Prozessorientiertes Schreiben - Versionsgeschichte

Karl Kirst: kat

2021-08-09T19:29:34Z

kat

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	Das Problem: Diese Vorgehensweise		Das Problem: Diese Vorgehensweise
	* verursacht ein Desinteresse des/der Schreibenden am eigenen Schreibprodukt. Die Sache wird „abgehakt“.
	* Der Schüler kann erfolgreich darauf spekulieren, dass er nicht dran kommt. Er bleibt ohne Rückmeldung.		*verursacht ein Desinteresse des/der Schreibenden am eigenen Schreibprodukt. Die Sache wird „abgehakt“.
	* Eine eventuell doch erfolgte Rückmeldung bleibt ohne Folgen.		*Der Schüler kann erfolgreich darauf spekulieren, dass er nicht dran kommt. Er bleibt ohne Rückmeldung.
			*Eine eventuell doch erfolgte Rückmeldung bleibt ohne Folgen.

	Der Lösungsansatz:		Der Lösungsansatz:
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	Schreiben ist ein '''PROZESS''' mit aufeinander folgenden '''PHASEN''', die organisiert werden müssen! Dabei gilt (idealerweise)		Schreiben ist ein '''PROZESS''' mit aufeinander folgenden '''PHASEN''', die organisiert werden müssen! Dabei gilt (idealerweise)
	# '''Alles Geschriebene wird überarbeitet.'''
	# Alles Geschriebene erhält '''Feedback durch die Lerngruppe''' (nicht nur durch die Lehrkraft).		#'''Alles Geschriebene wird überarbeitet.'''
	# Das '''Feedback wird in die Überarbeitung eingearbeitet'''.		#Alles Geschriebene erhält '''Feedback durch die Lerngruppe''' (nicht nur durch die Lehrkraft).
	# Die '''Methoden und Sozialformen''' des Überarbeitens werden eingeführt, erprobt, geübt.		#Das '''Feedback wird in die Überarbeitung eingearbeitet'''.
	# Die '''Schreibprodukte''' werden in unterschiedlichen Formen und unterschiedlicher Intensität '''inszeniert und präsentiert'''.“		#Die '''Methoden und Sozialformen''' des Überarbeitens werden eingeführt, erprobt, geübt.
			#Die '''Schreibprodukte''' werden in unterschiedlichen Formen und unterschiedlicher Intensität '''inszeniert und präsentiert'''.“

	<small>nach T. Kopfermann. LesenSchreibenLesen, in Deutschunterricht 1/2002, Westermann S.8</small>		<small>nach T. Kopfermann. LesenSchreibenLesen, in Deutschunterricht 1/2002, Westermann S.8</small>

	== Die Phasen: ==		==Die Phasen:==
	'''Auftrag → Planung → Textentwurf → Feedback → Endfassung'''		'''Auftrag → Planung → Textentwurf → Feedback → Endfassung'''

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	==Quellen==		==Quellen==
	* Joachim Fritsche: Zur Didaktik und Methodik des DU Bd. 2 Klett 1994 S. 187 ff
	* Taschenbuch des DU, Schneider-Verlag 1999 Bd.1 S. 211 ff		*Joachim Fritsche: Zur Didaktik und Methodik des DU Bd. 2 Klett 1994 S. 187 ff
	* Jürgen Baurmann: Schreiben - Überarbeiten - Beurteilen, Ein Arbeitsbuch zur Schreibdidaktik, Kallmeyer 2002 S. 100 ff		*Taschenbuch des DU, Schneider-Verlag 1999 Bd.1 S. 211 ff
	* M. Becker-Mrotzek / I. Becker: Schreibkompetenz entwickeln und beurteilen, Cornelsen 2006, S. 25 ff		*Jürgen Baurmann: Schreiben - Überarbeiten - Beurteilen, Ein Arbeitsbuch zur Schreibdidaktik, Kallmeyer 2002 S. 100 ff
			*M. Becker-Mrotzek / I. Becker: Schreibkompetenz entwickeln und beurteilen, Cornelsen 2006, S. 25 ff

	==Siehe auch==		==Siehe auch==
	* [[Schreibaufgaben]]
	* [[Kooperatives Lernen]]

	[[Kategorie:Schreiben]][[Kategorie: Deutsch]]		*[[Schreibaufgaben]]
			*[[Kooperatives Lernen]]

			[[Kategorie:Schreiben]]
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Klaus Dautel: /* Prozessorientiertes Schreiben */

2019-06-08T06:17:41Z

Prozessorientiertes Schreiben

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2019-06-07T17:24:25Z

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== Prozessorientiertes Schreiben ==
Schreiben im Unterricht - traditionell

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Das Problem: Diese Vorgehensweise
* verursacht ein Desinteresse des/der Schreibenden am eigenen Schreibprodukt. Die Sache wird „abgehakt“.
* Der Schüler kann erfolgreich darauf spekulieren, dass er nicht dran kommt. Er bleibt ohne Rückmeldung.
* Eine eventuell doch erfolgte Rückmeldung bleibt ohne Folgen.

Der Lösungsansatz:
„Untersuchungen haben gezeigt, dass erfolgreiche Schreiblehrer ... schon '''während des Schreibens''' eingreifen und Einfluss auf das entstehende Produkt nehmen.“ <small>Taschenbuch des DU Bd.1 S. 211</small>

Schreiben ist ein '''PROZESS''' mit aufeinander folgenden '''PHASEN''', die organisiert werden müssen! Dabei gilt (idealerweise)
# '''Alles Geschriebene wird überarbeitet.'''
# Alles Geschriebene erhält '''Feedback durch die Lerngruppe''' (nicht, wie in der Korrektur, nur durch die Lehrenden).
# Das '''Feedback wird in die Überarbeitung eingearbeitet'''.
# Die '''Methoden und Sozialformen''' des Überarbeitens werden eingeführt, erprobt, geübt.
# Die '''Schreibprodukte''' werden in unterschiedlichen Formen und unterschiedlicher Intensität '''inszeniert und präsentiert'''.“
<small>nach T. Kopfermann. LesenSchreibenLesen, in Deutschunterricht 1/2002, Westermann S.8</small>
== Die Phasen: ==
'''Auftrag → Planung → Textentwurf → Feedback → Endfassung'''

[[Datei:Pozessdidaktik.png|550px|Schreibphasen]]

'''Phase 1: Schreibimpulse & Verfahren:'''
<pre>
Impulse:
Erzählkerne - Schlüsselwörter - Zeitungsartikel - Bilder
Im Zusammenhang mit Lektüren:
Leerstellen ausgestalten
Personencharakteristik
Rollenbiografie
Figurenbefragung
Autoreninterview
</pre>
'''PLANUNGSPHASE 2: Wo kommen die Ideen her?'''
<pre>Verfahren des Sammelns und Planens:
• Cluster
• automatisches Schreiben
• Mindmap
• Brainstorming
• Giederung
</pre>
'''SCHREIB- und ÜBERARBEITUNGSPHASE 3/4: Wie machen wir das Produkt besser?'''
<pre>
Um sein Schreibprodukt effektiv überarbeiten zu können, sollte der Schüler in die Lage versetzt werden, sein Produkt mit fremden Augen zu betrachten!

Verfahren zur SELBSTverbesserung
Die Texte werden eingesammelt und erst wenige Tage später - also mit zeitlichem Abstand - wieder zur Überarbeitung ausgeteilt. Für die Selbstkorrektur gibt es eine klare Reihenfolge: Erst auf Orthografie hin lesen, dann auf inhaltliche und stilistische Veränderungen

Verfahren: Im TEAM -
MitschülerInnen werden zu kompetenten und fairen Mitlesern. Dazu benötigen sie Feedback-Formen und Feedback-Kriterien:
Schreibkonferenz, Textlupe
Autorenfolter, Expertenrunde
Kommentarlawine
Unterstreichen (gut=grün, weniger gut=rot)
</pre>
'''AUSGESTALTUNGSPHASE 5: Was könnte SchülerInnen zur Überarbeitung und Ausgestaltung anregen?'''
<pre>Die Aussicht auf
• Präsentation (im Klassenzimmer, auf Elternabend)
• Teilnahme an Wettbewerben
• Lesenachmittag/abend
• Wandzeitung, Fries

* Das Lay-Outen mit dem Computer
• Verfertigen von Text-Bild-Kombinationen
• Publikation in Klassenzeitung, Internet, Homepage, ...
</pre>
==Quellen==
* Joachim Fritsche: Zur Didaktik und Methodik des DU Bd. 2 Klett 1994 S. 187 ff
* Taschenbuch des DU, Schneider-Verlag 1999 Bd.1 S. 211 ff
* Jürgen Baurmann: Schreiben - Überarbeiten - Beurteilen, Ein Arbeitsbuch zur Schreibdidaktik, Kallmeyer 2002 S. 100 ff
* M. Becker-Mrotzek / I. Becker: Schreibkompetenz entwickeln und beurteilen, Cornelsen 2006, S. 25 ff

==Siehe auch==
* [[Schreibaufgaben]]
* [[Kooperatives Lernen]]

[[Kategorie:Schreiben]][[Kategorie: Deutsch]]

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	== Prozessorientiertes Schreiben ==		== Prozessorientiertes Schreiben ==
	~~Schreiben im Unterricht - traditionell~~

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	Schreiben ist ein '''PROZESS''' mit aufeinander folgenden '''PHASEN''', die organisiert werden müssen! Dabei gilt (idealerweise)		Schreiben ist ein '''PROZESS''' mit aufeinander folgenden '''PHASEN''', die organisiert werden müssen! Dabei gilt (idealerweise)
	# '''Alles Geschriebene wird überarbeitet.'''		# '''Alles Geschriebene wird überarbeitet.'''
	# Alles Geschriebene erhält '''Feedback durch die Lerngruppe''' (nicht~~, wie in der Korrektur,~~ nur durch die ~~Lehrenden~~).		# Alles Geschriebene erhält '''Feedback durch die Lerngruppe''' (nicht nur durch die Lehrkraft).
	# Das '''Feedback wird in die Überarbeitung eingearbeitet'''.		# Das '''Feedback wird in die Überarbeitung eingearbeitet'''.
	# Die '''Methoden und Sozialformen''' des Überarbeitens werden eingeführt, erprobt, geübt.		# Die '''Methoden und Sozialformen''' des Überarbeitens werden eingeführt, erprobt, geübt.
	# Die '''Schreibprodukte''' werden in unterschiedlichen Formen und unterschiedlicher Intensität '''inszeniert und präsentiert'''.“		# Die '''Schreibprodukte''' werden in unterschiedlichen Formen und unterschiedlicher Intensität '''inszeniert und präsentiert'''.“
	<small>nach T. Kopfermann. LesenSchreibenLesen, in Deutschunterricht 1/2002, Westermann S.8</small>		<small>nach T. Kopfermann. LesenSchreibenLesen, in Deutschunterricht 1/2002, Westermann S.8</small>

	== Die Phasen: ==		== Die Phasen: ==
	'''Auftrag → Planung → Textentwurf → Feedback → Endfassung'''		'''Auftrag → Planung → Textentwurf → Feedback → Endfassung'''