ITBO-Programming-part-3 - Versionsgeschichte

WenkBruno am 26. Januar 2024 um 09:53 Uhr

2024-01-26T09:53:03Z

← Nächstältere Version		Version vom 26. Januar 2024, 09:53 Uhr
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	=='''Guidance for students (Open Document Format ODF)'''== {{Box\|Download\|[[Datei:~~ProgrammierenTeil3StudentEditionV4~~.odt\|mini]]\|Download }}		=='''Guidance for students (Open Document Format ODF)'''== {{Box\|Download\|[[Datei:ProgrammingPart3StudentEditionV1.odt\|mini]]\|Download }}


	=='''Handout for teachers'''== {{Box\|Download\|[[Datei:ProgrammingPart3TeacherEditionV1.odt\|mini]]\|Download }}		=='''Handout for teachers'''== {{Box\|Download\|[[Datei:ProgrammingPart3TeacherEditionV1.odt\|mini]]\|Download }}

WenkBruno am 21. Januar 2024 um 18:52 Uhr

2024-01-21T18:52:46Z

WenkBruno: /* '''Animations''' */

2023-08-04T07:32:59Z

'''Animations'''

← Nächstältere Version		Version vom 4. August 2023, 07:32 Uhr
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	{{Box\|~~Reflexion~~\|*Programming is often a creative activity. However, programming an interactive "story" is also demanding and sometimes quite time-consuming.		{{Box\|Reflection\|*Programming is often a creative activity. However, programming an interactive "story" is also demanding and sometimes quite time-consuming.

	*Therefore, there are special apps for the realisation of digital "stories" (e.g. "Actionbound"), which reduce the number of programming steps for the authors. Discuss the advantages and disadvantages of such apps for use at school.\|Hervorhebung1 }}		*Therefore, there are special apps for the realisation of digital "stories" (e.g. "Actionbound"), which reduce the number of programming steps for the authors. Discuss the advantages and disadvantages of such apps for use at school.\|Hervorhebung1 }}

WenkBruno: /* '''Animations''' */

2023-08-04T07:30:50Z

'''Animations'''

← Nächstältere Version		Version vom 4. August 2023, 07:30 Uhr
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	{{Box\|Musterlösung\|* https://scratch.mit.edu/projects/697547410\|Lösung }}		{{Box\|Musterlösung\|* https://scratch.mit.edu/projects/697547410\|Lösung }}

	~~Autoren: Bruno Wenk, Dieter Burkhard~~		----

			Authors: Bruno Wenk, Dieter Burkhard
			Translation: Patricia Berchtel

	~~=='''Diskussion (im ZUMpad)'''== https://zumpad.zum.de/p/ProgrammierenITBO-Teil3~~

			__INDEXIEREN__

	~~INDEXIEREN~~
	[[Kategorie:Informatik]]		[[Kategorie:Informatik]]
	[[Kategorie:Programmieren]]		[[Kategorie:Programmieren]]
	[[Kategorie:Scratch]]		[[Kategorie:Scratch]]
			[[Kategorie:Story Telling]]
	[[Kategorie:Animation]]		[[Kategorie:Animation]]

WenkBruno: /* '''Animationen''' */

2023-08-03T15:25:33Z

'''Animationen'''

← Nächstältere Version		Version vom 3. August 2023, 15:25 Uhr
Zeile 55:		Zeile 55:
	:Designing the scenes of a story is a creative task. It offers the students a relatively free play. There is no "correct solution" for this task. Nevertheless, the additional scene should fit into the "story" in terms of content and appearance. This also applies to the adaptation of the sequence of scenes. Feedback of peers is an alternative for this task, or at least a useful supplement to an assessment by the teacher.		:Designing the scenes of a story is a creative task. It offers the students a relatively free play. There is no "correct solution" for this task. Nevertheless, the additional scene should fit into the "story" in terms of content and appearance. This also applies to the adaptation of the sequence of scenes. Feedback of peers is an alternative for this task, or at least a useful supplement to an assessment by the teacher.

	==='''~~Animationen~~'''===		==='''Animations'''===


	:~~Dieses Kapitel erläutert, wie Animationen entworfen und programmiert werden~~ (~~können~~).		:This chapter explains how animations are (can be) designed and programmed.

	:~~Die SuS sollen das vorgeschlagene Vorgehen anwenden, um die Animation zu programmieren, mit der die Route vom Bahnhof zur~~ Mühleggbahn ~~auf der Stadtkarte visualisiert wird~~.		:The students should use the suggested procedure to program the animation that visualises the route from the station to the Mühleggbahn on the city map.

	:~~Diese Aufgabe sollte den SuS keine grösseren Schwierigkeiten bereiten~~. ~~Allerdings könnten vielleicht einige SuS Mühe haben~~, ~~die Abfolge der Szenen anzupassen~~. ~~Dies einfach deshalb, weil sie eine zusätzliche Nachricht für das Anstossen der Szene «Mühleggbahn» vorsehen müssen~~.		:This task should not pose any major difficulties for the students. However, some students may find it difficult to adapt the sequence of scenes. This is simply because they need to provide an additional message to trigger the scene "Mühleggbahn".

	:~~Auch für diese Sequenz des Unterrichts kann ein Online-Pad die SuS unterstützen~~ (~~Fragen formulieren~~, ~~Antworten und Skript-»Schnipsel» austauschen~~).		:For this lesson, too, an online pad can support the students (to formulate questions, to exchange answers and script "snippets").


	{{Box\|Reflexion\|*~~Programmieren ist oft eine kreative Tätigkeit~~. ~~Eine interaktive «Geschichte» zu programmieren ist aber auch anspruchsvoll und unter Umständen aufwändig~~.		{{Box\|Reflexion\|*Programming is often a creative activity. However, programming an interactive "story" is also demanding and sometimes quite time-consuming.

	*~~Es gibt deshalb für die Realisierung digitaler «Geschichten» spezielle Apps~~ (z.B. Actionbound), ~~welche den Autor:innen etliche Schritte des Programmierens ″ersparen″~~. ~~Diskutieren Sie Vor- und Nachteile solcher Apps für den Einsatz in der Schule~~.\|Hervorhebung1 }}		*Therefore, there are special apps for the realisation of digital "stories" (e.g. "Actionbound"), which reduce the number of programming steps for the authors. Discuss the advantages and disadvantages of such apps for use at school.\|Hervorhebung1 }}

WenkBruno: /* '''Interaktive Geschichten «erzählen»''' */

2023-08-03T15:20:40Z

'''Interaktive Geschichten «erzählen»'''

← Nächstältere Version		Version vom 3. August 2023, 15:20 Uhr
Zeile 44:		Zeile 44:
	:Above all, the analysis should encourage the students to ask questions. It might be useful to collect the questions in a common online pad (e.g. eduPad: https://edupad.ch). This allows the students to support each other and the teacher can give impulses, additions and clarifications if necessary.		:Above all, the analysis should encourage the students to ask questions. It might be useful to collect the questions in a common online pad (e.g. eduPad: https://edupad.ch). This allows the students to support each other and the teacher can give impulses, additions and clarifications if necessary.

	==='''~~Interaktive Geschichten «erzählen»~~'''===		==='''Interactive «story telling»'''===


	:~~Dieses Kapitel erläutert die Vorgehensweise für den Entwurf einer interaktiven Geschichte~~.		:This chapter explains the procedure for designing an interactive story.

	:~~Die SuS sollen das vorgeschlagene Vorgehen anwenden, um der Geschichte eine zusätzliche Szene hinzuzufügen~~. ~~Diese soll die Talstation der Mühleggbahn vorstellen. Für den Entwurf soll den SuS die betreffende Vorlage im Dokument [[Datei:TemplatesV4.odt\|Templates.odt\|mini]] zur Verfügung gestellt werden~~.		:The students should use the suggested procedure to add an additional scene to the story. They can use the costumes and scripts from the template to create the new scene.

	:~~Die SuS erzeugen die neue Szene, idem Sie in der Vorlage eine bestehende Szene~~ (~~Figur~~) ~~duplizieren~~. ~~Beim «Kostüm» müssen die SuS das Bild ändern~~. ~~Dazu benötigen sie die Datei «Bangor~~, ~~Talstation der~~ Mühleggbahn in St.~~Gallen»~~, ~~die sie auf~~ Wikimedia Commons ~~finden können~~ (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%22Bangor%22,_Talstation_der_Mühleggbahn_in_St._Gallen.jpg).		:The students create the new scene by duplicating an existing scene (character) in the template. For the "costume", the students have to change the picture. To do this, they need the file "Bangor, valley station of the Mühleggbahn in St. Gallen", which they can find on Wikimedia Commons (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%22Bangor%22,_Talstation_der_Mühleggbahn_in_St._Gallen.jpg).

	:~~Das Gestalten der Szenen einer Geschichte ist eine kreative Aufgabe~~. ~~Sie bietet den SuS einen relativ grossen Spielraum~~. ~~Eine «korrekte Lösung» für diese Aufgabe gibt es nicht~~. ~~Trotzdem sollte die zusätzliche Szene inhaltlich und optisch~~ in ~~die «Geschichte» passen~~. ~~Das gilt auch für die Anpassung der Abfolge der Szenen~~. ~~Kollegiales~~ Feedback ~~ist bei dieser Aufgabe eine Alternative~~, ~~mindestens eine sinnvolle Ergänzung zu einer Beurteilung durch die Lehrperson~~.		:Designing the scenes of a story is a creative task. It offers the students a relatively free play. There is no "correct solution" for this task. Nevertheless, the additional scene should fit into the "story" in terms of content and appearance. This also applies to the adaptation of the sequence of scenes. Feedback of peers is an alternative for this task, or at least a useful supplement to an assessment by the teacher.


	==='''Animationen'''===		==='''Animationen'''===

WenkBruno: /* '''Analysing individual scenes''' */

2023-08-03T15:19:12Z

'''Analysing individual scenes'''

← Nächstältere Version		Version vom 3. August 2023, 15:19 Uhr
Zeile 40:		Zeile 40:


	:~~Die SuS sollen anschliessend die Programmiererperspektive einnehmen und die Skripte einzelner Szenen analysieren~~: ~~Was bewirken die Skripte~~? ~~Welche Medien werden verwendet~~? ~~Wie erfolgt der Wechsel zwischen den Szenen~~?		:The students should then adopt the programmer's perspective and analyse the scripts of individual scenes: What do the scripts do? Which media are used? How do the scenes change?

	:~~Die Analyse soll die SuS vor allem ermutigen~~, ~~Fragen zu stellen~~. ~~Vielleicht ist es sinnvoll, die Fragen~~ in ~~einem gemeinsamen Online-Pad zu sammeln~~ (z.B. eduPad: https://edupad.ch). ~~Die SuS können sich so gegenseitig unterstützen und die Lehrperson kann nach Bedarf Impulse~~, ~~Ergänzungen und Präzisierungen einbringen~~.		:Above all, the analysis should encourage the students to ask questions. It might be useful to collect the questions in a common online pad (e.g. eduPad: https://edupad.ch). This allows the students to support each other and the teacher can give impulses, additions and clarifications if necessary.


	==='''Interaktive Geschichten «erzählen»'''===		==='''Interaktive Geschichten «erzählen»'''===

WenkBruno am 19. Juni 2023 um 08:52 Uhr

2023-06-19T08:52:26Z

← Nächstältere Version		Version vom 19. Juni 2023, 08:52 Uhr
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	{{DISPLAYTITLE:Programming for prospective educators (using Scratch) - unit 3}}		{{DISPLAYTITLE:Programming for prospective educators (using Scratch) - unit 3}}

	\| [[Programming_for_prospective_educators_(using_Scratch)\| ⇠ back to main page]] \| [[ITBO-Programming-part-1\| unit 1 →]]\| [[ITBO-Programming-part-2\| unit 2 →]] \| '''unit 3''' \| [[ITBO-Programming-part-4\| unit 4 →]] \|		\| [[Programming_for_prospective_educators_(using_Scratch)\| ⇠ back to main page]] \| [[ITBO-Programming-part-1\| ⇠ unit 1]]\| [[ITBO-Programming-part-2\| ⇠ unit 2]] \| '''unit 3''' \| [[ITBO-Programming-part-4\| unit 4 →]] \|


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	:The fascination of programming is mainly due to the immense variety of possible applications.		:The fascination of programming is mainly due to the immense variety of possible applications.

	:With computer programs we can find the shortest road connection between two places, transfer money from one account to another, translate a text from one language to another, send an e-mail, watch films and much more.		:With computer programs we can find the shortest road connection between two places, transfer money from one account to another, translate a text from one language to another, send an e-mail, watch films and much more.

	:Programs can also be entertaining and instructive. Games and interactive stories on the PC or smartphone, for example, appeal to many people. Animations make it easier to recognise contexts and promote understanding of processes. Such applications are often multimedia-based; they convey a variety of sensory impressions with texts, pictures, sounds and possibly also music and video clips.		:Programs can also be entertaining and instructive. Games and interactive stories on the PC or smartphone, for example, appeal to many people. Animations make it easier to recognise contexts and promote understanding of processes. Such applications are often multimedia-based; they convey a variety of sensory impressions with texts, pictures, sounds and possibly also music and video clips.

	:In this lesson the students will extend the provided example of an interactive multimedia "story" with another "scene". The example should enable the users to discover interesting places in a city (St. Gallen, Switzerland).		:In this lesson the students will extend the provided example of an interactive multimedia "story" with another "scene". The example should enable the users to discover interesting places in a city (St. Gallen, Switzerland).



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	:The project is the template for a multimedia-based, interactive discovery tour of localities in the city of St. Gallen. One scene of this "story" is accompanied by sounds. The students must have activated the audio output on their devices in order to hear the sounds. You might need to point this out.		:The project is the template for a multimedia-based, interactive discovery tour of localities in the city of St. Gallen. One scene of this "story" is accompanied by sounds. The students must have activated the audio output on their devices in order to hear the sounds. You might need to point this out.



	==='''Analysing individual scenes'''===		==='''Analysing individual scenes'''===



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	:Die Analyse soll die SuS vor allem ermutigen, Fragen zu stellen. Vielleicht ist es sinnvoll, die Fragen in einem gemeinsamen Online-Pad zu sammeln (z.B. eduPad: https://edupad.ch). Die SuS können sich so gegenseitig unterstützen und die Lehrperson kann nach Bedarf Impulse, Ergänzungen und Präzisierungen einbringen.		:Die Analyse soll die SuS vor allem ermutigen, Fragen zu stellen. Vielleicht ist es sinnvoll, die Fragen in einem gemeinsamen Online-Pad zu sammeln (z.B. eduPad: https://edupad.ch). Die SuS können sich so gegenseitig unterstützen und die Lehrperson kann nach Bedarf Impulse, Ergänzungen und Präzisierungen einbringen.



	==='''Interaktive Geschichten «erzählen»'''===		==='''Interaktive Geschichten «erzählen»'''===



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	:Das Gestalten der Szenen einer Geschichte ist eine kreative Aufgabe. Sie bietet den SuS einen relativ grossen Spielraum. Eine «korrekte Lösung» für diese Aufgabe gibt es nicht. Trotzdem sollte die zusätzliche Szene inhaltlich und optisch in die «Geschichte» passen. Das gilt auch für die Anpassung der Abfolge der Szenen. Kollegiales Feedback ist bei dieser Aufgabe eine Alternative, mindestens eine sinnvolle Ergänzung zu einer Beurteilung durch die Lehrperson.		:Das Gestalten der Szenen einer Geschichte ist eine kreative Aufgabe. Sie bietet den SuS einen relativ grossen Spielraum. Eine «korrekte Lösung» für diese Aufgabe gibt es nicht. Trotzdem sollte die zusätzliche Szene inhaltlich und optisch in die «Geschichte» passen. Das gilt auch für die Anpassung der Abfolge der Szenen. Kollegiales Feedback ist bei dieser Aufgabe eine Alternative, mindestens eine sinnvolle Ergänzung zu einer Beurteilung durch die Lehrperson.



	==='''Animationen'''===		==='''Animationen'''===



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	:Auch für diese Sequenz des Unterrichts kann ein Online-Pad die SuS unterstützen (Fragen formulieren, Antworten und Skript-»Schnipsel» austauschen).		:Auch für diese Sequenz des Unterrichts kann ein Online-Pad die SuS unterstützen (Fragen formulieren, Antworten und Skript-»Schnipsel» austauschen).



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	*Es gibt deshalb für die Realisierung digitaler «Geschichten» spezielle Apps (z.B. Actionbound), welche den Autor:innen etliche Schritte des Programmierens ″ersparen″. Diskutieren Sie Vor- und Nachteile solcher Apps für den Einsatz in der Schule.\|Hervorhebung1 }}		*Es gibt deshalb für die Realisierung digitaler «Geschichten» spezielle Apps (z.B. Actionbound), welche den Autor:innen etliche Schritte des Programmierens ″ersparen″. Diskutieren Sie Vor- und Nachteile solcher Apps für den Einsatz in der Schule.\|Hervorhebung1 }}



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	INDEXIEREN [[Kategorie:Informatik]] [[Kategorie:Programmieren]] [[Kategorie:Scratch]] [[Kategorie:Animation]]		INDEXIEREN
			[[Kategorie:Informatik]]
			[[Kategorie:Programmieren]]
			[[Kategorie:Scratch]]
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WenkBruno: Erstellt

2023-06-19T08:50:39Z

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{{DISPLAYTITLE:Programming for prospective educators (using Scratch) - unit 3}}

| [[Programming_for_prospective_educators_(using_Scratch)| ⇠ back to main page]] | [[ITBO-Programming-part-1| unit 1 →]]| [[ITBO-Programming-part-2| unit 2 →]] | '''unit 3''' | [[ITBO-Programming-part-4| unit 4 →]] |

=='''Guidance for students (Open Document Format ODF)'''== {{Box|Download|[[Datei:ProgrammierenTeil3StudentEditionV4.odt|mini]]|Download }}

=='''Handout for teachers'''== {{Box|Download|[[Datei:ProgrammierenTeil3TeacherEditionV4.odt|mini]]|Download }}

{{Box|Objectives|* The students will analyse a simple interactive, multimedia "story".

They will add an additional scene to the "story".

The students will learn how to design and create "scenes" and "scene changes".

They will experience how to design and realise animations.|Kurzinfo }}

==='''Introduction'''===

:The fascination of programming is mainly due to the immense variety of possible applications.

:With computer programs we can find the shortest road connection between two places, transfer money from one account to another, translate a text from one language to another, send an e-mail, watch films and much more.

:Programs can also be entertaining and instructive. Games and interactive stories on the PC or smartphone, for example, appeal to many people. Animations make it easier to recognise contexts and promote understanding of processes. Such applications are often multimedia-based; they convey a variety of sensory impressions with texts, pictures, sounds and possibly also music and video clips.

:In this lesson the students will extend the provided example of an interactive multimedia "story" with another "scene". The example should enable the users to discover interesting places in a city (St. Gallen, Switzerland).

==='''Getting familiar with the example program'''===

:The students should first familiarise with the project "Discover St. Gallen" from the user's point of view.

:The project is published on the Scratch website and can be downloaded from there to the student´s own computer: https://scratch.mit.edu/projects/694608954

:The project is the template for a multimedia-based, interactive discovery tour of localities in the city of St. Gallen. One scene of this "story" is accompanied by sounds. The students must have activated the audio output on their devices in order to hear the sounds. You might need to point this out.

==='''Analysing individual scenes'''===

:Die SuS sollen anschliessend die Programmiererperspektive einnehmen und die Skripte einzelner Szenen analysieren: Was bewirken die Skripte? Welche Medien werden verwendet? Wie erfolgt der Wechsel zwischen den Szenen?

:Die Analyse soll die SuS vor allem ermutigen, Fragen zu stellen. Vielleicht ist es sinnvoll, die Fragen in einem gemeinsamen Online-Pad zu sammeln (z.B. eduPad: https://edupad.ch). Die SuS können sich so gegenseitig unterstützen und die Lehrperson kann nach Bedarf Impulse, Ergänzungen und Präzisierungen einbringen.

==='''Interaktive Geschichten «erzählen»'''===

:Dieses Kapitel erläutert die Vorgehensweise für den Entwurf einer interaktiven Geschichte.

:Die SuS sollen das vorgeschlagene Vorgehen anwenden, um der Geschichte eine zusätzliche Szene hinzuzufügen. Diese soll die Talstation der Mühleggbahn vorstellen. Für den Entwurf soll den SuS die betreffende Vorlage im Dokument [[Datei:TemplatesV4.odt|Templates.odt|mini]] zur Verfügung gestellt werden.

:Die SuS erzeugen die neue Szene, idem Sie in der Vorlage eine bestehende Szene (Figur) duplizieren. Beim «Kostüm» müssen die SuS das Bild ändern. Dazu benötigen sie die Datei «Bangor, Talstation der Mühleggbahn in St.Gallen», die sie auf Wikimedia Commons finden können (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%22Bangor%22,_Talstation_der_Mühleggbahn_in_St._Gallen.jpg).

:Das Gestalten der Szenen einer Geschichte ist eine kreative Aufgabe. Sie bietet den SuS einen relativ grossen Spielraum. Eine «korrekte Lösung» für diese Aufgabe gibt es nicht. Trotzdem sollte die zusätzliche Szene inhaltlich und optisch in die «Geschichte» passen. Das gilt auch für die Anpassung der Abfolge der Szenen. Kollegiales Feedback ist bei dieser Aufgabe eine Alternative, mindestens eine sinnvolle Ergänzung zu einer Beurteilung durch die Lehrperson.

==='''Animationen'''===

:Dieses Kapitel erläutert, wie Animationen entworfen und programmiert werden (können).

:Die SuS sollen das vorgeschlagene Vorgehen anwenden, um die Animation zu programmieren, mit der die Route vom Bahnhof zur Mühleggbahn auf der Stadtkarte visualisiert wird.

:Diese Aufgabe sollte den SuS keine grösseren Schwierigkeiten bereiten. Allerdings könnten vielleicht einige SuS Mühe haben, die Abfolge der Szenen anzupassen. Dies einfach deshalb, weil sie eine zusätzliche Nachricht für das Anstossen der Szene «Mühleggbahn» vorsehen müssen.

:Auch für diese Sequenz des Unterrichts kann ein Online-Pad die SuS unterstützen (Fragen formulieren, Antworten und Skript-»Schnipsel» austauschen).

{{Box|Reflexion|*Programmieren ist oft eine kreative Tätigkeit. Eine interaktive «Geschichte» zu programmieren ist aber auch anspruchsvoll und unter Umständen aufwändig.

*Es gibt deshalb für die Realisierung digitaler «Geschichten» spezielle Apps (z.B. Actionbound), welche den Autor:innen etliche Schritte des Programmierens ″ersparen″. Diskutieren Sie Vor- und Nachteile solcher Apps für den Einsatz in der Schule.|Hervorhebung1 }}

{{Box|Musterlösung|* https://scratch.mit.edu/projects/697547410|Lösung }}

Autoren: Bruno Wenk, Dieter Burkhard

=='''Diskussion (im ZUMpad)'''== https://zumpad.zum.de/p/ProgrammierenITBO-Teil3

INDEXIEREN [[Kategorie:Informatik]] [[Kategorie:Programmieren]] [[Kategorie:Scratch]] [[Kategorie:Animation]]

← Nächstältere Version		Version vom 21. Januar 2024, 18:52 Uhr
Zeile 7:		Zeile 7:
	=='''Guidance for students (Open Document Format ODF)'''== {{Box\|Download\|[[Datei:ProgrammierenTeil3StudentEditionV4.odt\|mini]]\|Download }}		=='''Guidance for students (Open Document Format ODF)'''== {{Box\|Download\|[[Datei:ProgrammierenTeil3StudentEditionV4.odt\|mini]]\|Download }}

	=='''Handout for teachers'''== {{Box\|Download\|[[Datei:~~ProgrammierenTeil3TeacherEditionV4~~.odt\|mini]]\|Download }}		=='''Handout for teachers'''== {{Box\|Download\|[[Datei:ProgrammingPart3TeacherEditionV1.odt\|mini]]\|Download }}

	{{Box\|Objectives\|* The students will analyse a simple interactive, multimedia "story".		{{Box\|Objectives\|* The students will analyse a simple interactive, multimedia "story".
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	:This chapter explains the procedure for designing an interactive story.		:This chapter explains the procedure for designing an interactive story.

	:The students should use the suggested procedure to add an additional scene to the story. They can use the costumes and scripts from the template to create the new scene.		:The students should use the suggested procedure to add an additional scene to the story. They can use the costumes and scripts from the template to create the new scene.
Zeile 58:		Zeile 58:


	:This chapter explains how animations are (can be) designed and programmed.		:This chapter explains how animations are (can be) designed and programmed.

	:The students should use the suggested procedure to program the animation that visualises the route from the station to the Mühleggbahn on the city map.		:The students should use the suggested procedure to program the animation that visualises the route from the station to the Mühleggbahn on the city map.

	:This task should not pose any major difficulties for the students. However, some students may find it difficult to adapt the sequence of scenes. This is simply because they need to provide an additional message to trigger the scene "Mühleggbahn".		:This task should not pose any major difficulties for the students. However, some students may find it difficult to adapt the sequence of scenes. This is simply because they need to provide an additional message to trigger the scene "Mühleggbahn".

	:For this lesson, too, an online pad can support the students (to formulate questions, to exchange answers and script "snippets").		:For this lesson, too, an online pad can support the students (to formulate questions, to exchange answers and script "snippets").
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	Authors: Bruno Wenk, Dieter Burkhard		Authors: Bruno Wenk, Dieter Burkhard
	Translation: Patricia Berchtel		Translation: Patricia Berchtel