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	<title>Lernpfad Umwelt und Konsum/Hinweise für Lehrer - Versionsgeschichte</title>
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	<updated>2026-05-09T17:55:28Z</updated>
	<subtitle>Versionsgeschichte dieser Seite in ZUM-Unterrichten</subtitle>
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		<title>FrauSchütze: Die Seite wurde neu angelegt: „{{Navigation verstecken|{{Vorlage:Umwelt und Konsum}}}}  &#039;&#039;&#039;LERNZIELE&#039;&#039;&#039;    &#039;&#039;Wahlaufgabe 1:&#039;&#039;  *die SuS nennen die Formen der Werbung, die sie auf dem Weg zur…“</title>
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		<updated>2018-09-24T20:00:12Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Die Seite wurde neu angelegt: „{{Navigation verstecken|{{Vorlage:Umwelt und Konsum}}}}  &amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;LERNZIELE&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;    &amp;#039;&amp;#039;Wahlaufgabe 1:&amp;#039;&amp;#039;  *die SuS nennen die Formen der Werbung, die sie auf dem Weg zur…“&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;b&gt;Neue Seite&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;div&gt;{{Navigation verstecken|{{Vorlage:Umwelt und Konsum}}}}&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;LERNZIELE&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;Wahlaufgabe 1:&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
*die SuS nennen die Formen der Werbung, die sie auf dem Weg zur Schule wahrgenommen und im Gedächtnis behalten haben&lt;br /&gt;
*die SuS reflektieren ihre Beobachtungen zum Thema Werbung und mediale Einflüsse im Alltag&lt;br /&gt;
*die SuS kennen den Begriff Konsum und können diesen definieren&lt;br /&gt;
*die SuS positionieren sich schriftlich zu den beiden Thesen&lt;br /&gt;
*die SuS setzten sich kritisch mit der These auseinander und dokumentieren ihre gesammelten Materialien, zur Klärung der 4 Fragen, in Form einer Wandzeitung&lt;br /&gt;
*die SuS kennen die Funktion der Werbung und bewerten diese&lt;br /&gt;
*die SuS diskutieren innerhalb der Gruppe über ihre eigene Erfahrungen&lt;br /&gt;
*die SuS skizzieren ihre Ergebnisse in Form einer Übersichtsdarstellung&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;Wahlaufgabe 2:&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
*die SuS reflektieren den Konsum des Haushalts in dem sie leben und hinterfragen diesen kritisch&lt;br /&gt;
*die SuS prüfen fremde und eigenen Lebensentwürfen und hinterfragen die Wertvorstellungen in Ihrer Bedeutung für die individuelle Lebensgestaltung&lt;br /&gt;
*Die SuS entwickeln die Fähigkeit, Distanz zur eigenen Position einzunehmen, um diese kritisch hinterfragen zu können&lt;br /&gt;
*die SuS vertiefen ihre Kenntnisse zu Gerechtigkeit, in Bezug auf Tiere und finden Argumente um ihre eigene Position zu stärken&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;Wahlaufgabe 3:&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*die SuS erwerben Kenntnisse über das Konzept des Ökologischen Fußabdrucks,indem sie ihren eigenen Ökologischen Fußabdruck berechnen&lt;br /&gt;
*die SuS kennen die einzelnen Bereiche, aus denen sich der Ökologische Fußabdruck zusammensetzt wird&lt;br /&gt;
*die Sus erfahren, dass sie durch ihr eigenes Verhalten Einfluss auf gesellschaftliche Prozesse nehmen können, indem sie im Alltag versuchen, ihren Ökologischen Fußabdruck zu verkleinern&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
*die SuS können ihr Konsumverhalten kritisch hinterfragen und setzen sich aktiv mit dem eigenen Konsumverhalten auseinander&lt;br /&gt;
*die SuS erkennen woher die Jeans kommt, die wir tragen und können sich kritisch mir der Produktion (Rohstoff und den Arbeitsbedingungen)auseinandersetzen&lt;br /&gt;
*die SuS entwicklen mögliche Handlungsansätze&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;#039;&amp;#039;Wahlaufgabe 4:&amp;#039;&amp;#039;&lt;br /&gt;
*die SuS kennen die Definition von &amp;quot;Virtuellem Wasser&amp;quot; und können die dazu erhobenen Daten auf ihre eigene Lebenswelt beziehen und in Aufgaben anwenden.&lt;br /&gt;
*die SuS vertiefen ihre Kenntnisse zu Fleischkonsum und Nachhaltigkeit.&lt;br /&gt;
*die SuS können ihr erworbenes Wissen auf neue Aufgaben sinnvoll anwenden.&lt;br /&gt;
*die SuS sind in der Lage, ihre Kenntnisse zu nutzen um Probleme aufzuzeigen und Lösungsansätze zu finden. &lt;br /&gt;
*die SuS erweitern ihre Fähigkeiten, abstrakte Thesen und Problemstellungen (virtuelles Wasser, Konsum, globale Sicht) zu erfassen und weiter zu nutzen. Sie lernen, diese abstrakten Daten auf ihre eigene Lebenswelt beziehen.&lt;br /&gt;
*die SuS sensibilisieren sich für die kritische Auseinandersetzung mit ihrem eigenen Konsumverhalten.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>FrauSchütze</name></author>
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