ZUM-Wiki

2019-11-06T05:02:33Z

-Vorlage:ZUM-Wiki

← Nächstältere Version		Version vom 6. November 2019, 05:02 Uhr
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	:"Für die Primarstufe ist es erforderlich, die Methode zu adaptieren. Die einzelnen angepassten Bereiche sind im Artikel auf Lehrer online beschrieben und ein Beispiel dazu verlinkt."		:"Für die Primarstufe ist es erforderlich, die Methode zu adaptieren. Die einzelnen angepassten Bereiche sind im Artikel auf Lehrer online beschrieben und ein Beispiel dazu verlinkt."

	~~{{ZUM-Wiki\|~~'''[[WebQuest]]s für die Grundschule''' nutzen oder selbst erstellen: <center><big>'''[[Datei:Grundschulwebquest.jpg\|20px]] [http://www.zum.de/GrundschulWebQuest/ ZUM-GrundschulWebQuest]'''</big></center>}}		'''[[WebQuest]]s für die Grundschule''' nutzen oder selbst erstellen: <center><big>'''[[Datei:Grundschulwebquest.jpg\|20px]] [http://www.zum.de/GrundschulWebQuest/ ZUM-GrundschulWebQuest]'''</big></center>

	=== Verschiedene Fächer ===		=== Verschiedene Fächer ===

Matthias Scharwies: f

2019-04-16T04:54:43Z

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 # Ein WebQuest beginnt mit der '''Einführung''' zum Thema, also der Startseite, die der Benutzer des WebQuests normalerweise zuerst sieht. Dabei ist es entscheidend, dass die Einführung ins Thema eine Fragestellung, ein Problem oder ein Rätsel aufwirft, welches die Nutzer des WebQuests motiviert, dieses zu lösen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 32.</ref>   Aus der Einleitung sollte sich die „Meta-Aufgabe“ ergeben, die mit Hilfe der Bearbeitung der Unteraufgaben im WebQuest gelöst wird. Die Präsentation der Ergebnisse erfolgt dann in der Präsentationsphase.
 # Anschließend werden zu dem Thema konkrete '''Aufgaben''' im Bereich „Aufgabenstellung“ formuliert. Die Aufgaben sind dafür da, um die oben genannte „Meta-Aufgabe“ zu bearbeiten und dienen meist dazu, Informationen zu sammeln und zu recherchieren. Die Ergebnisse sollen dabei in schriftlicher Form, in einer künstlerischen Auseinandersetzung oder ähnlichem gesichert werden.<ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref>  Es geht also im zweiten Teil darum, „[…] die Zielsetzung des WebQuest in konkrete Aufgaben- und Fragestellungen zu übersetzen.“  <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref>
-Als Drittes müssen die  '''Quellen''' zur Bearbeitung der Aufgaben „online“ bereitgestellt werden. Hierbei handelt es sich normalerweise um '''Links'''; die '''online''' im Web zu finden sind, aber evtl. auch um Quellen oder Materialien, die analog gesammelt worden sind.
+# Als Drittes müssen die  '''Quellen''' zur Bearbeitung der Aufgaben „online“ bereitgestellt werden. Hierbei handelt es sich normalerweise um '''Links'''; die '''online''' im Web zu finden sind, aber evtl. auch um Quellen oder Materialien, die analog gesammelt worden sind.
 # Im vierten Teil wird die Art und Weise des '''Lernprozesses''' festgehalten. In diesem Teil ergeben sich Möglichkeiten, wie das WebQuest bearbeitet werden kann. Grundlegend soll der Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst werden, die das WebQuest bearbeiten, allerdings werden in diesem Teil Empfehlungen über die Sozialform oder Arbeitsschritte für die Bearbeitung des WebQuests gegeben. Es soll aber auch den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit eingeräumt werden, selbst zu entscheiden, wie die einzelnen Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Dies soll im Vorfeld mit der Lehrkraft besprochen werden, wobei die Lehrkraft hier besonders auf die Bedürfnisse der Lernenden reagiert.
 #Im fünften Teil werden Möglichkeiten zur '''Evaluation''' vorgestellt. Moser empfiehlt, dass nach der Bearbeitung des WebQuests dieser evaluiert wird, um beurteilen zu können, ob die Ziele erreicht wurden. Er schreibt: „[…] eine Selbstevaluation, welche den eigenen Arbeitsprozess reflektiert, [gehört] zu einem WebQuest. Ziel ist es dabei, die Qualität der Arbeit zu bewerten und aus den Arbeitserfahrungen zu lernen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 38.</ref>
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 Außerdem sollten diese altersgerecht sein, damit die Aufgaben von jedem Schüler bewältigt werden können. Das Ziel hier lautet also: Nutzen, nicht Suchen von Informationen!
-{{Box|Empfehlung|Verwenden Sie vorzugsweise werbefreie Internetseiten wie die Wikipedia, da die Schüler hier nicht abgelenkt werden. Des weiteren sind URLs der Wikipedia auch nach mehreren Jahren noch verfügbar und stets auf dem aktuellen Stand|Üben}}
+{{Box|Empfehlung|Verwenden Sie vorzugsweise werbefreie Internetseiten wie die Wikipedia, da die Schüler hier nicht abgelenkt werden. Des weiteren sind URLs der Wikipedia auch nach mehreren Jahren noch verfügbar und stets auf dem aktuellen Stand|Merksatz}}
 === Bewertung ===
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 * [http://www.3b-infotainment.de/unterricht/webques1.htm Webquest - ein webbasiertes Rollenplanspiel] (Michael Breddin)
 == Einzelnachweise ==
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 == Siehe auch ==
-* [[/WebQuest-Kriterien|WebQuest-Kriterien]]
+* [[Hilfe:WebQuest selbst erstellen]]
 [[Kategorie:WebQuests|!]]
 [[Kategorie:Augenmerk]]
-[[Kategorie:Linksammlung]]
+[[Kategorie:Methode]]

Matthias Scharwies: /* Aufbau eines WebQuests */

2019-04-16T04:51:31Z

Aufbau eines WebQuests

← Nächstältere Version		Version vom 16. April 2019, 04:51 Uhr
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	Das WebQuest setzt sich nach Bernier Dodge aus sechs Teilen zusammen:		Das WebQuest setzt sich nach Bernier Dodge aus sechs Teilen zusammen:
	# '''''Introduction''''': Die Einführung, die den Weg vorbereitet und Hintergrundinformationen gibt.		# '''''Introduction''''': Die '''Einführung''', die den Weg vorbereitet und Hintergrundinformationen gibt.
	# '''''Task''''': Die Aufgaben, die bearbeitbar und interessant sind.		# '''''Task''''': Die '''Aufgaben''', die bearbeitbar und interessant sind.
	# '''''Information sources''''': Die Informationsquellen, die benötigt werden, um die Aufgaben zu bearbeiten. Sie werden auf dem WebQuest verlinkt. Dabei handelt es sich um eine Vielzahl von Online und Offline Materialien, die mit Hinweisen versehen sind, damit die Lernenden nicht hilflos sind.		# '''''Information sources''''': Die '''Informationsquellen''', die benötigt werden, um die Aufgaben zu bearbeiten. Sie werden auf dem WebQuest verlinkt. Dabei handelt es sich um eine Vielzahl von Online und Offline Materialien, die mit Hinweisen versehen sind, damit die Lernenden nicht hilflos sind.
	# '''''Process''''': Die Beschreibung der Prozesse, die die Lernenden durchlaufen sollen, um die Aufgaben erfüllen zu können. Die Beschreibung des Prozesses wird in klar beschriebene Schritte unterteilt.		# '''''Process''''': Die Beschreibung der Prozesse, die die Lernenden durchlaufen sollen, um die Aufgaben erfüllen zu können. Die Beschreibung des Prozesses wird in klar beschriebene Schritte unterteilt.
	# '''''Guidance''''': Hinweise, wie die gewonnenen Informationen gesichert werden können. Dies kann in Form von Leitfragen geschehen oder in Form von vorgegebenen Arbeitsgrundlagen, wie Zeitplänen, Mindmaps oder ähnlichem.		# '''''Guidance''''': Hinweise, wie die gewonnenen Informationen gesichert werden können. Dies kann in Form von Leitfragen geschehen oder in Form von vorgegebenen Arbeitsgrundlagen, wie Zeitplänen, Mindmaps oder ähnlichem.
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	Dieser Grundaufbau von Dodge wurde u.a. von Heinz Moser konkretisiert, der detaillierter beschreibt, was in den einzelnen Teilen enthalten sein muss.		Dieser Grundaufbau von Dodge wurde u.a. von Heinz Moser konkretisiert, der detaillierter beschreibt, was in den einzelnen Teilen enthalten sein muss.

	Ein WebQuest beginnt mit der Einführung zum Thema, der Startseite~~, also die Seite~~, die der Benutzer des WebQuests normalerweise zuerst sieht. Dabei ist es entscheidend, dass die Einführung ins Thema eine Fragestellung, ein Problem oder ein Rätsel aufwirft, welches die Nutzer des WebQuests motiviert, dieses zu lösen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 32.</ref> Aus der Einleitung sollte sich die „Meta-Aufgabe“ ergeben, die mit Hilfe der Bearbeitung der Unteraufgaben im WebQuest gelöst wird. Die Präsentation der Ergebnisse erfolgt dann in der Präsentationsphase.		# Ein WebQuest beginnt mit der '''Einführung''' zum Thema, also der Startseite, die der Benutzer des WebQuests normalerweise zuerst sieht. Dabei ist es entscheidend, dass die Einführung ins Thema eine Fragestellung, ein Problem oder ein Rätsel aufwirft, welches die Nutzer des WebQuests motiviert, dieses zu lösen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 32.</ref> Aus der Einleitung sollte sich die „Meta-Aufgabe“ ergeben, die mit Hilfe der Bearbeitung der Unteraufgaben im WebQuest gelöst wird. Die Präsentation der Ergebnisse erfolgt dann in der Präsentationsphase.
			# Anschließend werden zu dem Thema konkrete '''Aufgaben''' im Bereich „Aufgabenstellung“ formuliert. Die Aufgaben sind dafür da, um die oben genannte „Meta-Aufgabe“ zu bearbeiten und dienen meist dazu, Informationen zu sammeln und zu recherchieren. Die Ergebnisse sollen dabei in schriftlicher Form, in einer künstlerischen Auseinandersetzung oder ähnlichem gesichert werden.<ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref> Es geht also im zweiten Teil darum, „[…] die Zielsetzung des WebQuest in konkrete Aufgaben- und Fragestellungen zu übersetzen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref>
			Als Drittes müssen die '''Quellen''' zur Bearbeitung der Aufgaben „online“ bereitgestellt werden. Hierbei handelt es sich normalerweise um '''Links'''; die '''online''' im Web zu finden sind, aber evtl. auch um Quellen oder Materialien, die analog gesammelt worden sind.
			# Im vierten Teil wird die Art und Weise des '''Lernprozesses''' festgehalten. In diesem Teil ergeben sich Möglichkeiten, wie das WebQuest bearbeitet werden kann. Grundlegend soll der Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst werden, die das WebQuest bearbeiten, allerdings werden in diesem Teil Empfehlungen über die Sozialform oder Arbeitsschritte für die Bearbeitung des WebQuests gegeben. Es soll aber auch den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit eingeräumt werden, selbst zu entscheiden, wie die einzelnen Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Dies soll im Vorfeld mit der Lehrkraft besprochen werden, wobei die Lehrkraft hier besonders auf die Bedürfnisse der Lernenden reagiert.
			#Im fünften Teil werden Möglichkeiten zur '''Evaluation''' vorgestellt. Moser empfiehlt, dass nach der Bearbeitung des WebQuests dieser evaluiert wird, um beurteilen zu können, ob die Ziele erreicht wurden. Er schreibt: „[…] eine Selbstevaluation, welche den eigenen Arbeitsprozess reflektiert, [gehört] zu einem WebQuest. Ziel ist es dabei, die Qualität der Arbeit zu bewerten und aus den Arbeitserfahrungen zu lernen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 38.</ref>
			# Im letzten Teil werden die Ergebnisse der Meta-Aufgabe publiziert und der Netz-Öffentlichkeit zur Weiterverwendung zur Verfügung gestellt. Das „''knowledge sharing''“ gilt als ein Grundprinzip des WebQuests, d.h. die entstandenen „Produkte“ sollen andere Schülerinnen und Schüler nutzen, um selbst motiviert und neugierig auf die Bearbeitung des WebQuests zu werden. Dabei unterscheidet sich vor allem dieser Bereich von der amerikanischen WebQuest-Forschung. Hier werden nur Arbeitspläne und das Vorgehen von Seiten der Lehrperson publiziert, dagegen sollen nach Moser im deutschen Forschungsraum die Ergebnisse der Lernenden mehr im Vordergrund stehen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 41.</ref>

	~~Anschließend werden zu dem Thema konkrete Aufgaben im Bereich „Aufgabenstellung“ formuliert.~~ Die Aufgaben sind dafür da, um die oben genannte „Meta-Aufgabe“ zu bearbeiten und dienen meist dazu, Informationen zu sammeln und zu recherchieren. Die Ergebnisse sollen dabei in schriftlicher Form, in einer künstlerischen Auseinandersetzung oder ähnlichem gesichert werden~~.<ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref> Es geht also im zweiten Teil darum, „[…] die Zielsetzung des WebQuest~~ in ~~konkrete Aufgaben- und Fragestellungen zu übersetzen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34~~.~~</ref>~~		== Kriterien für gute WebQuests ==
			Die Kriterien für ein gutes WebQuest werden in sechs Schritte unterteilt.

	~~Als Drittes müssen die Materialien, Quellen oder Links zur Bearbeitung der~~ Aufgaben ~~„online“ bereitgestellt werden. Hierbei handelt es sich sowohl um Materialen, die im Web zu finden, als auch um Quellen oder Materialien, die analog gesammelt worden sind.~~		=== Aufgaben ===

	~~Im vierten Teil wird~~ die ~~Art und Weise des Lernprozesses festgehalten. In diesem Teil ergeben sich Möglichkeiten~~, ~~wie das WebQuest bearbeitet~~ werden kann. ~~Grundlegend soll der Lernprozess~~ auf ~~die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen~~ und ~~Schüler angepasst werden, die das WebQuest~~ bearbeiten~~, allerdings werden~~ in ~~diesem Teil Empfehlungen über~~ die ~~Sozialform oder Arbeitsschritte für die Bearbeitung des WebQuests gegeben~~. Es ~~soll aber~~ auch ~~den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit eingeräumt~~ werden, ~~selbst zu entscheiden, wie~~ die ~~einzelnen Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Dies soll im Vorfeld mit der Lehrkraft besprochen~~ werden~~, wobei die Lehrkraft hier besonders auf die Bedürfnisse der Lernenden reagiert~~.		Ein WebQuest muss eine eindeutige Aufgabenstellung beinhalten, die im Rahmen von mehreren Internetseiten, die zuvor von der Lehrkraft ausführlich ausgesucht wurden, beantwortet werden kann. Der Vorteil besteht darin, dass sich die Lernenden nicht im Internet auf den vielen Onlineseiten verirren oder auch beirren lassen, sondern schnell und vor allem sicher und effektiv auf den "richtigen" Onlineseiten ihre Aufgabenstellung bearbeiten können in dem sie die wichtigsten Merkmale der zuvor recherchierten und aussagekräftigen Seiten aufnehmen.
			Es sollten jedoch auch keine Details dargelegt werden, sondern lediglich ein Überblick für die Schüler geschaffen werden.

	~~Im fünften Teil~~ werden ~~Möglichkeiten zur Evaluation vorgestellt. Moser empfiehlt~~, dass nach der Bearbeitung des WebQuests dieser evaluiert wird, um beurteilen zu können, ob die Ziele erreicht wurden. Er schreibt: „[…] eine Selbstevaluation, welche den eigenen Arbeitsprozess reflektiert, [gehört] zu einem WebQuest. ~~Ziel ist es dabei~~, ~~die Qualität~~ der ~~Arbeit zu bewerten~~ und ~~aus den Arbeitserfahrungen zu lernen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 38~~.~~</ref>~~		=== Vorgehen ===
			Durch die Gliederung in klare Teilschritte werden klar definierte Vorgehensweisen beschrieben, dabei sollte jedoch genug Freiraum für Kreativität gelassen werden. Des Weiteren finden arbeitsmethodische Hinweise, wie der Zeitrahmen und die Gruppenaufteilung hier ihren Platz.

	~~Im letzten Teil~~ werden ~~die Ergebnisse~~ der ~~Meta~~-~~Aufgabe publiziert und der Netz-Öffentlichkeit~~ zur ~~Weiterverwendung zur Verfügung gestellt~~. Das ~~„''knowledge sharing''“ gilt als ein Grundprinzip des WebQuests~~, d.h. die ~~entstandenen „Produkte“~~ sollen ~~andere~~ Schülerinnen und Schüler ~~nutzen~~, ~~um selbst motiviert und neugierig~~ auf die ~~Bearbeitung des WebQuests~~ zu ~~werden~~. ~~Dabei unterscheidet~~ sich ~~vor allem dieser Bereich~~ von der ~~amerikanischen WebQuest~~-~~Forschung. Hier werden nur Arbeitspläne~~ und ~~das Vorgehen von Seiten~~ der ~~Lehrperson publiziert~~, ~~dagegen sollen nach Moser im deutschen Forschungsraum~~ die ~~Ergebnisse der Lernenden mehr im Vordergrund stehen~~. ~~<ref>Moser~~, ~~Heinz~~ (~~2008~~)~~: Abenteuer Internet~~, S. 41.~~</ref>~~		Ein WebQuest soll das prozessorientierte Lernen unterstützen.

			=== Quelle ===
			Es werden konkrete Angaben mit nicht zu viel Ablenkungsmaterial zur Verfügung gestellt. In der Regel sind dies Links zu externen Web-Seiten, es können aber auch andere Materialien aus Büchern, Filmen, Podcast etc. zur Anwendung kommen.

			Außerdem sollten diese altersgerecht sein, damit die Aufgaben von jedem Schüler bewältigt werden können. Das Ziel hier lautet also: Nutzen, nicht Suchen von Informationen!

			{{Box\|Empfehlung\|Verwenden Sie vorzugsweise werbefreie Internetseiten wie die Wikipedia, da die Schüler hier nicht abgelenkt werden. Des weiteren sind URLs der Wikipedia auch nach mehreren Jahren noch verfügbar und stets auf dem aktuellen Stand\|Üben}}

			=== Bewertung ===
			Es gibt 2 Möglichkeiten der Bewertung. Dies wären zum einen die Selbstevaluation, bei der die Schüler selbständig und kritisch die Arbeit der Mitschüler reflektieren und bewerten sollen und zum anderen die Lehrevaluation, bei der die Bewertungskriterien offen dargelegt werden sollen.

			Auf eine Lehrerevaluation sollte jedoch nie verzichtet werden, um den Schülerinnen und Schülern zu helfen, ihren Arbeitsprozess kritisch zu reflektieren und ihre angewandten Problemlösungsstrategien zu bewerten.

			Die Lehrevaluation sollte immer Bestandteil des Bewertungsprozesses sein. Im Rahmen des konstruktivistischen Lernens ist aber zu empfehlen, beide Bewertungsformen beim WebQuest anzuwenden.

			=== Ausblick ===
			Zur Weiterführung des Themas bzw. dessen Vertiefung ebenso zur Motivation der Schüler ist es durchaus angebracht, einen Ausblick auf die kommende Stunde und deren Inhalte zu geben. Die Schüler können sich sich gegebenenfalls bereits auf die folgende Stunde einstimmen und vorbereiten.

			== Vor- und Nachteile von WebQuests ==

			'''Vorteile:'''
			# Schülermotivierende Arbeitsform;
			# Förderung der Medien-, der Kommunikations- und der {{wpde\|Sozialkompetenz}};
			# Eigenständigkeit, aber auch Teamarbeit.

			'''Nachteile:'''
			# Relativ hoher Vorbereitungsaufwand für die Lehrkraft.
			# Die Lehrkraft muss über ein entsprechendes technisches Wissen verfügen.
			# Beim Arbeiten mit dem Internet: Hoher Pflegeaufwand wegen schnell veraltender Links, die ggf. ins Leere führen.
			# Die Schulen müssen über eine entsprechende technische Ausstattung verfügen (Computer und Internetanschlüsse);
			# Es wird vorausgesetzt, dass jeder Schüler einen PC besitzt bzw. daheim Zugang zu einem PC hat.

	== WebQuests im Fachunterricht ==		== WebQuests im Fachunterricht ==

Matthias Scharwies: typo

2019-04-02T14:16:07Z

typo

← Nächstältere Version		Version vom 2. April 2019, 14:16 Uhr
Zeile 16:		Zeile 16:
	# '''''Introduction''''': Die Einführung, die den Weg vorbereitet und Hintergrundinformationen gibt.		# '''''Introduction''''': Die Einführung, die den Weg vorbereitet und Hintergrundinformationen gibt.
	# '''''Task''''': Die Aufgaben, die bearbeitbar und interessant sind.		# '''''Task''''': Die Aufgaben, die bearbeitbar und interessant sind.
	# '''''Information sources''''': Die Informationsquellen, die benötigt werden, um die ~~Auf-gaben~~ zu bearbeiten. Sie werden auf dem WebQuest verlinkt. Dabei handelt es sich um eine Vielzahl von Online und Offline Materialien, die mit Hinweisen versehen sind, damit die Lernenden nicht hilflos sind.		# '''''Information sources''''': Die Informationsquellen, die benötigt werden, um die Aufgaben zu bearbeiten. Sie werden auf dem WebQuest verlinkt. Dabei handelt es sich um eine Vielzahl von Online und Offline Materialien, die mit Hinweisen versehen sind, damit die Lernenden nicht hilflos sind.
	# '''''Process''''': Die Beschreibung der Prozesse, die die Lernenden durchlaufen sollen, um die Aufgaben erfüllen zu können. Die Beschreibung des Prozesses wird in klar beschriebene Schritte unterteilt.		# '''''Process''''': Die Beschreibung der Prozesse, die die Lernenden durchlaufen sollen, um die Aufgaben erfüllen zu können. Die Beschreibung des Prozesses wird in klar beschriebene Schritte unterteilt.
	# '''''Guidance''''': Hinweise, wie die gewonnenen Informationen gesichert werden können. Dies kann in Form von Leitfragen geschehen oder in Form von ~~vorgegebe-nen~~ Arbeitsgrundlagen, wie Zeitplänen, Mindmaps oder ähnlichem.		# '''''Guidance''''': Hinweise, wie die gewonnenen Informationen gesichert werden können. Dies kann in Form von Leitfragen geschehen oder in Form von vorgegebenen Arbeitsgrundlagen, wie Zeitplänen, Mindmaps oder ähnlichem.
	# '''''Conclusion''''': Eine Zusammenfassung, die das WebQuest beendet und die ~~Ler-nenden~~ daran erinnert, was sie gelernt haben und sie motiviert, weitere ~~Erfah-rungen~~ zu sammeln. <ref> Dodge, Bernier (1995): http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref>		# '''''Conclusion''''': Eine Zusammenfassung, die das WebQuest beendet und die Lernenden daran erinnert, was sie gelernt haben und sie motiviert, weitere Erfahrungen zu sammeln. <ref> Dodge, Bernier (1995): http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref>

	Dieser Grundaufbau von Dodge wurde u.a. von Heinz Moser konkretisiert, der detaillierter beschreibt, was in den einzelnen Teilen enthalten sein muss.		Dieser Grundaufbau von Dodge wurde u.a. von Heinz Moser konkretisiert, der detaillierter beschreibt, was in den einzelnen Teilen enthalten sein muss.

	Ein WebQuest beginnt mit der Einführung zum Thema, der Startseite, also die Seite, die der Benutzer des WebQuests normalerweise zuerst sieht. Dabei ist es entscheidend, dass die Einführung ins Thema eine Fragestellung, ein Problem oder ein Rätsel aufwirft, welches die Nutzer des WebQuests motiviert, dieses zu lösen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 32.</ref> Aus der Einleitung sollte sich die „Meta-Aufgabe“ ergeben, die mit Hilfe der Bearbeitung der Unteraufgaben im WebQuest gelöst wird. Die Präsentation der Ergebnisse erfolgt dann in der ~~Präsenta-tionsphase~~.		Ein WebQuest beginnt mit der Einführung zum Thema, der Startseite, also die Seite, die der Benutzer des WebQuests normalerweise zuerst sieht. Dabei ist es entscheidend, dass die Einführung ins Thema eine Fragestellung, ein Problem oder ein Rätsel aufwirft, welches die Nutzer des WebQuests motiviert, dieses zu lösen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 32.</ref> Aus der Einleitung sollte sich die „Meta-Aufgabe“ ergeben, die mit Hilfe der Bearbeitung der Unteraufgaben im WebQuest gelöst wird. Die Präsentation der Ergebnisse erfolgt dann in der Präsentationsphase.

	Anschließend werden zu dem Thema konkrete Aufgaben im Bereich „Aufgabenstellung“ formuliert. Die Aufgaben sind dafür da, um die oben genannte „Meta-Aufgabe“ zu bearbeiten und dienen meist dazu, Informationen zu sammeln und zu recherchieren. Die Ergebnisse sollen dabei in schriftlicher Form, in einer künstlerischen Auseinandersetzung oder ähnlichem gesichert werden.<ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref> Es geht also im zweiten Teil darum, „[…] die Zielsetzung des WebQuest in konkrete Aufgaben- und Fragestellungen zu übersetzen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref>		Anschließend werden zu dem Thema konkrete Aufgaben im Bereich „Aufgabenstellung“ formuliert. Die Aufgaben sind dafür da, um die oben genannte „Meta-Aufgabe“ zu bearbeiten und dienen meist dazu, Informationen zu sammeln und zu recherchieren. Die Ergebnisse sollen dabei in schriftlicher Form, in einer künstlerischen Auseinandersetzung oder ähnlichem gesichert werden.<ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref> Es geht also im zweiten Teil darum, „[…] die Zielsetzung des WebQuest in konkrete Aufgaben- und Fragestellungen zu übersetzen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref>
Zeile 34:		Zeile 34:

	Im letzten Teil werden die Ergebnisse der Meta-Aufgabe publiziert und der Netz-Öffentlichkeit zur Weiterverwendung zur Verfügung gestellt. Das „''knowledge sharing''“ gilt als ein Grundprinzip des WebQuests, d.h. die entstandenen „Produkte“ sollen andere Schülerinnen und Schüler nutzen, um selbst motiviert und neugierig auf die Bearbeitung des WebQuests zu werden. Dabei unterscheidet sich vor allem dieser Bereich von der amerikanischen WebQuest-Forschung. Hier werden nur Arbeitspläne und das Vorgehen von Seiten der Lehrperson publiziert, dagegen sollen nach Moser im deutschen Forschungsraum die Ergebnisse der Lernenden mehr im Vordergrund stehen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 41.</ref>		Im letzten Teil werden die Ergebnisse der Meta-Aufgabe publiziert und der Netz-Öffentlichkeit zur Weiterverwendung zur Verfügung gestellt. Das „''knowledge sharing''“ gilt als ein Grundprinzip des WebQuests, d.h. die entstandenen „Produkte“ sollen andere Schülerinnen und Schüler nutzen, um selbst motiviert und neugierig auf die Bearbeitung des WebQuests zu werden. Dabei unterscheidet sich vor allem dieser Bereich von der amerikanischen WebQuest-Forschung. Hier werden nur Arbeitspläne und das Vorgehen von Seiten der Lehrperson publiziert, dagegen sollen nach Moser im deutschen Forschungsraum die Ergebnisse der Lernenden mehr im Vordergrund stehen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 41.</ref>





	== WebQuests im Fachunterricht ==		== WebQuests im Fachunterricht ==

Matthias Scharwies: - tote Links

2019-01-07T09:04:21Z

- tote Links

← Nächstältere Version		Version vom 7. Januar 2019, 09:04 Uhr
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	* [http://www.lernen-mit-webquests.de/index.php?seite=http://www.lernen-mit-webquests.de/lernen.htm Lernprogramm zu Webquests] – Hier gibt es für alle Neueinsteiger ein interessantes Lernprogramm.		* [http://www.lernen-mit-webquests.de/index.php?seite=http://www.lernen-mit-webquests.de/lernen.htm Lernprogramm zu Webquests] – Hier gibt es für alle Neueinsteiger ein interessantes Lernprogramm.

	* [[PH_Heidelberg/Bausteine/WebQuest_zu_Social_Media\|Aufgabe für Studierende: Erstellung eines WebQuest zu Social Media]]

	* [http://www.3b-infotainment.de/unterricht/webques1.htm Webquest - ein webbasiertes Rollenplanspiel] (Michael Breddin)		* [http://www.3b-infotainment.de/unterricht/webques1.htm Webquest - ein webbasiertes Rollenplanspiel] (Michael Breddin)
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	== Siehe auch ==		== Siehe auch ==
	* [[Methoden im Unterricht]]
	* [[MMS/SI/Internetrecherche]]
	* [[/WebQuest-Kriterien\|WebQuest-Kriterien]]		* [[/WebQuest-Kriterien\|WebQuest-Kriterien]]