Verschwenden beenden/Baustein 3: Die Tafel - Versionsgeschichte

Matthias Scharwies: +l

2019-04-30T15:03:07Z

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	== Arbeitsaufträge für den Unterricht ==		== Arbeitsaufträge für den Unterricht ==

	{{~~Aufgaben-M~~\|1\|Lest euch die [http://www.tafel.de/10-fragen-an-die-tafeln.html 10 Fragen an die Tafel] durch und notiert euch die wichtigsten Stichpunkte. Stellt eure Ergebnisse anschließend kurz der Gruppe vor.}}		{{Aufgabe\|'''1''' Lest euch die [http://www.tafel.de/10-fragen-an-die-tafeln.html 10 Fragen an die Tafel] durch und notiert euch die wichtigsten Stichpunkte. Stellt eure Ergebnisse anschließend kurz der Gruppe vor.}}


	{{~~Aufgaben-M~~\|2\|Trotz des großen Engagements der Tafeln, gibt es viele Kritische Stimmen gegen das Programm der Tafeln. Nehmt Stellung zu folgendem Zitat:		{{Aufgabe\|'''2''' Trotz des großen Engagements der Tafeln, gibt es viele Kritische Stimmen gegen das Programm der Tafeln. Nehmt Stellung zu folgendem Zitat:
	''„Statt an einer Abschaffung der Armut mitzuwirken, beteiligen sich die Tafeln – sicher unintendiert – an einer Segmentierung der Gesellschaft in ›Oben‹ und ›Unten‹.“''– Stefan Selke. Was könnte man an der Arbeit der Tafel kritisieren?}}		''„Statt an einer Abschaffung der Armut mitzuwirken, beteiligen sich die Tafeln – sicher unintendiert – an einer Segmentierung der Gesellschaft in ›Oben‹ und ›Unten‹.“''– Stefan Selke. Was könnte man an der Arbeit der Tafel kritisieren?}}

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	:Die Supermärkte spenden die Nahrungsmittel nur aus rein wirtschaftlichen Gründen.		:Die Supermärkte spenden die Nahrungsmittel nur aus rein wirtschaftlichen Gründen.

	{{~~Aufgaben-M~~\|3\|Die Tafel unterhält aber noch ein anderes Projekt. Das Lindenhaus, ein Haus für obdachlose Kinder und Jugendliche.		{{Aufgabe\|'''3''' Die Tafel unterhält aber noch ein anderes Projekt. Das Lindenhaus, ein Haus für obdachlose Kinder und Jugendliche.
	Lies dir den Text über das Lindenhaus durch, der 2010 von der Linkspartei Sachsen veröffentlicht wurde.		Lies dir den Text über das Lindenhaus durch, der 2010 von der Linkspartei Sachsen veröffentlicht wurde.
	Warum denkst du landen Kinder und Jugendliche auf der Straße? Überlege, wie man diesen Kindern noch helfen kann.		Warum denkst du landen Kinder und Jugendliche auf der Straße? Überlege, wie man diesen Kindern noch helfen kann.
	Die Tafel e.V suchen dringend freiwillige Mitarbeiter für das Lindenhaus. Könntest du dir vorstellen, in diesem Projekt mitzuhelfen?}}		Die Tafel e.V suchen dringend freiwillige Mitarbeiter für das Lindenhaus. Könntest du dir vorstellen, in diesem Projekt mitzuhelfen?}}

	{{~~Aufgaben-M~~\|4~~\|4.~~ Entwicklung von Interviewfragen ( Wie entwickelt man Fragen für ein Interview, Philina)}}		{{Aufgabe\|'''4''' Entwicklung von Interviewfragen ( Wie entwickelt man Fragen für ein Interview, Philina)}}

	mögliche Fragen:		mögliche Fragen:
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	*Wie kann man selbst helfen?		*Wie kann man selbst helfen?

	~~==zu den Bausteinen ==~~		{{Verschwenden beenden}}

	~~[[Projektwoche "~~Verschwenden beenden~~"\| Übersicht Projektwoche "Verschwenden Beenden"]]~~

	~~[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 1: Filmanalyse \|Baustein 1: Filmanalyse]]~~

	~~[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 2: Projektarbeit \|Baustein 2: Projektarbeit ]]~~

	~~[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 3: Die Tafel \|Baustein 3: Die Tafel ]]~~

	~~[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 4: Der Supermarkt \|Baustein 4: Der Supermarkt ]]~~

	~~[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten \|Baustein 5: Markt der Möglichkeiten ]]~~

Matthias Scharwies: 5 Versionen importiert

2019-04-29T01:25:25Z

5 Versionen importiert

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Version vom 29. April 2019, 01:25 Uhr

Matthias Scharwies: Matthias Scharwies verschob Seite Projektwoche/Verschwenden beenden/Baustein 3: Die Tafel nach Verschwenden beenden/Baustein 3: Die Tafel

2019-04-24T11:42:47Z

Matthias Scharwies verschob Seite Projektwoche/Verschwenden beenden/Baustein 3: Die Tafel nach Verschwenden beenden/Baustein 3: Die Tafel

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Version vom 24. April 2019, 11:42 Uhr

Karl Kirst: Vorlage:Verschwenden beenden

2016-06-01T13:05:50Z

Vorlage:Verschwenden beenden

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			{{Verschwenden beenden}}
	Dieser Baustein beschäftigt sich mit dem Thema "Die Tafel e.V." und zeigt damit eine Lösungsmöglichkeit, wie Nahrungsmittel, die auf der Ebene des Handels weggeschmissen werden, sinnvoll weiter verwendet werden können. Die Schüler sollen im Rahmen des forschenden Lernens ein Interview mit Mitarbeitern der Tafel führen oder wenn möglich selbst ein paar Stunden bei der Tafel mitarbeiten und ihre Eindrücke reflektieren.		Dieser Baustein beschäftigt sich mit dem Thema "Die Tafel e.V." und zeigt damit eine Lösungsmöglichkeit, wie Nahrungsmittel, die auf der Ebene des Handels weggeschmissen werden, sinnvoll weiter verwendet werden können. Die Schüler sollen im Rahmen des forschenden Lernens ein Interview mit Mitarbeitern der Tafel führen oder wenn möglich selbst ein paar Stunden bei der Tafel mitarbeiten und ihre Eindrücke reflektieren.

	= Sachanalyse =		== Sachanalyse ==

	Hinsichtlich der Sachanalyse verweisen wir auf die Internetseite der [http://www.tafel.de Tafel e.V.] Grundsätzliche Informationen zur Regelung des Vereinsrechts sind im Wikipedia-Artikel {{wpde\|Verein}} aufgezeigt und sind weiterhin in den §§ 55 bis 79 [http://www.gesetze-im-internet.de/bgb/BJNR001950896.html#BJNR001950896BJNG000702377 BGB] geregelt.		Hinsichtlich der Sachanalyse verweisen wir auf die Internetseite der [http://www.tafel.de Tafel e.V.] Grundsätzliche Informationen zur Regelung des Vereinsrechts sind im Wikipedia-Artikel {{wpde\|Verein}} aufgezeigt und sind weiterhin in den §§ 55 bis 79 [http://www.gesetze-im-internet.de/bgb/BJNR001950896.html#BJNR001950896BJNG000702377 BGB] geregelt.

	= Didaktische Analyse =		== Didaktische Analyse ==

	Die Tafel als Verein ist Beispiel für eine gesellschaftliche Partizipationsmöglichkeit und kann damit aus der Perspektive des Faches Gemeinschaftskunde analysiert werden. In diesem Zusammenhang könnte thematisiert werden, welche Strukturen dieses Organ (Vorstand, Mitglieder, Satzungen) aufweist. Dies steht in Verbindung zum [http://www.schule.sachsen.de/lpdb/web/downloads/lp_ms_gemeinschaftskunde_rechtserziehung_2009.pdf?v2 sächsichen Lehrplan der Mittelschule 9. Klasse LB2]: "Die freiheitliche demokratische Grundordnung der Bundesrepublik Deutschland und des Freistaates Sachsen" und dem verbindlichen Thema: "Sich positionieren zur politischen Beteiligung im Rahmen der freiheitlichen demokratischen Grundordnung – Parteien, Verbände, Vereine, Initiativen." Sie lässt sich dem Basiskonzept Akteur zuordnen, die in Verbindung u.a. zu den Fachkonzepten Kooperation, Interessen und Werte steht. Das Fachkonzept „Werte“ verweist dabei auf eine weitere Fächerperspektive, nämlich die von Religion und Ethik.		Die Tafel als Verein ist Beispiel für eine gesellschaftliche Partizipationsmöglichkeit und kann damit aus der Perspektive des Faches Gemeinschaftskunde analysiert werden. In diesem Zusammenhang könnte thematisiert werden, welche Strukturen dieses Organ (Vorstand, Mitglieder, Satzungen) aufweist. Dies steht in Verbindung zum [http://www.schule.sachsen.de/lpdb/web/downloads/lp_ms_gemeinschaftskunde_rechtserziehung_2009.pdf?v2 sächsichen Lehrplan der Mittelschule 9. Klasse LB2]: "Die freiheitliche demokratische Grundordnung der Bundesrepublik Deutschland und des Freistaates Sachsen" und dem verbindlichen Thema: "Sich positionieren zur politischen Beteiligung im Rahmen der freiheitlichen demokratischen Grundordnung – Parteien, Verbände, Vereine, Initiativen." Sie lässt sich dem Basiskonzept Akteur zuordnen, die in Verbindung u.a. zu den Fachkonzepten Kooperation, Interessen und Werte steht. Das Fachkonzept „Werte“ verweist dabei auf eine weitere Fächerperspektive, nämlich die von Religion und Ethik.
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	= ~~Methodisches~~ Analyse =		== Methodische Analyse ==

	== Gruppenarbeitstag 1 ==		=== Gruppenarbeitstag 1 ===

	Zunächst sollen die Schüler im Rahmen einer Gruppenarbeit sich inhaltlich mit der Tafel auseinandersetzen. Dabei nutzen sie das Informationsmaterial der Homepage der Tafel und bearbeiten die [http://www.tafel.de/10-fragen-an-die-tafeln.html 10 Fragen an die Tafel] Anschließend sollen sich die Schüler mit der Kritik gegenüber der Tafel auseinandersetzen indem sie über die These von Stefan Selke ''"Statt an einer Abschaffung der Armut mitzuwirken, beteiligen sich die Tafeln – sicher unintendiert – an einer Segmentierung der Gesellschaft in ›Oben‹ und ›Unten‹."'' diskutieren und sich zu der Aussage positionieren. Anschließend sollen die Schüler Fragen für ein Interview mit Mitarbeitern der Tafel zusammenstellen.		Zunächst sollen die Schüler im Rahmen einer Gruppenarbeit sich inhaltlich mit der Tafel auseinandersetzen. Dabei nutzen sie das Informationsmaterial der Homepage der Tafel und bearbeiten die [http://www.tafel.de/10-fragen-an-die-tafeln.html 10 Fragen an die Tafel] Anschließend sollen sich die Schüler mit der Kritik gegenüber der Tafel auseinandersetzen indem sie über die These von Stefan Selke ''"Statt an einer Abschaffung der Armut mitzuwirken, beteiligen sich die Tafeln – sicher unintendiert – an einer Segmentierung der Gesellschaft in ›Oben‹ und ›Unten‹."'' diskutieren und sich zu der Aussage positionieren. Anschließend sollen die Schüler Fragen für ein Interview mit Mitarbeitern der Tafel zusammenstellen.

	== Gruppenarbeitstag 2 ==		=== Gruppenarbeitstag 2 ===

	Die Schüler sollen die Arbeit der Tafel konkret erleben, indem sie einen halben Tag bei der Tafel mitarbeiten, dabei mit Mitarbeitern und Nutzern ins Gespräch kommen und anschließend mittels der und der Methode ihre Erfahrungen reflektieren. Evtl. wäre es möglich, dass die Schüler das Interview aufzeichnen und ihre Arbeit bei der Tafel per Video festhalten. Dies hat aber in Übereinstimmung mit den Beteiligten zu erfolgen. Des Weiteren benötigen die Schüler dazu die entsprechende Hard- und Software um anschließend das Material zu bearbeiten und aufzubereiten. Dies kann im Rahmen dieses Bausteines nicht vertieft werden.		Die Schüler sollen die Arbeit der Tafel konkret erleben, indem sie einen halben Tag bei der Tafel mitarbeiten, dabei mit Mitarbeitern und Nutzern ins Gespräch kommen und anschließend mittels der und der Methode ihre Erfahrungen reflektieren. Evtl. wäre es möglich, dass die Schüler das Interview aufzeichnen und ihre Arbeit bei der Tafel per Video festhalten. Dies hat aber in Übereinstimmung mit den Beteiligten zu erfolgen. Des Weiteren benötigen die Schüler dazu die entsprechende Hard- und Software um anschließend das Material zu bearbeiten und aufzubereiten. Dies kann im Rahmen dieses Bausteines nicht vertieft werden.

	== Gruppenarbeitstag 3 ==		=== Gruppenarbeitstag 3 ===

	Die Schüler sollen zunächst mit der und der methode ihrer Erfahrungen und Eindrücke vom Vortrag reflektieren. Anschließend sollen sie ihrem [[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten \|Marktstand ]] entwickeln.		Die Schüler sollen zunächst mit der und der methode ihrer Erfahrungen und Eindrücke vom Vortrag reflektieren. Anschließend sollen sie ihrem [[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten \|Marktstand ]] entwickeln.

	= Arbeitsaufträge für den Unterricht =		== Arbeitsaufträge für den Unterricht ==

	{{Aufgaben-M\|1\|Lest euch die [http://www.tafel.de/10-fragen-an-die-tafeln.html 10 Fragen an die Tafel] durch und notiert euch die wichtigsten Stichpunkte. Stellt eure Ergebnisse anschließend kurz der Gruppe vor.}}		{{Aufgaben-M\|1\|Lest euch die [http://www.tafel.de/10-fragen-an-die-tafeln.html 10 Fragen an die Tafel] durch und notiert euch die wichtigsten Stichpunkte. Stellt eure Ergebnisse anschließend kurz der Gruppe vor.}}
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	Mögliche kritische Stimmen:		Mögliche kritische Stimmen:
	Bedürftige werden in ihrer Armut bestärkt und haben durch die zusätzliche Hilfe keinen Anreiz sich aus ihrer Armut zu befreien.		:Bedürftige werden in ihrer Armut bestärkt und haben durch die zusätzliche Hilfe keinen Anreiz sich aus ihrer Armut zu befreien.
	Die Supermärkte spenden die Nahrungsmittel nur aus rein wirtschaftlichen Gründen.		:Die Supermärkte spenden die Nahrungsmittel nur aus rein wirtschaftlichen Gründen.

	{{Aufgaben-M\|3\|Die Tafel unterhält aber noch ein anderes Projekt. Das Lindenhaus, ein Haus für obdachlose Kinder und Jugendliche.		{{Aufgaben-M\|3\|Die Tafel unterhält aber noch ein anderes Projekt. Das Lindenhaus, ein Haus für obdachlose Kinder und Jugendliche.
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	*Wie kann man selbst helfen?		*Wie kann man selbst helfen?

	=zu den Bausteinen =		==zu den Bausteinen ==

	[[Projektwoche "Verschwenden beenden"\| Übersicht Projektwoche "Verschwenden Beenden"]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"\| Übersicht Projektwoche "Verschwenden Beenden"]]

Karl Kirst: Karl Kirst verschob Seite Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 3: Die Tafel nach Projektwoche/Verschwenden beenden/Baustein 3: Die Tafel: Unterseite; ohne Anführungszeichen leichter merk- und schreibbar

2016-04-07T21:42:43Z

Karl Kirst verschob Seite Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 3: Die Tafel nach Projektwoche/Verschwenden beenden/Baustein 3: Die Tafel: Unterseite; ohne Anführungszeichen leichter merk- und schreibbar

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Version vom 7. April 2016, 21:42 Uhr

main>Phelea am 8. Juli 2014 um 12:31 Uhr

2014-07-08T12:31:35Z

← Nächstältere Version		Version vom 8. Juli 2014, 12:31 Uhr
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	=zu den Bausteinen =		=zu den Bausteinen =

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~\| Übersicht Projektwoche "Verschwenden Beenden"]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"\| Übersicht Projektwoche "Verschwenden Beenden"]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 1: Filmanalyse \|Baustein 1: Filmanalyse]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 1: Filmanalyse \|Baustein 1: Filmanalyse]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 2: Projektarbeit \|Baustein 2: Projektarbeit ]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 2: Projektarbeit \|Baustein 2: Projektarbeit ]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 3: Die Tafel \|Baustein 3: Die Tafel ]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 3: Die Tafel \|Baustein 3: Die Tafel ]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 4: Der Supermarkt \|Baustein 4: Der Supermarkt ]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 4: Der Supermarkt \|Baustein 4: Der Supermarkt ]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten \|Baustein 5: Markt der Möglichkeiten ]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten \|Baustein 5: Markt der Möglichkeiten ]]

main>Phelea: Die Seite wurde neu angelegt: „Dieser Baustein beschäftigt sich mit dem Thema "Die Tafel e.V." und zeigt damit eine Lösungsmöglichkeit, wie Nahrungsmittel, die auf der Ebene des Handels w…“

2014-07-08T12:27:08Z

Die Seite wurde neu angelegt: „Dieser Baustein beschäftigt sich mit dem Thema "Die Tafel e.V." und zeigt damit eine Lösungsmöglichkeit, wie Nahrungsmittel, die auf der Ebene des Handels w…“

Neue Seite

Dieser Baustein beschäftigt sich mit dem Thema "Die Tafel e.V." und zeigt damit eine Lösungsmöglichkeit, wie Nahrungsmittel, die auf der Ebene des Handels weggeschmissen werden, sinnvoll weiter verwendet werden können. Die Schüler sollen im Rahmen des forschenden Lernens ein Interview mit Mitarbeitern der Tafel führen oder wenn möglich selbst ein paar Stunden bei der Tafel mitarbeiten und ihre Eindrücke reflektieren.

= Sachanalyse =

Hinsichtlich der Sachanalyse verweisen wir auf die Internetseite der [http://www.tafel.de Tafel e.V.] Grundsätzliche Informationen zur Regelung des Vereinsrechts sind im Wikipedia-Artikel {{wpde|Verein}} aufgezeigt und sind weiterhin in den §§ 55 bis 79 [http://www.gesetze-im-internet.de/bgb/BJNR001950896.html#BJNR001950896BJNG000702377 BGB] geregelt.

= Didaktische Analyse =

Die Tafel als Verein ist Beispiel für eine gesellschaftliche Partizipationsmöglichkeit und kann damit aus der Perspektive des Faches Gemeinschaftskunde analysiert werden. In diesem Zusammenhang könnte thematisiert werden, welche Strukturen dieses Organ (Vorstand, Mitglieder, Satzungen) aufweist. Dies steht in Verbindung zum [http://www.schule.sachsen.de/lpdb/web/downloads/lp_ms_gemeinschaftskunde_rechtserziehung_2009.pdf?v2 sächsichen Lehrplan der Mittelschule 9. Klasse LB2]: "Die freiheitliche demokratische Grundordnung der Bundesrepublik Deutschland und des Freistaates Sachsen" und dem verbindlichen Thema: "Sich positionieren zur politischen Beteiligung im Rahmen der freiheitlichen demokratischen Grundordnung – Parteien, Verbände, Vereine, Initiativen." Sie lässt sich dem Basiskonzept Akteur zuordnen, die in Verbindung u.a. zu den Fachkonzepten Kooperation, Interessen und Werte steht. Das Fachkonzept „Werte“ verweist dabei auf eine weitere Fächerperspektive, nämlich die von Religion und Ethik.

Viele Kirchen unterhalten Suppenküchen für Bedürftige und sind ebenso Träger der Tafeln. Die Fürsorge für Bedürftige gehört zu den Grundpfeilern der christlichen Nächstenliebe. Der Aufruf zur Nächstenliebe ist die wichtigste Botschaft des Neunen Testamentes und zu erleben wie sie aktiv umgesetzt wird, ist ein Hauptanliegen des evangelischen Religionsunterrichtes. Im Sächsischen Lehrplan beschäftigen sich die Schüler der Klasse 9 im Lernbereich 1 ausführlich mit der Stellung der Kirche in der Gesellschaft. Die Schüler sollen ausführlich die caritativen Einrichtungen der Kirche kennenlernen und sich aktiv mit diesen Bereichen auseinandersetzen. Weiterhin können die Schüler mit einem Besuch der Tafel religiöse Kompetenzen erwerben, in dem sie sich mit bestimmten Bezugsnormen auseinanderzusetzten. Gerade durch die ausführliche Beschäftigung mit gemeinnützigen Einrichtungen können religiöse, kulturelle und gesellschaftliche Zusammenhänge unter einem gemeinsamen Horizont betrachtet werden. Eine wichtige Kompetenz die von den Schülern erreicht werden soll, ist die Gestaltungs- und Handlungsfähigkeit. Konkreter sollen die Schüler in der Lage sein, ethische Entscheidungssituationen im individuellen und gesellschaftlichen Leben wahrzunehmen, die christliche Grundlegung von Werten und Normen zu verstehen und begründet handeln zu können. Mit dem Besuch der Tafel und der Mitarbeit in der Essensausgabe bekommen die Schüler die Möglichkeit sich aktiv für Bedürftige einzusetzen und nach ihren christlichen Werten und Normen zu handeln. Die Identitätsbildung der Jugendlichen kann dadurch gestärkt werden, da sie aktiv miterleben, wie sie als Christen anderen Menschen helfen können. Weiterhin erweitern die Schüler ihre methodischen und sozialen Kompetenzen durch den fächerübergreifenden Unterricht. Ihnen wird bewusst, dass Nächstenliebe und die Sorge für Bedürftige nicht nur eine christliche Eigenschaft ist und in der Gesellschaft anerkannt wird.

Indem sich die Schüler aus mit dem Thema Die Tafel e.V. beschäftigen lernen sie exemplarisch, dass es sich um eine gesellschaftliche Partizipationsmöglichkeit handelt, die von ehrenamtlichesm Engagement lebt und die bestimmte gesellschaftliche Werte zum Ausdruck bringt. Der Verein die Tafel wird damit weder auf die politische Beteiligungsmöglichkeit „Verein“ noch die religiöse Wertegemeinschaft reduziert, sondern in seiner Gesamtheit betrachtet.

= Methodisches Analyse =

== Gruppenarbeitstag 1 ==

Zunächst sollen die Schüler im Rahmen einer Gruppenarbeit sich inhaltlich mit der Tafel auseinandersetzen. Dabei nutzen sie das Informationsmaterial der Homepage der Tafel und bearbeiten die [http://www.tafel.de/10-fragen-an-die-tafeln.html 10 Fragen an die Tafel] Anschließend sollen sich die Schüler mit der Kritik gegenüber der Tafel auseinandersetzen indem sie über die These von Stefan Selke ''"Statt an einer Abschaffung der Armut mitzuwirken, beteiligen sich die Tafeln – sicher unintendiert – an einer Segmentierung der Gesellschaft in ›Oben‹ und ›Unten‹."'' diskutieren und sich zu der Aussage positionieren. Anschließend sollen die Schüler Fragen für ein Interview mit Mitarbeitern der Tafel zusammenstellen.

== Gruppenarbeitstag 2 ==

Die Schüler sollen die Arbeit der Tafel konkret erleben, indem sie einen halben Tag bei der Tafel mitarbeiten, dabei mit Mitarbeitern und Nutzern ins Gespräch kommen und anschließend mittels der und der Methode ihre Erfahrungen reflektieren. Evtl. wäre es möglich, dass die Schüler das Interview aufzeichnen und ihre Arbeit bei der Tafel per Video festhalten. Dies hat aber in Übereinstimmung mit den Beteiligten zu erfolgen. Des Weiteren benötigen die Schüler dazu die entsprechende Hard- und Software um anschließend das Material zu bearbeiten und aufzubereiten. Dies kann im Rahmen dieses Bausteines nicht vertieft werden.

== Gruppenarbeitstag 3 ==

Die Schüler sollen zunächst mit der und der methode ihrer Erfahrungen und Eindrücke vom Vortrag reflektieren. Anschließend sollen sie ihrem [[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten |Marktstand ]] entwickeln.

= Arbeitsaufträge für den Unterricht =

{{Aufgaben-M|1|Lest euch die [http://www.tafel.de/10-fragen-an-die-tafeln.html 10 Fragen an die Tafel] durch und notiert euch die wichtigsten Stichpunkte. Stellt eure Ergebnisse anschließend kurz der Gruppe vor.}}

{{Aufgaben-M|2|Trotz des großen Engagements der Tafeln, gibt es viele Kritische Stimmen gegen das Programm der Tafeln. Nehmt Stellung zu folgendem Zitat:
''„Statt an einer Abschaffung der Armut mitzuwirken, beteiligen sich die Tafeln – sicher unintendiert – an einer Segmentierung der Gesellschaft in ›Oben‹ und ›Unten‹.“''– Stefan Selke. Was könnte man an der Arbeit der Tafel kritisieren?}}

Mögliche kritische Stimmen:
Bedürftige werden in ihrer Armut bestärkt und haben durch die zusätzliche Hilfe keinen Anreiz sich aus ihrer Armut zu befreien.
Die Supermärkte spenden die Nahrungsmittel nur aus rein wirtschaftlichen Gründen.

{{Aufgaben-M|3|Die Tafel unterhält aber noch ein anderes Projekt. Das Lindenhaus, ein Haus für obdachlose Kinder und Jugendliche.
Lies dir den Text über das Lindenhaus durch, der 2010 von der Linkspartei Sachsen veröffentlicht wurde.
Warum denkst du landen Kinder und Jugendliche auf der Straße? Überlege, wie man diesen Kindern noch helfen kann.
Die Tafel e.V suchen dringend freiwillige Mitarbeiter für das Lindenhaus. Könntest du dir vorstellen, in diesem Projekt mitzuhelfen?}}

{{Aufgaben-M|4|4. Entwicklung von Interviewfragen ( Wie entwickelt man Fragen für ein Interview, Philina)}}

mögliche Fragen:

*Wie die Tafel es schafft, die Essensausgabe gerecht zu gestalten?

*Wie das Essen zur Tafel gelangt?

*Wie die Lagerung der Lebensmittel erfolgt?

*Welche Voraussetzungen man erfüllen muss, um das Angebot der Tafel nutzen zu dürfen?

*Welche Gründe haben die ehrenamtlichen Helfer zum Helfen motiviert?

*Woher kommen die Lebensmittel?

*Wann wurde die Tafel gegründet?

*Gibt es Schwierigkeiten bei der Beschaffung der Lebensmittel?

*Wer hatte die Idee?

*Von wem werden die Tafeln unterstützt?

*Welche und wie viele Menschen nutzen die Tafel?

*Wie kann man selbst helfen?

=zu den Bausteinen =

[[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht| Übersicht Projektwoche "Verschwenden Beenden"]]

[[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht/Baustein 1: Filmanalyse |Baustein 1: Filmanalyse]]

[[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht/Baustein 2: Projektarbeit |Baustein 2: Projektarbeit ]]

[[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht/Baustein 3: Die Tafel |Baustein 3: Die Tafel ]]

[[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht/Baustein 4: Der Supermarkt |Baustein 4: Der Supermarkt ]]

[[Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten |Baustein 5: Markt der Möglichkeiten ]]

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	=zu den Bausteinen =		=zu den Bausteinen =

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~\| Übersicht Projektwoche "Verschwenden Beenden"]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"\| Übersicht Projektwoche "Verschwenden Beenden"]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 1: Filmanalyse \|Baustein 1: Filmanalyse]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 1: Filmanalyse \|Baustein 1: Filmanalyse]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 2: Projektarbeit \|Baustein 2: Projektarbeit ]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 2: Projektarbeit \|Baustein 2: Projektarbeit ]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 3: Die Tafel \|Baustein 3: Die Tafel ]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 3: Die Tafel \|Baustein 3: Die Tafel ]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 4: Der Supermarkt \|Baustein 4: Der Supermarkt ]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 4: Der Supermarkt \|Baustein 4: Der Supermarkt ]]

	[[~~Benutzer:Phelea/Unterrichtsmaterial für fächerverbindenden Unterricht~~/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten \|Baustein 5: Markt der Möglichkeiten ]]		[[Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 5: Markt der Möglichkeiten \|Baustein 5: Markt der Möglichkeiten ]]