Texterschließung: Fragen stellen - Versionsgeschichte

Klaus Dautel: /* Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig? */

2019-02-09T13:44:44Z

Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig?

← Nächstältere Version		Version vom 9. Februar 2019, 13:44 Uhr
Zeile 41:		Zeile 41:
	# Wie haben die Mitglieder den Vorschlag angenommen?		# Wie haben die Mitglieder den Vorschlag angenommen?
	# Was hat der Vorstand danach gemacht?		# Was hat der Vorstand danach gemacht?
			[[Datei:Fragen+Antworten.jpg\|150px\|rechts\|Aus dem Fundus der Vorarbeiten für das ZUM-Portal]]
	Überlegung:		Überlegung:
	Welche Fertigkeiten übt der Schüler, wenn er diese Fragen beantwortet?		Welche Fertigkeiten übt der Schüler, wenn er diese Fragen beantwortet?
	Was nehmen diese Fragen dem Schüler an Verstehensleistung ab?		Was nehmen diese Fragen dem Schüler an Verstehensleistung ab?

Klaus Dautel am 9. Februar 2019 um 13:40 Uhr

2019-02-09T13:40:00Z

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Zeile 1:		Zeile 1:
			[[Datei:Fragezeichen1.png\|120px\|rechts\|]]
	==Fragen stellen, eine Typologie==		==Fragen stellen, eine Typologie==
	{{Box\|\|		{{Box\|\|
	Fragen und Antworten sind wesentliche, aber auch problematische Bestandteile von Lernprozessen!		Fragen und Antworten sind wesentliche, aber auch problematische Bestandteile von Lernprozessen!
	~~[[Datei:Fragezeichen1.png\|120px\|rechts\|]]~~
	Es gibt:		Es gibt:
	:➙ Leitfragen: analytische Wegweiser, in denen die Lehrkraft eine Richtung vorgibt		:➙ Leitfragen: analytische Wegweiser, in denen die Lehrkraft eine Richtung vorgibt
Zeile 47:		Zeile 48:

	'''These''': Dieser Fragetyp bewirkt vor allem,		'''These''': Dieser Fragetyp bewirkt vor allem,
	* dass der Schüler lernt, Fragen zu beantworten (anstatt sie zu stellen),		* dass der Schüler ein Gespür entwickelt, was genau der Frager/die Lehrkraft hören will,
	* dass der Schüler ein Gespür entwickelt, was genau der Frager/~~Lehrer~~ hören will,		* dass der Schüler meint, mit Mini- und Ein-Wort-Sätzen antworten zu dürfen,
	* dass der Schüler meint, mit Mini- und ~~Einwortsätzen~~ antworten zu dürfen,
	* dass der Schüler keine übertragbaren, selbstständigen Fragestrategien entwickelt.		* dass der Schüler keine übertragbaren, selbstständigen Fragestrategien entwickelt.

Zeile 77:		Zeile 77:
	Für den Lesekontext „Deutschunterricht“ sind standardisierte Frageketten folgender Art leicht merkbar:		Für den Lesekontext „Deutschunterricht“ sind standardisierte Frageketten folgender Art leicht merkbar:
	* Wer sagt was - aus welchem Anlass - wie - zu wem - mit welcher Absicht? (Pragmatische Texte)		* Wer sagt was - aus welchem Anlass - wie - zu wem - mit welcher Absicht? (Pragmatische Texte)
	* Wer spricht - worüber - in welcher Situation - auf welche Weise - mit welcher Absicht? (~~Lit.~~ Texte)		* Wer spricht - worüber - in welcher Situation - auf welche Weise - mit welcher Absicht? (Literarische Texte)
	\|Merksatz}}		\|Merksatz}}

Klaus Dautel: /* Zum Nachlesen: */

2019-02-02T19:31:48Z

Zum Nachlesen:

← Nächstältere Version		Version vom 2. Februar 2019, 19:31 Uhr
Zeile 80:		Zeile 80:
	\|Merksatz}}		\|Merksatz}}

	==Zum Nachlesen:==		'''Zum Nachlesen:'''
	* Gerard Westhoff, Fertigkeit Lesen, Langenscheidt 2007 S.18ff,		* Gerard Westhoff, Fertigkeit Lesen, Langenscheidt 2007 S.18ff,
	* Gisela Beste (Hrsg.), Deutsch Methodik, Cornelsen 2007 S. ~~19 f~~		* Gisela Beste (Hrsg.), Deutsch Methodik, Cornelsen 2007 S. 19f
	* Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.), PISA 2000, Leske+Budrich 2001 S. 272ff		* Deutsches PISA-Konsortium (Hrsg.), PISA 2000, Leske+Budrich 2001 S. 272ff

Klaus Dautel am 2. Februar 2019 um 19:30 Uhr

2019-02-02T19:30:09Z

← Nächstältere Version		Version vom 2. Februar 2019, 19:30 Uhr
Zeile 24:		Zeile 24:
	\|Hervorhebung2}}		\|Hervorhebung2}}

	==Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig==		==Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig?==
	'''Das Ziel: Selbstständige Frageroutinen etablieren'''		'''Das Ziel: Selbstständige Frageroutinen etablieren'''

Zeile 46:		Zeile 46:
	Welche Leistungen sind erst gar nicht verlangt?		Welche Leistungen sind erst gar nicht verlangt?

	These: Dieser Fragetyp bewirkt vor allem,		'''These''': Dieser Fragetyp bewirkt vor allem,
	* dass der Schüler lernt, Fragen zu beantworten (anstatt sie zu stellen),		* dass der Schüler lernt, Fragen zu beantworten (anstatt sie zu stellen),
	* dass der Schüler ein Gespür entwickelt, was genau der Frager/Lehrer hören will,		* dass der Schüler ein Gespür entwickelt, was genau der Frager/Lehrer hören will,
Zeile 53:		Zeile 53:

	===Die Alternative: inhaltsunabhängige Fragen===		===Die Alternative: inhaltsunabhängige Fragen===
	~~• Lies~~ die Überschrift, lies die Zwischenüberschriften, beachte auffällig gedruckte Textteile, beachte die äußere Form, betrachte die Illustration, suche Verfassername, Veröffentlichungsort/zeit usw. … und leite daraus erste Überlegungen zum Inhalt und Absicht des Textes ab.		Zum Beispiel so:
			*„Lies die Überschrift, lies die Zwischenüberschriften, beachte auffällig gedruckte Textteile, beachte die äußere Form, betrachte die Illustration, suche Verfassername, Veröffentlichungsort/zeit usw. und leite daraus erste Überlegungen zum Inhalt und Absicht des Textes ab."

	~~• Lies~~ den gesamten Text und beantworte folgende W-Fragen:		* ”Lies nun den gesamten Text und beantworte folgende W-Fragen:"
	# Wer richtet sich an den Leser?		# Wer richtet sich hier an den Leser?
	# Welches Thema, welche Frage wird im Text angesprochen (oder: Worüber wird gesprochen?)		# Welches Thema, welche Frage wird im Text angesprochen (oder: Worüber wird gesprochen?)
	# Um wen geht es deines Erachtens im Text?		# Um wen oder was geht es deines Erachtens im Text?
	# Was sind die deiner Ansicht nach wichtigsten Aussagen bzw. Schlussfolgerungen?		# Was sind die deiner Ansicht nach wichtigsten Aussagen bzw. Schlussfolgerungen?
	# Wie kommt der Verfasser zu diesen Aussagen?		# Wie kommt der Verfasser zu diesen Aussagen?
Zeile 70:		Zeile 71:
	* haben mehr Aufforderungscharakter,		* haben mehr Aufforderungscharakter,
	* können den Lese'''prozess''' effektiver strukturieren		* können den Lese'''prozess''' effektiver strukturieren
	* können eine Arbeitsroutine etablieren, die auf andere Leseprozesse anwendbar ist (=> „selbstreguliertes Lernen“~~, PISA 2000 S. 272ff~~)		* können eine Arbeitsroutine etablieren, die auch auf andere Leseprozesse anwendbar ist (→ „selbstreguliertes Lernen“)

	{{Box\|~~Zum Merken~~\|		{{Box\|Abschließend\|
	Die Texterfassungs-Routinen können ~~schließlich~~ verkürzt und fachspezifisch variiert werden.		Die Texterfassungs-Routinen können noch verkürzt und fachspezifisch variiert werden.
	Für den Lesekontext „Deutschunterricht“ sind ~~dann~~ standardisierte Frageketten folgender Art leicht merkbar:		Für den Lesekontext „Deutschunterricht“ sind standardisierte Frageketten folgender Art leicht merkbar:
	* Wer sagt was - aus welchem Anlass - wie - zu wem - mit welcher Absicht? (Pragmatische Texte)		* Wer sagt was - aus welchem Anlass - wie - zu wem - mit welcher Absicht? (Pragmatische Texte)
	* Wer spricht - worüber - in welcher Situation - auf welche Weise - mit welcher Absicht? (Lit. Texte)		* Wer spricht - worüber - in welcher Situation - auf welche Weise - mit welcher Absicht? (Lit. Texte)
Zeile 80:		Zeile 81:

	==Zum Nachlesen:==		==Zum Nachlesen:==

	* Gerard Westhoff, Fertigkeit Lesen, Langenscheidt 2007 S.18ff,		* Gerard Westhoff, Fertigkeit Lesen, Langenscheidt 2007 S.18ff,
	* Gisela Beste (Hrsg.), Deutsch Methodik, Cornelsen 2007 S. 19 f		* Gisela Beste (Hrsg.), Deutsch Methodik, Cornelsen 2007 S. 19 f
Zeile 86:		Zeile 86:

	==Siehe auch==		==Siehe auch==
			*[[Fünf-Schritt-Lesemethode]]
			*[[Texterschließung]]
			*[[Mit Gedichten arbeiten: W-Fragen]]

	[[Kategorie: Deutsch]][[Kategorie: Lesen]]		[[Kategorie: Deutsch]][[Kategorie: Lesen]]

Klaus Dautel: /* Die Alternative: inhaltsunabhängige Fragen */

2019-02-02T19:01:46Z

Die Alternative: inhaltsunabhängige Fragen

← Nächstältere Version		Version vom 2. Februar 2019, 19:01 Uhr
Zeile 56:		Zeile 56:

	• Lies den gesamten Text und beantworte folgende W-Fragen:		• Lies den gesamten Text und beantworte folgende W-Fragen:

	# Wer richtet sich an den Leser?		# Wer richtet sich an den Leser?
	# Welches Thema, welche Frage wird im Text angesprochen (oder: Worüber wird gesprochen?)		# Welches Thema, welche Frage wird im Text angesprochen (oder: Worüber wird gesprochen?)
Zeile 69:		Zeile 68:

	Solche '''textunabhängigen („strategischen“)''' Fragen		Solche '''textunabhängigen („strategischen“)''' Fragen

	* haben mehr Aufforderungscharakter,		* haben mehr Aufforderungscharakter,
	* können den Lese'''prozess''' effektiver strukturieren		* können den Lese'''prozess''' effektiver strukturieren
	* können eine Arbeitsroutine etablieren, die auf andere Leseprozesse anwendbar ist (=> „selbstreguliertes Lernen“, PISA 2000 S. 272ff)		* können eine Arbeitsroutine etablieren, die auf andere Leseprozesse anwendbar ist (=> „selbstreguliertes Lernen“, PISA 2000 S. 272ff)

	Die Texterfassungs-Routinen können ~~natürlich vereinfacht~~ und fachspezifisch variiert werden~~, für~~ den Lesekontext „Deutschunterricht“ ~~ist z.B. eine Standard-Fragekette dieser~~ Art ~~denkbar~~:		{{Box\|Zum Merken\|
			Die Texterfassungs-Routinen können schließlich verkürzt und fachspezifisch variiert werden.
	Wer sagt was - aus welchem Anlass - wie - zu wem - mit welcher Absicht? (Pragmatische Texte)		Für den Lesekontext „Deutschunterricht“ sind dann standardisierte Frageketten folgender Art leicht merkbar:
			* Wer sagt was - aus welchem Anlass - wie - zu wem - mit welcher Absicht? (Pragmatische Texte)
	Wer spricht - worüber - in welcher Situation - auf welche Weise - mit welcher Absicht? (Lit. Texte)		* Wer spricht - worüber - in welcher Situation - auf welche Weise - mit welcher Absicht? (Lit. Texte)
			\|Merksatz}}

	==Zum Nachlesen:==		==Zum Nachlesen:==

Klaus Dautel am 2. Februar 2019 um 18:34 Uhr

2019-02-02T18:34:23Z

← Nächstältere Version		Version vom 2. Februar 2019, 18:34 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	~~[[Datei:Fragezeichen1.png\|100px\|rechts\|]]~~
	==Fragen stellen, eine Typologie==		==Fragen stellen, eine Typologie==
	{{Box\|\|		{{Box\|\|
	Fragen und Antworten sind wesentliche, aber auch problematische Bestandteile von Lernprozessen!		Fragen und Antworten sind wesentliche, aber auch problematische Bestandteile von Lernprozessen!
			[[Datei:Fragezeichen1.png\|120px\|rechts\|]]
	Es gibt:		Es gibt:
	:➙ Leitfragen: analytische Wegweiser, in denen die Lehrkraft eine Richtung vorgibt		:➙ Leitfragen: analytische Wegweiser, in denen die Lehrkraft eine Richtung vorgibt

Klaus Dautel am 2. Februar 2019 um 18:33 Uhr

2019-02-02T18:33:24Z

← Nächstältere Version		Version vom 2. Februar 2019, 18:33 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	[[Datei:Fragezeichen1.png\|rechts\|]]		[[Datei:Fragezeichen1.png\|100px\|rechts\|]]
	==Fragen stellen, eine Typologie==		==Fragen stellen, eine Typologie==
	{{Box\|\|		{{Box\|\|

Klaus Dautel am 2. Februar 2019 um 18:33 Uhr

2019-02-02T18:33:01Z

← Nächstältere Version		Version vom 2. Februar 2019, 18:33 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
			[[Datei:Fragezeichen1.png\|rechts\|]]
	==Fragen stellen, eine Typologie==		==Fragen stellen, eine Typologie==
	{{Box\|\|		{{Box\|\|

Klaus Dautel: /* Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig */

2019-02-02T18:01:02Z

Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig

← Nächstältere Version		Version vom 2. Februar 2019, 18:01 Uhr
Zeile 25:		Zeile 25:

	==Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig==		==Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig==
	'''~~Fragen beantworten oder Fragen stellen?~~ Das Ziel: Selbstständige Frageroutinen etablieren'''		'''Das Ziel: Selbstständige Frageroutinen etablieren'''

	===Inhaltsbezogene Fragen===		===Inhaltsbezogene Fragen===
	Dies ist der wohl verbreitetste Aufgabentyp in unterrichtlichen Lesesituationen. ~~Ein Beispiel:~~		Dies ist der wohl verbreitetste Aufgabentyp in unterrichtlichen Lesesituationen.

			Ein Beispiel: Fragen zu einem Schulbuchtext für Klasse 8:
	# Was für Leute sind gestern in der Wirtschaft „Zur Traube“ zusammengekommen?		# Was für Leute sind gestern in der Wirtschaft „Zur Traube“ zusammengekommen?
	# Was für eine Versammlung war das?		# Was für eine Versammlung war das?

Klaus Dautel am 2. Februar 2019 um 17:43 Uhr

2019-02-02T17:43:42Z

← Nächstältere Version		Version vom 2. Februar 2019, 17:43 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
			==Fragen stellen, eine Typologie==
	{{Box\|\|		{{Box\|\|
	Fragen und Antworten sind wesentliche, aber auch problematische Bestandteile von Lernprozessen!		Fragen und Antworten sind wesentliche, aber auch problematische Bestandteile von Lernprozessen!
Zeile 23:		Zeile 24:
	\|Hervorhebung2}}		\|Hervorhebung2}}

	~~Unterscheiden lassen sich inhaltsbezogene und inhaltsunabhängige Fragestellungen~~:		==Inhaltsbezogen oder inhaltsunabhängig==
			'''Fragen beantworten oder Fragen stellen? Das Ziel: Selbstständige Frageroutinen etablieren'''

	==Inhaltsbezogene Fragen==		===Inhaltsbezogene Fragen===
	- der wohl verbreitetste Aufgabentyp in unterrichtlichen Lesesituationen		Dies ist der wohl verbreitetste Aufgabentyp in unterrichtlichen Lesesituationen. Ein Beispiel:

	1. ~~Was für Leute sind gestern in der Wirtschaft „Zur Traube“ zusammengekommen?~~

			# Was für Leute sind gestern in der Wirtschaft „Zur Traube“ zusammengekommen?
	# Was für eine Versammlung war das?		# Was für eine Versammlung war das?
	# Worüber haben die Leute gesprochen?		# Worüber haben die Leute gesprochen?
Zeile 39:		Zeile 40:
	# Was hat der Vorstand danach gemacht?		# Was hat der Vorstand danach gemacht?

	~~<span class="s1">'''Fragen beantworten oder Fragen stellen? - Selbstständige Frageroutinen etablieren'''</span>~~		Überlegung:
			Welche Fertigkeiten übt der Schüler, wenn er diese Fragen beantwortet?
	Welche Fertigkeiten übt der Schüler, wenn er diese Fragen beantwortet?		Was nehmen diese Fragen dem Schüler an Verstehensleistung ab?
			Welche Leistungen sind erst gar nicht verlangt?
	Was nehmen diese Fragen dem Schüler an Verstehensleistung ab?

	Welche ~~Verstehensleistungen~~ sind erst gar nicht verlangt?

	~~<span class="s1">'''Fragen beantworten oder Fragen stellen? - Selbstständige Frageroutinen etablieren'''</span>~~

	These: Dieser Fragetyp bewirkt vor allem,		These: Dieser Fragetyp bewirkt vor allem,

	* dass der Schüler lernt, Fragen zu beantworten (anstatt sie zu stellen),		* dass der Schüler lernt, Fragen zu beantworten (anstatt sie zu stellen),
	* dass der Schüler ein Gespür entwickelt, was genau der Frager/Lehrer hören will,		* dass der Schüler ein Gespür entwickelt, was genau der Frager/Lehrer hören will,
	* dass der Schüler meint, mit Mini- und Einwortsätzen antworten zu dürfen ~~(8.)~~		* dass der Schüler meint, mit Mini- und Einwortsätzen antworten zu dürfen,
	* dass der Schüler keine übertragbaren, selbstständigen Fragestrategien entwickelt.		* dass der Schüler keine übertragbaren, selbstständigen Fragestrategien entwickelt.

	~~<span class~~=~~"s1">'''Fragen beantworten oder Fragen stellen? - Selbstständige Frageroutinen etablieren'''</span>~~		===Die Alternative: inhaltsunabhängige Fragen===

	==Die Alternative: inhaltsunabhängige Fragen==


	• Lies die Überschrift, lies die Zwischenüberschriften, beachte auffällig gedruckte Textteile, beachte die äußere Form, betrachte die Illustration, suche Verfassername, Veröffentlichungsort/zeit usw. … und leite daraus erste Überlegungen zum Inhalt und Absicht des Textes ab.		• Lies die Überschrift, lies die Zwischenüberschriften, beachte auffällig gedruckte Textteile, beachte die äußere Form, betrachte die Illustration, suche Verfassername, Veröffentlichungsort/zeit usw. … und leite daraus erste Überlegungen zum Inhalt und Absicht des Textes ab.