Lesekompetenzförderung für leistungsschwache Schüler:innen - Versionsgeschichte

UDIN am 24. April 2023 um 09:14 Uhr

2023-04-24T09:14:13Z

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	\|Merksatz}}		\|Merksatz}}
	{{Box\|Einsatz\|		{{Box\|Einsatz\|
	☐ einmalig ☐ gelegentlich ☒ dauerhaft ☒ im Unterricht ☐ als Hausaufgabe ☐ als optionale Übung/Freiarbeit		☐ einmalig ☐ gelegentlich ☒ dauerhaft

			☒ im Unterricht ☐ als Hausaufgabe ☐ als optionale Übung/Freiarbeit
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UDIN am 18. April 2023 um 08:43 Uhr

2023-04-18T08:43:50Z

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	{{Box\|Einsatz\|		{{Box\|Einsatz\|
	☐ ~~einmalig ☐~~ ~~gelegentlich~~ ☒ ~~dauerhaft~~		☐ einmalig ☐ gelegentlich ☒ dauerhaft ☒ im Unterricht ☐ als Hausaufgabe ☐ als optionale Übung/Freiarbeit

	☒ im Unterricht ☐ als ~~Hausaufgabe ☐~~ als optionale Übung/Freiarbeit
	\| Hervorhebung1}}		\| Hervorhebung1}}

UDIN am 10. April 2023 um 09:17 Uhr

2023-04-10T09:17:11Z

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			{{Box\|Steckbrief\|
	'''Klasse''': 6		'''Klasse''': 6

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	'''Voraussetzung SuS''': medienbezogene Kompetenz - Erarbeitung eines Quizzes nach der Aufnahme zum aufgenommenen Kapitel		'''Voraussetzung SuS''': medienbezogene Kompetenz - Erarbeitung eines Quizzes nach der Aufnahme zum aufgenommenen Kapitel
			\|Merksatz}}
	~~'''~~Einsatz~~''':~~ ☐ einmalig ☐ gelegentlich ☒ dauerhaft		{{Box\|Einsatz\|
			☐ einmalig ☐ gelegentlich ☒ dauerhaft

	☒ im Unterricht ☐ als Hausaufgabe ☐ als optionale Übung/Freiarbeit		☒ im Unterricht ☐ als Hausaufgabe ☐ als optionale Übung/Freiarbeit
			\| Hervorhebung1}}

			{{Box\|Kurzbeschreibung des Projekts\|
	~~'''~~Kurzbeschreibung des Projekts~~'''~~

	Das Projekt, das in den letzten 7 Wochen des Schuljahres 2021/2022 geplant und durchgeführt wurde, zielte die Lesekompetenzförderung von leistungsschwachen Schüler:innen ab. Als Grundlage des Vorhabens diente die Lektüre der Ganzschrift “Lucky Loser”. Das Jugendbuch wurde sowohl zuhause als auch im Unterricht von den Schüler:innen gelesen. Die Lektüre wird durch vom Verlag zur Verfügung gestellte Vertonungen der Kapitel unterstützt. Im Rahmen des Projekts setzen sich die Schüler:innen auf verschiedene Art und Weise mit der Lektüre auseinander: Sie verteilen Rollen, üben diese ein und nehmen das Vorgelesene auf, sodass sie ein besseres Verständnis für die Figuren erhalten. Das Inhaltliche wird durch die Erstellung von Quizfragen und die spätere Vorstellung an andere Mitschüler:innen gefestigt.		Das Projekt, das in den letzten 7 Wochen des Schuljahres 2021/2022 geplant und durchgeführt wurde, zielte die Lesekompetenzförderung von leistungsschwachen Schüler:innen ab. Als Grundlage des Vorhabens diente die Lektüre der Ganzschrift “Lucky Loser”. Das Jugendbuch wurde sowohl zuhause als auch im Unterricht von den Schüler:innen gelesen. Die Lektüre wird durch vom Verlag zur Verfügung gestellte Vertonungen der Kapitel unterstützt. Im Rahmen des Projekts setzen sich die Schüler:innen auf verschiedene Art und Weise mit der Lektüre auseinander: Sie verteilen Rollen, üben diese ein und nehmen das Vorgelesene auf, sodass sie ein besseres Verständnis für die Figuren erhalten. Das Inhaltliche wird durch die Erstellung von Quizfragen und die spätere Vorstellung an andere Mitschüler:innen gefestigt.
			\|Unterrichtsidee }}
	~~'''~~Reflexion: Stärken und Schwächen~~'''~~		{{Box\|Reflexion: Stärken und Schwächen\|

	Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.		Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.
			\|Meinung}}
	[[Kategorie:Deutsch]]		[[Kategorie:Deutsch]]
	[[Kategorie:Deutsch-Digital]]		[[Kategorie:Deutsch-Digital]]

UDIN am 4. April 2023 um 12:46 Uhr

2023-04-04T12:46:01Z

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	[[Kategorie:Lesekompetenz]]		[[Kategorie:Lesekompetenz]]
	[[Kategorie:DaZ]]		[[Kategorie:DaZ]]
			[[Kategorie:UDIN]]

UDIN am 28. Februar 2023 um 08:49 Uhr

2023-02-28T08:49:04Z

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	☒ im Unterricht ☐ als Hausaufgabe ☐ als optionale Übung/Freiarbeit		☒ im Unterricht ☐ als Hausaufgabe ☐ als optionale Übung/Freiarbeit


	'''Kurzbeschreibung des Projekts'''		'''Kurzbeschreibung des Projekts'''

	Das Projekt, das in den letzten 7 Wochen des Schuljahres 2021/2022 geplant und durchgeführt wurde, zielte die Lesekompetenzförderung von leistungsschwachen Schüler:innen ab. Als Grundlage des Vorhabens diente die Lektüre der Ganzschrift “Lucky Loser”. Das Jugendbuch wurde sowohl zuhause als auch im Unterricht von den Schüler:innen gelesen. Die Lektüre wird durch vom Verlag zur Verfügung gestellte Vertonungen der Kapitel unterstützt. Im Rahmen des Projekts setzen sich die Schüler:innen auf verschiedene Art und Weise mit der Lektüre auseinander: Sie verteilen Rollen, üben diese ein und nehmen das Vorgelesene auf, sodass sie ein besseres Verständnis für die Figuren erhalten. Das Inhaltliche wird durch die Erstellung von Quizfragen und die spätere Vorstellung an andere Mitschüler:innen gefestigt.		Das Projekt, das in den letzten 7 Wochen des Schuljahres 2021/2022 geplant und durchgeführt wurde, zielte die Lesekompetenzförderung von leistungsschwachen Schüler:innen ab. Als Grundlage des Vorhabens diente die Lektüre der Ganzschrift “Lucky Loser”. Das Jugendbuch wurde sowohl zuhause als auch im Unterricht von den Schüler:innen gelesen. Die Lektüre wird durch vom Verlag zur Verfügung gestellte Vertonungen der Kapitel unterstützt. Im Rahmen des Projekts setzen sich die Schüler:innen auf verschiedene Art und Weise mit der Lektüre auseinander: Sie verteilen Rollen, üben diese ein und nehmen das Vorgelesene auf, sodass sie ein besseres Verständnis für die Figuren erhalten. Das Inhaltliche wird durch die Erstellung von Quizfragen und die spätere Vorstellung an andere Mitschüler:innen gefestigt.

	'''Reflexion: Stärken und Schwächen'''		'''Reflexion: Stärken und Schwächen'''

UDIN: UDIN verschob die Seite Lesekompetenzförderung für Leistungsschwache Schüler:innen nach Lesekompetenzförderung für leistungsschwache Schüler:innen

2023-02-28T08:47:51Z

UDIN verschob die Seite Lesekompetenzförderung für Leistungsschwache Schüler:innen nach Lesekompetenzförderung für leistungsschwache Schüler:innen

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UDIN am 25. Februar 2023 um 13:39 Uhr

2023-02-25T13:39:55Z

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	Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.		Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.
			[[Kategorie:Deutsch]]
			[[Kategorie:Deutsch-Digital]]
			[[Kategorie:Sekundarstufe 1]]
			[[Kategorie:Unterrichtsidee]]
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			[[Kategorie:Lektüre]]
			[[Kategorie:Lucky Loser]]
			[[Kategorie:Lesekompetenz]]
			[[Kategorie:DaZ]]

UDIN: /* Zus. Bedarf v. LK/Stud. */

2023-02-22T10:56:53Z

Zus. Bedarf v. LK/Stud.

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	'''Klasse''': 6		'''Klasse''': 6
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	Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.		Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.

	~~== '''Zus. Bedarf v. LK/Stud.''' ==~~
	~~von LK / Stud.:~~

	* Anschauungsmaterial/Beispiele

UDIN: Die Seite wurde neu angelegt: „ '''Klasse''': 6 '''Unterrichtsfach''': Deutsch '''Thema''': Lektüre der Ganzschrift „Lucky Loser“ mit Anfertigung eines Audios zu einzelnen Kapiteln…“

2023-02-16T19:50:32Z

Die Seite wurde neu angelegt: „ '''Klasse''': 6 '''Unterrichtsfach''': Deutsch '''Thema''': Lektüre der Ganzschrift „Lucky Loser“ mit Anfertigung eines Audios zu einzelnen Kapiteln…“

Neue Seite

'''Klasse''': 6

'''Unterrichtsfach''': Deutsch

'''Thema''': Lektüre der Ganzschrift „Lucky Loser“ mit Anfertigung eines Audios zu einzelnen Kapiteln

'''Fachliche Kompetenzziele''': Bessere Lesekompetenz; Einfühlen in unterschiedliche Charaktere; angemessenes Lesen

'''Medienbezogene Kompetenzziele''': Audiofunktion kennen lernen; Korrekturmöglichkeit bei misslungenen Aufnahmen; Kahoot für Quizerstellung zur Verständnisüberprüfung

'''Eingesetzte Tools''': Audiodatei der Tablets und Lernapp: Kahoot

'''technische Voraussetzung''': digitales Endgerät, Laptop empfohlen

'''Voraussetzung SuS''': medienbezogene Kompetenz - Erarbeitung eines Quizzes nach der Aufnahme zum aufgenommenen Kapitel

'''Einsatz''': ☐ einmalig ☐ gelegentlich ☒ dauerhaft

☒ im Unterricht ☐ als Hausaufgabe ☐ als optionale Übung/Freiarbeit

'''Kurzbeschreibung des Projekts'''

Das Projekt, das in den letzten 7 Wochen des Schuljahres 2021/2022 geplant und durchgeführt wurde, zielte die Lesekompetenzförderung von leistungsschwachen Schüler:innen ab. Als Grundlage des Vorhabens diente die Lektüre der Ganzschrift “Lucky Loser”. Das Jugendbuch wurde sowohl zuhause als auch im Unterricht von den Schüler:innen gelesen. Die Lektüre wird durch vom Verlag zur Verfügung gestellte Vertonungen der Kapitel unterstützt. Im Rahmen des Projekts setzen sich die Schüler:innen auf verschiedene Art und Weise mit der Lektüre auseinander: Sie verteilen Rollen, üben diese ein und nehmen das Vorgelesene auf, sodass sie ein besseres Verständnis für die Figuren erhalten. Das Inhaltliche wird durch die Erstellung von Quizfragen und die spätere Vorstellung an andere Mitschüler:innen gefestigt.

'''Reflexion: Stärken und Schwächen'''

Das kooperative und differenzierte Arbeiten wird in diesem Projekt unterstützt, indem die Schüler:innen sich unter pädagogischer Betreuung individuell mit dem Lerninhalt auseinandersetzen. Sowohl die Motivation als auch das Verstehen des Lerninhaltes werden gefördert, indem das Gelesene aufgenommen wird und die Schüler:innen ihre eigene Stimme hören. Zudem profitieren DaZ-Lerner:innen von der Schulung der deutschen Aussprache.

== '''Zus. Bedarf v. LK/Stud.''' ==
von LK / Stud.:

* Anschauungsmaterial/Beispiele