Verschwenden beenden/Baustein 1: Filmanalyse - Versionsgeschichte

Matthias Scharwies: -l

2021-11-29T19:39:01Z

-l

← Nächstältere Version		Version vom 29. November 2021, 19:39 Uhr
Zeile 100:		Zeile 100:
	=="Taste the Waste" im Unterricht==		=="Taste the Waste" im Unterricht==
	===Didaktische Analyse===		===Didaktische Analyse===
	Die Durchführung einer Filmanalyse im Unterricht ergibt sich aus den allgemeinen Zielen der Schularten. So wird beispielsweise im sächsischen Lehrplan für das Gymnasium unter dem Stichwort "[[Medienkompetenz]]" folgendes allgemeines Ziel beschrieben:		Die Durchführung einer Filmanalyse im Unterricht ergibt sich aus den allgemeinen Zielen der Schularten. So wird beispielsweise im sächsischen Lehrplan für das Gymnasium unter dem Stichwort "Medienkompetenz" folgendes allgemeines Ziel beschrieben:

	"Sie erweitern und vertiefen ihre Kenntnisse über Medien, Mediengestaltungen und Medienwirkungen. Sie lernen, mediengeprägte Probleme zu erfassen, zu analysieren und ihre medienkritischen Reflexionen zu verstärken."<ref name="Sächsischer Lehrplan Gymnasium für das Fach Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft">[http://www.schule.sachsen.de/lpdb/web/downloads/1531_lp_gy_gemeinschaftskunde_rechtserziehung_wirtschaft_2013.pdf?v2 Lehrplan Gymnasium], S. 8 .</ref> Der Film "Taste the Waste" eignet sich gut für eine Filmanalyse, da er thematisch an die Lebenswelt der Schüler (Schülerorientierung) anknüpft. Er problematisiert das Thema (Problemorientierung), zeigt aber auch Möglichkeiten zum Handeln auf (Handlungsorientierung).		"Sie erweitern und vertiefen ihre Kenntnisse über Medien, Mediengestaltungen und Medienwirkungen. Sie lernen, mediengeprägte Probleme zu erfassen, zu analysieren und ihre medienkritischen Reflexionen zu verstärken."<ref name="Sächsischer Lehrplan Gymnasium für das Fach Gemeinschaftskunde/Rechtserziehung/Wirtschaft">[http://www.schule.sachsen.de/lpdb/web/downloads/1531_lp_gy_gemeinschaftskunde_rechtserziehung_wirtschaft_2013.pdf?v2 Lehrplan Gymnasium], S. 8 .</ref> Der Film "Taste the Waste" eignet sich gut für eine Filmanalyse, da er thematisch an die Lebenswelt der Schüler (Schülerorientierung) anknüpft. Er problematisiert das Thema (Problemorientierung), zeigt aber auch Möglichkeiten zum Handeln auf (Handlungsorientierung).
	Außerdem förderte eine Filmanalyse alle ~~[[Medienkompetenz#Dimensionen der Medienkompetenz\|~~Dimensionen der Medienkompetenz]]:		Außerdem förderte eine Filmanalyse alle Dimensionen der Medienkompetenz:
	*Personeller Bezug:		*Personeller Bezug:
	:*die Schüler nehmen den Film wahr und reflektiert sein Erleben während der Rezeption		:*die Schüler nehmen den Film wahr und reflektiert sein Erleben während der Rezeption

Matthias Scharwies: -l

2019-11-13T18:12:10Z

-l

← Nächstältere Version		Version vom 13. November 2019, 18:12 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	{{Verschwenden beenden}}		{{Verschwenden beenden}}
	Die [[Filmanalyse]] ist ein wichtiger Schritt in der Bearbeitung von ~~[[Film]]en~~ und [[Kurzfilm]]en im Unterricht verschiedener [[Fächer]]. Nach einigen allgemeingültigen Hinweisen zur Analyse von Filmen im Unterricht wird eine Empfehlung hinsichtlich des Filmes "{{wpde\|Taste the Waste}}" gegeben.		Die '''Filmanalyse''' ist ein wichtiger Schritt in der Bearbeitung von Filmen und [[Kurzfilm]]en im Unterricht verschiedener [[Fächer]]. Nach einigen allgemeingültigen Hinweisen zur Analyse von Filmen im Unterricht wird eine Empfehlung hinsichtlich des Filmes "{{wpde\|Taste the Waste}}" gegeben.

	==Der Film "Taste the Waste"==		==Der Film "Taste the Waste"==
Zeile 146:		Zeile 146:

	===Durchführung der Filmanalyse===		===Durchführung der Filmanalyse===
	Wie im Beitrag zur [[Filmanalyse]] nachzulesen ist, ist es für die Rezeption von Filmen im Unterricht ratsam, nach längeren Sinneinheiten den Film zu unterbrechen und "Stück-für-Stück" zu analysieren. Der Film "Taste the Waste" ist in 8 einzelnen Kapiteln abspielbar. Es wird geraten den Film immer am Ende eines Kapitels zu analysieren. Die Reihenfolge der Kapitel muss für das Verständnis des Filmes nicht zwingend eingehalten werden. Für eine eigenen Schwerpunktsetzung ist es problemlos möglich nur ausgewählte Kapitel vorzuführen, wobei man den Verlust des Sinnzusammenhanges nicht fürchten muss.		Wie im Beitrag zur Filmanalyse nachzulesen ist, ist es für die Rezeption von Filmen im Unterricht ratsam, nach längeren Sinneinheiten den Film zu unterbrechen und "Stück-für-Stück" zu analysieren. Der Film "Taste the Waste" ist in 8 einzelnen Kapiteln abspielbar. Es wird geraten den Film immer am Ende eines Kapitels zu analysieren. Die Reihenfolge der Kapitel muss für das Verständnis des Filmes nicht zwingend eingehalten werden. Für eine eigenen Schwerpunktsetzung ist es problemlos möglich nur ausgewählte Kapitel vorzuführen, wobei man den Verlust des Sinnzusammenhanges nicht fürchten muss.

	Zu beachten ist außerdem, dass es sich um einen {{wpde\|Dokumentarfilm}} handelt, dessen Unterschied zum Spielfilm mit den Schülern diskutiert werden muss.		Zu beachten ist außerdem, dass es sich um einen {{wpde\|Dokumentarfilm}} handelt, dessen Unterschied zum Spielfilm mit den Schülern diskutiert werden muss.

Matthias Scharwies: l korr

2019-11-06T04:57:19Z

l korr

← Nächstältere Version		Version vom 6. November 2019, 04:57 Uhr
Zeile 7:		Zeile 7:
	Dabei versucht Thurn Antworten zu finden auf Fragen wie: "Wer macht aus Essen Müll? Welche Folgen hat die globale Nahrungsmittel-Vernichtung für das Klima? Und für die Ernährung von sieben Milliarden Menschen? Der Film findet Antworten bei Bauern, Supermarkt-Direktoren, Müllarbeitern und Köchen. In [[Deutschland]], [[Österreich]], Japan, Frankreich, Kamerun, Italien und den [[USA\|Vereinigten Staaten]]. Und er findet Menschen, die unserem Essen mehr Wertschätzung entgegenbringen und Alternativen entwickelt haben, um die Verschwendung zu stoppen."<ref>http://tastethewaste.com/info/film</ref>		Dabei versucht Thurn Antworten zu finden auf Fragen wie: "Wer macht aus Essen Müll? Welche Folgen hat die globale Nahrungsmittel-Vernichtung für das Klima? Und für die Ernährung von sieben Milliarden Menschen? Der Film findet Antworten bei Bauern, Supermarkt-Direktoren, Müllarbeitern und Köchen. In [[Deutschland]], [[Österreich]], Japan, Frankreich, Kamerun, Italien und den [[USA\|Vereinigten Staaten]]. Und er findet Menschen, die unserem Essen mehr Wertschätzung entgegenbringen und Alternativen entwickelt haben, um die Verschwendung zu stoppen."<ref>http://tastethewaste.com/info/film</ref>

	{{#~~widget~~:~~YouTube~~\|~~id=~~SLyQc3mLD74}}~~<br />~~		{{#ev:youtube\|SLyQc3mLD74}}


	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
Zeile 17:		Zeile 18:
	\|\| Aussortiert		\|\| Aussortiert
	\|\|		\|\|
	*{{wpde\|Containern}}		* {{wpde\|Containern}}
	*Aussortieren von Lebensmitteln in einem französischen Supermarkt		* Aussortieren von Lebensmitteln in einem französischen Supermarkt
	*Entsorgung von Lebensmittel in Japan		* Entsorgung von Lebensmittel in Japan
	\|\|11		\|\|11
	\|-		\|-
Zeile 147:		Zeile 148:
	Wie im Beitrag zur [[Filmanalyse]] nachzulesen ist, ist es für die Rezeption von Filmen im Unterricht ratsam, nach längeren Sinneinheiten den Film zu unterbrechen und "Stück-für-Stück" zu analysieren. Der Film "Taste the Waste" ist in 8 einzelnen Kapiteln abspielbar. Es wird geraten den Film immer am Ende eines Kapitels zu analysieren. Die Reihenfolge der Kapitel muss für das Verständnis des Filmes nicht zwingend eingehalten werden. Für eine eigenen Schwerpunktsetzung ist es problemlos möglich nur ausgewählte Kapitel vorzuführen, wobei man den Verlust des Sinnzusammenhanges nicht fürchten muss.		Wie im Beitrag zur [[Filmanalyse]] nachzulesen ist, ist es für die Rezeption von Filmen im Unterricht ratsam, nach längeren Sinneinheiten den Film zu unterbrechen und "Stück-für-Stück" zu analysieren. Der Film "Taste the Waste" ist in 8 einzelnen Kapiteln abspielbar. Es wird geraten den Film immer am Ende eines Kapitels zu analysieren. Die Reihenfolge der Kapitel muss für das Verständnis des Filmes nicht zwingend eingehalten werden. Für eine eigenen Schwerpunktsetzung ist es problemlos möglich nur ausgewählte Kapitel vorzuführen, wobei man den Verlust des Sinnzusammenhanges nicht fürchten muss.

	Zu beachten ist außerdem, dass es sich um einen {{wpde\|Dokumentarfilm}} handelt, dessen Unterschied zum Spielfilm mit den Schülern diskutiert werden muss~~. Zur Vertiefung sei an dieser Stelle auf eine [[Film#Einsatz von (Dokumentar-)Filmen im Unterricht\|Übersicht]] zum Einsatz von Dokumentarfilmen im Unterricht hingewiesen~~.		Zu beachten ist außerdem, dass es sich um einen {{wpde\|Dokumentarfilm}} handelt, dessen Unterschied zum Spielfilm mit den Schülern diskutiert werden muss.

	<span style="color:#008B00"> Hinweis: Da die Interviews in mehreren Sprachen geführt wurden (Englisch/ Französisch/ Italienisch/ Japanisch), ist es ratsam vorab die Untertitel einzuschalten!		<span style="color:#008B00"> Hinweis: Da die Interviews in mehreren Sprachen geführt wurden (Englisch/ Französisch/ Italienisch/ Japanisch), ist es ratsam vorab die Untertitel einzuschalten!
Zeile 158:		Zeile 159:
	*Musik und Ton (Aufgabe 10,für jedes Kapitel des Films zu nutzen)<br /><br />		*Musik und Ton (Aufgabe 10,für jedes Kapitel des Films zu nutzen)<br /><br />

	{{~~Aufgaben-M~~\|Kapitel 1		{{Aufgabe\|'''Kapitel 1'''<br>
	\|
	#Beschreibe,was die beiden jungen Männer tun.		#Beschreibe,was die beiden jungen Männer tun.
	#Zähle Gründe auf, die sie für ihr Handeln nennen.		#Zähle Gründe auf, die sie für ihr Handeln nennen.
Zeile 169:		Zeile 169:
	#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.		#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.
	}}		}}
	{{~~Aufgaben-M~~\|Kapitel 2
	\|		{{Aufgabe\|'''Kapitel 2'''<br>
	#Wie hoch ist der Anteil von Lebensmitteln im Müll in Deutschland?		#Wie hoch ist der Anteil von Lebensmitteln im Müll in Deutschland?
	#Erkläre was die Forscher tun und was sie herausfinden wollen.		#Erkläre was die Forscher tun und was sie herausfinden wollen.
Zeile 182:		Zeile 182:
	#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.		#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.
	}}		}}
	{{~~Aufgaben-M~~\|Kapitel 3
	\|		{{Aufgabe\|'''Kapitel 3'''<br>
	#Nenne Gründe, warum Obst und Gemüse normiert wird.		#Nenne Gründe, warum Obst und Gemüse normiert wird.
	#Benenne die Personen oder Institutionen, die an dieser Normierung interessiert sind.		#Benenne die Personen oder Institutionen, die an dieser Normierung interessiert sind.
Zeile 195:		Zeile 195:
	#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.		#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.
	}}		}}
	{{~~Aufgaben-M~~\|Kapitel 4		{{Aufgabe\|'''Kapitel 4'''<br>
	\|
	#Beschreibe wie in der Bäckerei mit Brotresten verfahren wird.		#Beschreibe wie in der Bäckerei mit Brotresten verfahren wird.
	#Nenne die zwei Möglichkeiten zum Umgang mit Lebensmittelresten auf, die im Film erwähnt werden.		#Nenne die zwei Möglichkeiten zum Umgang mit Lebensmittelresten auf, die im Film erwähnt werden.
Zeile 207:		Zeile 206:
	#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.		#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.
	}}		}}
	{{~~Aufgaben-M~~\|Kapitel 5		{{Aufgabe\|'''Kapitel 5'''<br>
	\|
	#Erzähle, was im dargestellten Projekt in Frankreich getan wird.		#Erzähle, was im dargestellten Projekt in Frankreich getan wird.
	#Erläutere, warum Veronique besonders betroffen von der Lebensmittelverschendung ist.		#Erläutere, warum Veronique besonders betroffen von der Lebensmittelverschendung ist.
Zeile 217:		Zeile 215:
	#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.		#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.
	}}		}}
	{{~~Aufgaben-M~~\|Kapitel 6		{{Aufgabe\|'''Kapitel 6'''<br>
	\|
	#Gib wieder, von welchen Ereigniss die betroffenen Bauern berichten und welche Probleme daraus für sie entstehen..		#Gib wieder, von welchen Ereigniss die betroffenen Bauern berichten und welche Probleme daraus für sie entstehen..
	#Beschreibe, wie die Menschen in Kamerun leben.		#Beschreibe, wie die Menschen in Kamerun leben.
Zeile 230:		Zeile 227:
	#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.		#Finde eine passende Überschrift für den gezeigten Ausschnitt des Filmes.
	}}		}}
	{{~~Aufgaben-M~~\|Kapitel 7		{{Aufgabe\|'''Kapitel 7'''<br>
	\|
	#Beschreibe, was die Kinder im dargestellten Projekt tun.		#Beschreibe, was die Kinder im dargestellten Projekt tun.
	#Nenne die Ziele, welches das Kochprojekt an der Tafel erreichen möchte.		#Nenne die Ziele, welches das Kochprojekt an der Tafel erreichen möchte.
Zeile 257:		Zeile 253:
	*Wirkungen von Schnittfolgen		*Wirkungen von Schnittfolgen

	{{~~Aufgaben-M~~\|Kamera und Schnitt		{{Aufgabe\|'''Kamera und Schnitt'''<br>
	\|
	#Nenne eingesetzte Mittel duch die deutlich wird, dass es sich um einen Dokumentarfilm handelt.		#Nenne eingesetzte Mittel duch die deutlich wird, dass es sich um einen Dokumentarfilm handelt.
	#An welchen Stellen werden welche Einstellungen benutzt?(Froschperspektive, Vogelperspektive, Detail, Weit, Totale, Halbtotale, Nah, Halbnah, Groß)? Erkläre, welche Wirkung damit erzielt werden soll.		#An welchen Stellen werden welche Einstellungen benutzt?(Froschperspektive, Vogelperspektive, Detail, Weit, Totale, Halbtotale, Nah, Halbnah, Groß)? Erkläre, welche Wirkung damit erzielt werden soll.
	#Erkläre, welches Bild/ welche Einstellung bei dir die größte Wirkung hinterlassen hat.		#Erkläre, welches Bild/ welche Einstellung bei dir die größte Wirkung hinterlassen hat.
	}}		}}
	{{~~Aufgaben-M~~\|Ton und Musik		{{Aufgabe\|'''Ton und Musik'''<br>
	\|
	#An welchen Stellen wird Musik im Film eingesetzt und an welchen nicht?		#An welchen Stellen wird Musik im Film eingesetzt und an welchen nicht?
	#Beschreibe die Stimmung, die die Musik in dir auslößt.		#Beschreibe die Stimmung, die die Musik in dir auslößt.
Zeile 311:		Zeile 305:
	== Einzelnachweise ==		== Einzelnachweise ==
	<references/>		<references/>
	~~bitte folgenden Text nicht löschen! Diese Seite wird in den nächsten Tagen weiter bearbeitet~~
	~~{{Aufgaben-M\|7\|}}~~
	~~{{Aufgaben-M\|8\|}}~~
	~~{{Aufgaben-M\|9\|}}~~

Matthias Scharwies: l korr

2019-10-26T13:48:03Z

l korr

← Nächstältere Version		Version vom 26. Oktober 2019, 13:48 Uhr
Zeile 5:		Zeile 5:
	{{wpde\|Taste the Waste}} (engl., dt. ''Probier´ den Abfall'') ist ein deutscher Dokumentarfilm aus dem Jahr 2011 von {{wpde\|Valentin Thurn}} über den verschwenderischen Umgang von Industrienationen mit Nahrungsmitteln.		{{wpde\|Taste the Waste}} (engl., dt. ''Probier´ den Abfall'') ist ein deutscher Dokumentarfilm aus dem Jahr 2011 von {{wpde\|Valentin Thurn}} über den verschwenderischen Umgang von Industrienationen mit Nahrungsmitteln.

	Dabei versucht Thurn Antworten zu finden auf Fragen wie: "Wer macht aus Essen Müll? Welche Folgen hat die globale Nahrungsmittel-Vernichtung für das Klima? Und für die Ernährung von sieben Milliarden Menschen? Der Film findet Antworten bei Bauern, Supermarkt-Direktoren, Müllarbeitern und Köchen. In [[Deutschland]], [[Österreich]], [[Japan]], [[Frankreich]], [[Kamerun]], [[Italien]] und den [[USA\|Vereinigten Staaten]]. Und er findet Menschen, die unserem Essen mehr Wertschätzung entgegenbringen und Alternativen entwickelt haben, um die Verschwendung zu stoppen."<ref>http://tastethewaste.com/info/film</ref>		Dabei versucht Thurn Antworten zu finden auf Fragen wie: "Wer macht aus Essen Müll? Welche Folgen hat die globale Nahrungsmittel-Vernichtung für das Klima? Und für die Ernährung von sieben Milliarden Menschen? Der Film findet Antworten bei Bauern, Supermarkt-Direktoren, Müllarbeitern und Köchen. In [[Deutschland]], [[Österreich]], Japan, Frankreich, Kamerun, Italien und den [[USA\|Vereinigten Staaten]]. Und er findet Menschen, die unserem Essen mehr Wertschätzung entgegenbringen und Alternativen entwickelt haben, um die Verschwendung zu stoppen."<ref>http://tastethewaste.com/info/film</ref>

	{{#widget:YouTube\|id=SLyQc3mLD74}}<br />		{{#widget:YouTube\|id=SLyQc3mLD74}}<br />
Zeile 19:		Zeile 19:
	*{{wpde\|Containern}}		*{{wpde\|Containern}}
	*Aussortieren von Lebensmitteln in einem französischen Supermarkt		*Aussortieren von Lebensmitteln in einem französischen Supermarkt
	*Entsorgung von Lebensmittel in [[Japan]]		*Entsorgung von Lebensmittel in Japan
	\|\|11		\|\|11
	\|-		\|-
Zeile 42:		Zeile 42:
	*überproduziertes Brot als Brennmaterial		*überproduziertes Brot als Brennmaterial
	*Lebensmittelrecycling in einer Biogasanlage		*Lebensmittelrecycling in einer Biogasanlage
	*Methanuntersuchung auf Deponien in [[Nordamerika]] und Auswirkungen der Verschwendung auf den [[Klimawandel]]		*Methanuntersuchung auf Deponien in Nordamerika und Auswirkungen der Verschwendung auf den [[Klimawandel]]
	*Entsorgung von Lebensmitteln auf einem Großmarkt in [[Frankreich]]		*Entsorgung von Lebensmitteln auf einem Großmarkt in Frankreich
	\|\|11		\|\|11
	\|-		\|-
	\|5		\|5
	\|\| Hunger in [[Afrika]]		\|\| Hunger in Afrika
	\|\|		\|\|
	*Rettung von genießbaren Lebensmitteln aus Großmarktmüll für Einrichtungen der Wohlfahrtspflege		*Rettung von genießbaren Lebensmitteln aus Großmarktmüll für Einrichtungen der Wohlfahrtspflege
Zeile 57:		Zeile 57:
	\|\|		\|\|
	*Verdrängung von Bauern in Kamerun durch Großplantagen		*Verdrängung von Bauern in Kamerun durch Großplantagen
	*Auswirkung der Lebensmittelverschwendung in [[Europa]] und [[Nordamerika]] auf Preisbildung weltweit		*Auswirkung der Lebensmittelverschwendung in [[Europa]] und Nordamerika auf Preisbildung weltweit
	*Verwertung von Lebensmittelresten zu Tierfutter in [[Japan]]		*Verwertung von Lebensmittelresten zu Tierfutter in Japan
	\|\|15		\|\|15
	\|-		\|-
Zeile 71:		Zeile 71:
	\|\| Reste-Menü		\|\| Reste-Menü
	\|\|		\|\|
	*Kochen mit aussortierten Lebensmitteln für 1000 Menschen in [[Italien]]		*Kochen mit aussortierten Lebensmitteln für 1000 Menschen in Italien
	*kurze Informationen zu einigen am Film Beteiligten und die Auswirkungen ihres Handelns		*kurze Informationen zu einigen am Film Beteiligten und die Auswirkungen ihres Handelns
	\|\|4		\|\|4

Matthias Scharwies: l

2019-04-30T15:35:43Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. April 2019, 15:35 Uhr
Zeile 64:		Zeile 64:
	\|\| Kinder kochen		\|\| Kinder kochen
	\|\|		\|\|
	*Kochkurs für Kinder bei [[~~Projektwoche "~~Verschwenden beenden"/Baustein 5: Die Tafel\|der Tafel]] in Berlin		*Kochkurs für Kinder bei [[Verschwenden beenden/Baustein 5: Die Tafel\|der Tafel]] in Berlin
	*Stadtgärten und Imkerei in New York		*Stadtgärten und Imkerei in New York
	\|\|9		\|\|9

Matthias Scharwies: 55 Versionen importiert

2019-04-29T01:25:25Z

55 Versionen importiert

← Nächstältere Version

Version vom 29. April 2019, 01:25 Uhr

Matthias Scharwies: Matthias Scharwies verschob Seite Projektwoche/Verschwenden beenden/Baustein 1: Filmanalyse nach Verschwenden beenden/Baustein 1: Filmanalyse

2019-04-24T11:42:46Z

Matthias Scharwies verschob Seite Projektwoche/Verschwenden beenden/Baustein 1: Filmanalyse nach Verschwenden beenden/Baustein 1: Filmanalyse

← Nächstältere Version

Version vom 24. April 2019, 11:42 Uhr

Karl Kirst: wpd -> wpde

2018-01-26T13:14:18Z

wpd -> wpde

← Nächstältere Version		Version vom 26. Januar 2018, 13:14 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	{{Verschwenden beenden}}		{{Verschwenden beenden}}
	Die [[Filmanalyse]] ist ein wichtiger Schritt in der Bearbeitung von [[Film]]en und [[Kurzfilm]]en im Unterricht verschiedener [[Fächer]]. Nach einigen allgemeingültigen Hinweisen zur Analyse von Filmen im Unterricht wird eine Empfehlung hinsichtlich des Filmes "{{~~wpd~~\|Taste the Waste}}" gegeben.		Die [[Filmanalyse]] ist ein wichtiger Schritt in der Bearbeitung von [[Film]]en und [[Kurzfilm]]en im Unterricht verschiedener [[Fächer]]. Nach einigen allgemeingültigen Hinweisen zur Analyse von Filmen im Unterricht wird eine Empfehlung hinsichtlich des Filmes "{{wpde\|Taste the Waste}}" gegeben.

	==Der Film "Taste the Waste"==		==Der Film "Taste the Waste"==
	{{wpde\|Taste the Waste}} (engl., dt. ''Probier´ den Abfall'') ist ein deutscher Dokumentarfilm aus dem Jahr 2011 von {{~~wpd~~\|Valentin Thurn}} über den verschwenderischen Umgang von Industrienationen mit Nahrungsmitteln.		{{wpde\|Taste the Waste}} (engl., dt. ''Probier´ den Abfall'') ist ein deutscher Dokumentarfilm aus dem Jahr 2011 von {{wpde\|Valentin Thurn}} über den verschwenderischen Umgang von Industrienationen mit Nahrungsmitteln.

	Dabei versucht Thurn Antworten zu finden auf Fragen wie: "Wer macht aus Essen Müll? Welche Folgen hat die globale Nahrungsmittel-Vernichtung für das Klima? Und für die Ernährung von sieben Milliarden Menschen? Der Film findet Antworten bei Bauern, Supermarkt-Direktoren, Müllarbeitern und Köchen. In [[Deutschland]], [[Österreich]], [[Japan]], [[Frankreich]], [[Kamerun]], [[Italien]] und den [[USA\|Vereinigten Staaten]]. Und er findet Menschen, die unserem Essen mehr Wertschätzung entgegenbringen und Alternativen entwickelt haben, um die Verschwendung zu stoppen."<ref>http://tastethewaste.com/info/film</ref>		Dabei versucht Thurn Antworten zu finden auf Fragen wie: "Wer macht aus Essen Müll? Welche Folgen hat die globale Nahrungsmittel-Vernichtung für das Klima? Und für die Ernährung von sieben Milliarden Menschen? Der Film findet Antworten bei Bauern, Supermarkt-Direktoren, Müllarbeitern und Köchen. In [[Deutschland]], [[Österreich]], [[Japan]], [[Frankreich]], [[Kamerun]], [[Italien]] und den [[USA\|Vereinigten Staaten]]. Und er findet Menschen, die unserem Essen mehr Wertschätzung entgegenbringen und Alternativen entwickelt haben, um die Verschwendung zu stoppen."<ref>http://tastethewaste.com/info/film</ref>
Zeile 32:		Zeile 32:
	\|\| EU-Normen		\|\| EU-Normen
	\|\|		\|\|
	*Fakten zur Normierung von Lebensmitteln seitens der EU (z.B. {{~~wpd~~\|Gurkenverordnung\|Krümmungsgrad von Gurken}})		*Fakten zur Normierung von Lebensmitteln seitens der EU (z.B. {{wpde\|Gurkenverordnung\|Krümmungsgrad von Gurken}})
	*Aussortierung von Erntegut und Lebensmittelkooperative in den [[USA]]		*Aussortierung von Erntegut und Lebensmittelkooperative in den [[USA]]
	*Überproduktion von Brot		*Überproduktion von Brot
Zeile 124:		Zeile 124:

	====Geographie====		====Geographie====
	Laut den nach den [http://www.geographie.de/docs/geographie_bildungsstandards.pdf Bildungsstandards] der {{~~wpd~~\|Deutsche Gesellschaft für Geographie\|Deutschen Gesellschaft für Geographie}} ist die Bildung zur nachhaltigen Entwicklung die Hauptaufgabe des Faches. Der Film "Taste the Waste" kann wesentlich dazu beitragen, denn durch eine gute Analyse können damit alle Kompetenzbereiche<ref>Deutsche Gesellschaft für Geographie (Hrsg.): Bildungsstandards im Fach Geographie fü den Mitteleren Abschluss mit Aufgabenbeispielen. Selbstverlag Deutsche Gesellschaft für Geographie. Bonn 2012. S. 9.</ref> abgedeckt werden:		Laut den nach den [http://www.geographie.de/docs/geographie_bildungsstandards.pdf Bildungsstandards] der {{wpde\|Deutsche Gesellschaft für Geographie\|Deutschen Gesellschaft für Geographie}} ist die Bildung zur nachhaltigen Entwicklung die Hauptaufgabe des Faches. Der Film "Taste the Waste" kann wesentlich dazu beitragen, denn durch eine gute Analyse können damit alle Kompetenzbereiche<ref>Deutsche Gesellschaft für Geographie (Hrsg.): Bildungsstandards im Fach Geographie fü den Mitteleren Abschluss mit Aufgabenbeispielen. Selbstverlag Deutsche Gesellschaft für Geographie. Bonn 2012. S. 9.</ref> abgedeckt werden:

	<u>Fachwissen:</u>		<u>Fachwissen:</u>
Zeile 147:		Zeile 147:
	Wie im Beitrag zur [[Filmanalyse]] nachzulesen ist, ist es für die Rezeption von Filmen im Unterricht ratsam, nach längeren Sinneinheiten den Film zu unterbrechen und "Stück-für-Stück" zu analysieren. Der Film "Taste the Waste" ist in 8 einzelnen Kapiteln abspielbar. Es wird geraten den Film immer am Ende eines Kapitels zu analysieren. Die Reihenfolge der Kapitel muss für das Verständnis des Filmes nicht zwingend eingehalten werden. Für eine eigenen Schwerpunktsetzung ist es problemlos möglich nur ausgewählte Kapitel vorzuführen, wobei man den Verlust des Sinnzusammenhanges nicht fürchten muss.		Wie im Beitrag zur [[Filmanalyse]] nachzulesen ist, ist es für die Rezeption von Filmen im Unterricht ratsam, nach längeren Sinneinheiten den Film zu unterbrechen und "Stück-für-Stück" zu analysieren. Der Film "Taste the Waste" ist in 8 einzelnen Kapiteln abspielbar. Es wird geraten den Film immer am Ende eines Kapitels zu analysieren. Die Reihenfolge der Kapitel muss für das Verständnis des Filmes nicht zwingend eingehalten werden. Für eine eigenen Schwerpunktsetzung ist es problemlos möglich nur ausgewählte Kapitel vorzuführen, wobei man den Verlust des Sinnzusammenhanges nicht fürchten muss.

	Zu beachten ist außerdem, dass es sich um einen {{~~wpd~~\|Dokumentarfilm}} handelt, dessen Unterschied zum Spielfilm mit den Schülern diskutiert werden muss. Zur Vertiefung sei an dieser Stelle auf eine [[Film#Einsatz von (Dokumentar-)Filmen im Unterricht\|Übersicht]] zum Einsatz von Dokumentarfilmen im Unterricht hingewiesen.		Zu beachten ist außerdem, dass es sich um einen {{wpde\|Dokumentarfilm}} handelt, dessen Unterschied zum Spielfilm mit den Schülern diskutiert werden muss. Zur Vertiefung sei an dieser Stelle auf eine [[Film#Einsatz von (Dokumentar-)Filmen im Unterricht\|Übersicht]] zum Einsatz von Dokumentarfilmen im Unterricht hingewiesen.

	<span style="color:#008B00"> Hinweis: Da die Interviews in mehreren Sprachen geführt wurden (Englisch/ Französisch/ Italienisch/ Japanisch), ist es ratsam vorab die Untertitel einzuschalten!		<span style="color:#008B00"> Hinweis: Da die Interviews in mehreren Sprachen geführt wurden (Englisch/ Französisch/ Italienisch/ Japanisch), ist es ratsam vorab die Untertitel einzuschalten!

Karl Kirst: zu den Bausteinen

2017-04-09T17:36:13Z

zu den Bausteinen

Änderungen zeigen

Karl Kirst: Karl Kirst verschob Seite Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 1: Filmanalyse nach Projektwoche/Verschwenden beenden/Baustein 1: Filmanalyse: Unterseite; ohne Anführungszeichen leichter merk- und schreibbar

2016-04-07T21:42:40Z

Karl Kirst verschob Seite Projektwoche "Verschwenden beenden"/Baustein 1: Filmanalyse nach Projektwoche/Verschwenden beenden/Baustein 1: Filmanalyse: Unterseite; ohne Anführungszeichen leichter merk- und schreibbar

← Nächstältere Version

Version vom 7. April 2016, 21:42 Uhr

← Nächstältere Version		Version vom 30. April 2019, 15:35 Uhr
Zeile 64:		Zeile 64:
	\|\| Kinder kochen		\|\| Kinder kochen
	\|\|		\|\|
	*Kochkurs für Kinder bei [[~~Projektwoche "~~Verschwenden beenden"/Baustein 5: Die Tafel\|der Tafel]] in Berlin		*Kochkurs für Kinder bei [[Verschwenden beenden/Baustein 5: Die Tafel\|der Tafel]] in Berlin
	*Stadtgärten und Imkerei in New York		*Stadtgärten und Imkerei in New York
	\|\|9		\|\|9