Scaffolding - Versionsgeschichte

Klaus Dautel am 16. Februar 2019 um 14:22 Uhr

2019-02-16T14:22:48Z

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	== Methodik ==		== Methodik ==
	Im Unterricht kommunizieren die Schüler zunächst miteinander in Alltagssprache, dies geschieht innerhalb einer Gruppenarbeit. Die Schüler nutzen ihre eigenen sprachlichen Mittel und verzichten mitunter auf vollständige Sätze.		Im Unterricht kommunizieren die Schüler zunächst miteinander in '''Alltagssprache''', dies geschieht innerhalb einer Gruppenarbeit. Die Schüler nutzen ihre eigenen sprachlichen Mittel und verzichten mitunter auf vollständige Sätze.

	Im Anschluss daran verändert die Lehrkraft die Unterrichtssituation - die Schüler sollen ''erzählen'', zu welchen Ergebnissen sie innerhalb ihrer Gruppe gekommen sind, wobei der Lehrer neue sprachliche Mittel einbringt und so die Schüler unterstützt, von einer konzeptionell mündlichen Sprache zu einer eher konzeptionell schriftlichen Sprache, (wenngleich sie noch im Medium des Mündlichen ist) zu gelangen. Hierbei steigt etwa die Nomendichte, Fachausdrücke können erlernt werden und es findet - mittels Notizen und zusätzlichem Sprachmaterial - eine Vorbereitung zur Verschriftlichung statt.		Im Anschluss daran verändert die Lehrkraft die Unterrichtssituation - die Schüler sollen ''erzählen'', zu welchen Ergebnissen sie innerhalb ihrer Gruppe gekommen sind, wobei der Lehrer neue sprachliche Mittel einbringt und so die Schüler unterstützt, von einer konzeptionell mündlichen Sprache zu einer eher '''konzeptionell schriftlichen Sprache''', (wenngleich sie noch im Medium des Mündlichen ist) zu gelangen. Hierbei steigt etwa die Nomendichte, Fachausdrücke können erlernt werden und es findet - mittels Notizen und zusätzlichem Sprachmaterial - eine Vorbereitung zur Verschriftlichung statt.

	Nun ändert der Lehrer erneut die Unterrichtssituation: Die Aufgabe der Schüler besteht im Folgenden darin, die Ergebnisse der Gruppenarbeit in schriftlicher Form zu ''erklären''. Die Sprache ist nun konzeptionell schriftlich. Neue sprachliche Mittel werden in den Text eingebunden, Satzbildung und Texterstellung werden trainiert.		Nun ändert der Lehrer erneut die Unterrichtssituation: Die Aufgabe der Schüler besteht im Folgenden darin, die Ergebnisse der Gruppenarbeit in '''schriftlicher Form''' zu ''erklären''. Die Sprache ist nun konzeptionell schriftlich. Neue sprachliche Mittel werden in den Text eingebunden, Satzbildung und Texterstellung werden trainiert.

	Die letzte Änderung der Unterrichtssituation besteht darin, dass die Schüler einen Fachtext über das von ihnen bearbeitete Thema lesen und sich ein Verständnis erarbeiten. So wird ihr Text- und Sachverständnis gefördert.		Die letzte Änderung der Unterrichtssituation besteht darin, dass die Schüler einen Fachtext über das von ihnen bearbeitete Thema lesen und sich ein Verständnis erarbeiten. So wird ihr Text- und Sachverständnis gefördert.
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	*[[Tischgruppen]]		*[[Tischgruppen]]

	[[Kategorie: Deutsch]]		[[Kategorie: Fachdidaktik Deutsch]]
	[[Kategorie:Englisch]]		[[Kategorie:Englisch]]
	[[Kategorie:Methode]]		[[Kategorie:Methode]]

Klaus Dautel am 12. Februar 2019 um 13:50 Uhr

2019-02-12T13:50:05Z

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	~~'''~~Scaffolding~~'''~~ (engl. für Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.		{{Box\|Scaffolding\|
			(engl. für Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung insbesondere von Zweitsprachlernern (DaZ - Deutsch als Zweitsprache), bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.
			\|Hervorhebung1}}

	== Methodik ==		== Methodik ==
	Im Unterricht kommunizieren die Schüler zunächst miteinander in Alltagssprache, ~~was etwa~~ innerhalb einer Gruppenarbeit ~~geschehen kann~~. Die Schüler nutzen ihre eigenen sprachlichen Mittel und verzichten mitunter auf vollständige Sätze.		Im Unterricht kommunizieren die Schüler zunächst miteinander in Alltagssprache, dies geschieht innerhalb einer Gruppenarbeit. Die Schüler nutzen ihre eigenen sprachlichen Mittel und verzichten mitunter auf vollständige Sätze.

	Im Anschluss daran verändert die Lehrkraft die Unterrichtssituation - die Schüler sollen ''erzählen'', zu welchen Ergebnissen sie innerhalb ihrer Gruppe gekommen sind, wobei der Lehrer neue sprachliche Mittel einbringt und so die Schüler unterstützt, von einer konzeptionell mündlichen Sprache zu einer eher konzeptionell schriftlichen Sprache, wenngleich sie noch ~~medial mündlich~~ ist, zu gelangen. Hierbei steigt etwa die Nomendichte, Fachausdrücke können erlernt werden und es findet eine Vorbereitung zur Verschriftlichung statt.		Im Anschluss daran verändert die Lehrkraft die Unterrichtssituation - die Schüler sollen ''erzählen'', zu welchen Ergebnissen sie innerhalb ihrer Gruppe gekommen sind, wobei der Lehrer neue sprachliche Mittel einbringt und so die Schüler unterstützt, von einer konzeptionell mündlichen Sprache zu einer eher konzeptionell schriftlichen Sprache, (wenngleich sie noch im Medium des Mündlichen ist) zu gelangen. Hierbei steigt etwa die Nomendichte, Fachausdrücke können erlernt werden und es findet - mittels Notizen und zusätzlichem Sprachmaterial - eine Vorbereitung zur Verschriftlichung statt.

	Nun ändert der Lehrer erneut die Unterrichtssituation: Die Aufgabe der Schüler besteht ~~nun~~ darin, die Ergebnisse der Gruppenarbeit in schriftlicher Form zu ''erklären''~~, die~~ Sprache ist nun konzeptionell schriftlich. Neue sprachliche Mittel werden in den Text eingebunden, Satzbildung und Texterstellung werden trainiert.		Nun ändert der Lehrer erneut die Unterrichtssituation: Die Aufgabe der Schüler besteht im Folgenden darin, die Ergebnisse der Gruppenarbeit in schriftlicher Form zu ''erklären''. Die Sprache ist nun konzeptionell schriftlich. Neue sprachliche Mittel werden in den Text eingebunden, Satzbildung und Texterstellung werden trainiert.

	Die letzte Änderung der Unterrichtssituation besteht ~~nun~~ darin, dass die Schüler einen Fachtext über das von ihnen bearbeitete Thema lesen. So wird ihr ~~Textverständnis~~ gefördert.		Die letzte Änderung der Unterrichtssituation besteht darin, dass die Schüler einen Fachtext über das von ihnen bearbeitete Thema lesen und sich ein Verständnis erarbeiten. So wird ihr Text- und Sachverständnis gefördert.

	Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass das Scaffolding zum einen die bestehenden sprachlichen Mittel der Schüler nutzt, zum anderen aber auch mithilfe von Handreichungen des Lehrers ergänzt und so zu einer Entfaltung bildungssprachlicher Mittel auf dem Hintergrund bereits vorhandener Sprachmittel führt.		Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass das Scaffolding zum einen die bestehenden sprachlichen Mittel der Schüler nutzt, zum anderen aber auch mithilfe von Handreichungen des Lehrers ergänzt und so zu einer Entfaltung bildungssprachlicher Mittel auf dem Hintergrund bereits vorhandener Sprachmittel führt.

	== ~~Linkliste~~ ==		== Weblinks ==
	* {{wpde\|Scaffolding}}		* {{wpde\|Scaffolding}}
			* [https://www.uni-due.de/imperia/md/content/prodaz/scaffolding.pdf Scaffolding] Eine Einführung von © Gabriele Kniffka (November 2010) - '''ProDaZ''' - Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern, Universität Duisburg-Essen
			* [https://www.ph-freiburg.de/fileadmin/dateien/fakultaet1/ew/ew1/Personen/holzbrecher/Kniffka_Bildungssprache_für_alle._Sprachförderung_als_Querschnittsaufgabe_in_allen_Unterrichtsfächern.pdf Scaffolding - Sprachförderung als Querschnittsaufgbe in allen Unterrichtsfächern] - Umfängliche Präsentation von Gabriele Kniffka (PH Freiburg 2012)

			==Siehe auch==
			*[[Placemat]]
			*[[Murmelphase]]
			*[[Tischgruppen]]

	[[Kategorie:~~Sprachen~~]]		[[Kategorie: Deutsch]]
	[[Kategorie:Englisch]]		[[Kategorie:Englisch]]
	[[Kategorie:Methode]]		[[Kategorie:Methode]]

FrauSchütze: kat methode

2018-11-28T12:10:42Z

kat methode

← Nächstältere Version		Version vom 28. November 2018, 12:10 Uhr
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	== Linkliste ==		== Linkliste ==
	* {{wpde\|Scaffolding}}		* {{wpde\|Scaffolding}}



	[[Kategorie:Sprachen]]		[[Kategorie:Sprachen]]
	~~[[Kategorie:Methoden]]~~
	[[Kategorie:Englisch]]		[[Kategorie:Englisch]]
			[[Kategorie:Methode]]

Matthias Scharwies: 6 Versionen importiert

2018-11-28T07:42:16Z

6 Versionen importiert

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(kein Unterschied)

Karl Kirst: - Kurzinfo Methode

2018-04-19T21:40:01Z

- Kurzinfo Methode

← Nächstältere Version		Version vom 19. April 2018, 21:40 Uhr
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	~~{{Kurzinfo\|Methode}}~~
	'''Scaffolding''' (engl. für Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.		'''Scaffolding''' (engl. für Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.

Main>Matthias Scharwies: +kat

2018-01-20T15:26:47Z

+kat

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	{{Kurzinfo\|Methode}}		{{Kurzinfo\|Methode}}
	'''Scaffolding''' (engl. Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.		'''Scaffolding''' (engl. für Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.


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	== Linkliste ==		== Linkliste ==
	* {{~~wpd~~\|Scaffolding}}		* {{wpde\|Scaffolding}}


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	[[Kategorie:Sprachen]]		[[Kategorie:Sprachen]]
	[[Kategorie:Methoden]]		[[Kategorie:Methoden]]
			[[Kategorie:Englisch]]

Karl Kirst: Kurzinfo Methode

2016-03-21T16:32:46Z

Kurzinfo Methode

← Nächstältere Version		Version vom 21. März 2016, 16:32 Uhr
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			{{Kurzinfo\|Methode}}
	'''Scaffolding''' (engl. Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.		'''Scaffolding''' (engl. Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.

Karl Kirst: katfix Sprachen; kat Methoden; Absätze

2010-07-27T15:38:16Z

katfix Sprachen; kat Methoden; Absätze

← Nächstältere Version		Version vom 27. Juli 2010, 15:38 Uhr
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	== Methodik ==		== Methodik ==
	Im Unterricht kommunizieren die Schüler zunächst miteinander in Alltagssprache, was etwa innerhalb einer Gruppenarbeit geschehen kann. Die Schüler nutzen ihre eigenen sprachlichen Mittel und verzichten mitunter auf vollständige Sätze.		Im Unterricht kommunizieren die Schüler zunächst miteinander in Alltagssprache, was etwa innerhalb einer Gruppenarbeit geschehen kann. Die Schüler nutzen ihre eigenen sprachlichen Mittel und verzichten mitunter auf vollständige Sätze.

	Im Anschluss daran verändert die Lehrkraft die Unterrichtssituation - die Schüler sollen ''erzählen'', zu welchen Ergebnissen sie innerhalb ihrer Gruppe gekommen sind, wobei der Lehrer neue sprachliche Mittel einbringt und so die Schüler unterstützt, von einer konzeptionell mündlichen Sprache zu einer eher konzeptionell schriftlichen Sprache, wenngleich sie noch medial mündlich ist, zu gelangen. Hierbei steigt etwa die Nomendichte, Fachausdrücke können erlernt werden und es findet eine Vorbereitung zur Verschriftlichung statt.		Im Anschluss daran verändert die Lehrkraft die Unterrichtssituation - die Schüler sollen ''erzählen'', zu welchen Ergebnissen sie innerhalb ihrer Gruppe gekommen sind, wobei der Lehrer neue sprachliche Mittel einbringt und so die Schüler unterstützt, von einer konzeptionell mündlichen Sprache zu einer eher konzeptionell schriftlichen Sprache, wenngleich sie noch medial mündlich ist, zu gelangen. Hierbei steigt etwa die Nomendichte, Fachausdrücke können erlernt werden und es findet eine Vorbereitung zur Verschriftlichung statt.

	Nun ändert der Lehrer erneut die Unterrichtssituation: Die Aufgabe der Schüler besteht nun darin, die Ergebnisse der Gruppenarbeit in schriftlicher Form zu ''erklären'', die Sprache ist nun konzeptionell schriftlich. Neue sprachliche Mittel werden in den Text eingebunden, Satzbildung und Texterstellung werden trainiert.		Nun ändert der Lehrer erneut die Unterrichtssituation: Die Aufgabe der Schüler besteht nun darin, die Ergebnisse der Gruppenarbeit in schriftlicher Form zu ''erklären'', die Sprache ist nun konzeptionell schriftlich. Neue sprachliche Mittel werden in den Text eingebunden, Satzbildung und Texterstellung werden trainiert.

	Die letzte Änderung der Unterrichtssituation besteht nun darin, dass die Schüler einen Fachtext über das von ihnen bearbeitete Thema lesen. So wird ihr Textverständnis gefördert.		Die letzte Änderung der Unterrichtssituation besteht nun darin, dass die Schüler einen Fachtext über das von ihnen bearbeitete Thema lesen. So wird ihr Textverständnis gefördert.

	Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass das Scaffolding zum einen die bestehenden sprachlichen Mittel der Schüler nutzt, zum anderen aber auch mithilfe von Handreichungen des Lehrers ergänzt und so zu einer Entfaltung bildungssprachlicher Mittel auf dem Hintergrund bereits vorhandener Sprachmittel führt.		Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass das Scaffolding zum einen die bestehenden sprachlichen Mittel der Schüler nutzt, zum anderen aber auch mithilfe von Handreichungen des Lehrers ergänzt und so zu einer Entfaltung bildungssprachlicher Mittel auf dem Hintergrund bereits vorhandener Sprachmittel führt.

	== ~~Linksliste~~ ==		== Linkliste ==
	* {{wpd\|Scaffolding}}		* {{wpd\|Scaffolding}}


	[[Kategorie:~~Sprache~~]]
			[[Kategorie:Sprachen]]
			[[Kategorie:Methoden]]

Main>Sandra Burger: + kat (Kategorie:Sprache) + Abschnit "Linkliste" (http://de.wikipedia.org/wiki/Scaffolding)

2010-07-26T19:37:52Z

+ kat (Kategorie:Sprache) + Abschnit "Linkliste" (http://de.wikipedia.org/wiki/Scaffolding)

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	Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass das Scaffolding zum einen die bestehenden sprachlichen Mittel der Schüler nutzt, zum anderen aber auch mithilfe von Handreichungen des Lehrers ergänzt und so zu einer Entfaltung bildungssprachlicher Mittel auf dem Hintergrund bereits vorhandener Sprachmittel führt.		Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass das Scaffolding zum einen die bestehenden sprachlichen Mittel der Schüler nutzt, zum anderen aber auch mithilfe von Handreichungen des Lehrers ergänzt und so zu einer Entfaltung bildungssprachlicher Mittel auf dem Hintergrund bereits vorhandener Sprachmittel führt.

			== Linksliste ==
			* {{wpd\|Scaffolding}}


			[[Kategorie:Sprache]]

Main>TheresaK: Die Seite wurde neu angelegt: „'''Scaffolding''' (engl. Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und d…“

2010-07-26T19:05:31Z

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'''Scaffolding''' (engl. Gerüst) bezeichnet eine Methode zur Unterstützung von Zweitsprachlernern, bei welcher durch Veränderung der Unterrichtssituation und die Hilfe des Lehrers - die "Gerüste" - die sprachlichen Register der Schüler erweitert werden.

== Methodik ==
Im Unterricht kommunizieren die Schüler zunächst miteinander in Alltagssprache, was etwa innerhalb einer Gruppenarbeit geschehen kann. Die Schüler nutzen ihre eigenen sprachlichen Mittel und verzichten mitunter auf vollständige Sätze.
Im Anschluss daran verändert die Lehrkraft die Unterrichtssituation - die Schüler sollen ''erzählen'', zu welchen Ergebnissen sie innerhalb ihrer Gruppe gekommen sind, wobei der Lehrer neue sprachliche Mittel einbringt und so die Schüler unterstützt, von einer konzeptionell mündlichen Sprache zu einer eher konzeptionell schriftlichen Sprache, wenngleich sie noch medial mündlich ist, zu gelangen. Hierbei steigt etwa die Nomendichte, Fachausdrücke können erlernt werden und es findet eine Vorbereitung zur Verschriftlichung statt.
Nun ändert der Lehrer erneut die Unterrichtssituation: Die Aufgabe der Schüler besteht nun darin, die Ergebnisse der Gruppenarbeit in schriftlicher Form zu ''erklären'', die Sprache ist nun konzeptionell schriftlich. Neue sprachliche Mittel werden in den Text eingebunden, Satzbildung und Texterstellung werden trainiert.
Die letzte Änderung der Unterrichtssituation besteht nun darin, dass die Schüler einen Fachtext über das von ihnen bearbeitete Thema lesen. So wird ihr Textverständnis gefördert.

Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass das Scaffolding zum einen die bestehenden sprachlichen Mittel der Schüler nutzt, zum anderen aber auch mithilfe von Handreichungen des Lehrers ergänzt und so zu einer Entfaltung bildungssprachlicher Mittel auf dem Hintergrund bereits vorhandener Sprachmittel führt.