Guter Unterricht - Versionsgeschichte

Karl Kirst: /* Siehe auch */ - link

2021-12-15T09:41:28Z

Siehe auch: - link

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	==Siehe auch==		==Siehe auch==

	*[[vielfalt-lernen:Guter Unterricht]]
	*[[Evaluation]]		*[[Evaluation]]
	*[[Qualität im Deutschunterricht]]		*[[Qualität im Deutschunterricht]]

	[[Kategorie: Fachdidaktik Deutsch]]		[[Kategorie:Fachdidaktik Deutsch]]
	[[Kategorie:Methode]]		[[Kategorie:Methode]]

Karl Kirst: kat

2021-12-15T09:41:09Z

kat

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Karl Kirst: - ZUM2Edutags

2021-12-15T09:39:58Z

- ZUM2Edutags

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	[[Kategorie: Fachdidaktik Deutsch]]		[[Kategorie: Fachdidaktik Deutsch]]
	~~[[Kategorie:ZUM2Edutags]]~~
	~~<metakeywords>ZUM2Edutags,ZUM-Wiki,guter Unterricht,Hilbert Meyer,Didaktik</metakeywords>~~

Klaus Dautel am 16. Februar 2019 um 13:48 Uhr

2019-02-16T13:48:32Z

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Klaus Dautel: /* Siehe auch */

2019-02-16T13:35:57Z

Siehe auch

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	== Siehe auch ==		== Siehe auch ==

	* [[Evaluation]]		* [[Evaluation]]
	* [[PH Heidelberg/Bausteine/Guter Informatikunterricht\|Guter Informatikunterricht (PH Heidelberg)]]
	* [[Guter Mathematikunterricht]]
	* [[Merkmale guten Mathematikunterrichts]]
	* [[Qualität im Deutschunterricht]]		* [[Qualität im Deutschunterricht]]
	* [[Lehrer-Zufriedenheit]]		* [[Lehrer-Zufriedenheit]]
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	[[Kategorie:~~Guter Unterricht\|!~~]]		[[Kategorie: Fachdidaktik Deutsch]]
	[[Kategorie:ZUM2Edutags]]		[[Kategorie:ZUM2Edutags]]
	<metakeywords>ZUM2Edutags,ZUM-Wiki,guter Unterricht,Hilbert Meyer,Didaktik</metakeywords>		<metakeywords>ZUM2Edutags,ZUM-Wiki,guter Unterricht,Hilbert Meyer,Didaktik</metakeywords>

Klaus Dautel: /* John Hattie */

2018-12-01T22:26:11Z

John Hattie

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	* Aus: "Unterrichtsentwicklung: Was guten Unterricht kennzeichnet", von Marcus Pietsch in [https://www.gew-bw.de/Binaries/Binary35275/Unterrichtsentwicklung_Was_guten_Unterricht_kennzeichnet.pdf ''bildung & wissenschaft'' 12 / 2013 (pdf)] (www.gew-bw.de)		* Aus: "Unterrichtsentwicklung: Was guten Unterricht kennzeichnet", von Marcus Pietsch in [https://www.gew-bw.de/Binaries/Binary35275/Unterrichtsentwicklung_Was_guten_Unterricht_kennzeichnet.pdf ''bildung & wissenschaft'' 12 / 2013 (pdf)] (www.gew-bw.de)

	:"Ob und wie gut Unterricht gelingt, lässt sich gut anhand einzelner Schlüsselmerkmale von Unterrichtsqualität festmachen. So liegen bereits seit einigen Jahren sowohl in der Schulpädagogik (Meyer, 2004) als auch der pädagogischen Psychologie (Helmke, 2006) empirisch begründete Kriterienkataloge vor, die Hinweise darauf geben, was aufseiten von Unterricht und Lehrkraft positiv zu Lernentwicklungen beitragen kann.		:"Ob und wie gut Unterricht gelingt, lässt sich gut anhand einzelner Schlüsselmerkmale von Unterrichtsqualität festmachen. So liegen bereits seit einigen Jahren sowohl in der Schulpädagogik (Meyer, 2004) als auch der pädagogischen Psychologie (Helmke, 2006) empirisch begründete Kriterienkataloge vor, die Hinweise darauf geben, was aufseiten von Unterricht und Lehrkraft positiv zu Lernentwicklungen beitragen kann.
	:Neue und verstärkte Bedeutung erfahren haben diese Merkmale jüngst durch die Arbeiten des Australiers John Hattie (2009), der Befunde zur Wirksamkeit von Unterricht aus mehr als 60000 Einzelstudien zusammengefasst und systematisiert hat. Anhand der Lernfortschritte von mehr als 88 Millionen Schülerinnen und Schülern konnte so gezeigt werden, welche Merkmale eher lernförderlich sind als andere. Alle diese Arbeiten verdeutlichen, dass es in der Regel tiefenstrukturelle Merkmale des Unterrichts – und weniger Oberflächenmerkmale, wie z.B. bestimmte Lehrmethoden oder Sozialformen – sind, die zu einer Verbesserung von Lernergebnissen von Schülerinnen und Schülern beitragen. Unterrichtsmerkmale, die demnach einen besonders positiven Einfluss auf die Lernentwicklung von Schülerinnen und Schülern haben, sind z.B. regelmäßiges Feedback oder selbstreguliertes Lernen. Merkmale wie „individualisiertes“ oder „entdeckendes Lernen“ sind hingegen für sich selbst genommen nur wenig wirksam."		:Neue und verstärkte Bedeutung erfahren haben diese Merkmale jüngst durch die Arbeiten des Australiers John Hattie (2009), der Befunde zur Wirksamkeit von Unterricht aus mehr als 60000 Einzelstudien zusammengefasst und systematisiert hat. Anhand der Lernfortschritte von mehr als 88 Millionen Schülerinnen und Schülern konnte so gezeigt werden, welche Merkmale eher lernförderlich sind als andere. Alle diese Arbeiten verdeutlichen, dass es in der Regel tiefenstrukturelle Merkmale des Unterrichts – und weniger Oberflächenmerkmale, wie z.B. bestimmte Lehrmethoden oder Sozialformen – sind, die zu einer Verbesserung von Lernergebnissen von Schülerinnen und Schülern beitragen. Unterrichtsmerkmale, die demnach einen besonders positiven Einfluss auf die Lernentwicklung von Schülerinnen und Schülern haben, sind z.B. regelmäßiges Feedback oder selbstreguliertes Lernen. Merkmale wie „individualisiertes“ oder „entdeckendes Lernen“ sind hingegen für sich selbst genommen nur wenig wirksam."
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	* Der Hattie-Studie und ihrem Autor widmet sich auch die Webseite [http://www.visiblelearning.de/ ''visible learning'' - Lernprozesse sichtbar machen] vom Institut für angewandtes Schulmanagement (IFAS).		* Der Hattie-Studie und ihrem Autor widmet sich auch die Webseite [http://www.visiblelearning.de/ ''visible learning'' - Lernprozesse sichtbar machen] vom Institut für angewandtes Schulmanagement (IFAS).

	* Siehe auch: [http://www.zum.de/buch/index.php?controller=front&action=view&id=7063 '''Hattie für gestresste Lehrer.'''		* Siehe auch: [http://www.zum.de/buch/index.php?controller=front&action=view&id=7063 '''Hattie für gestresste Lehrer.''' Kernbotschaften und Handlungsempfehlungen aus John Hatties "Visible Learning".] - Von Klaus Zierer, Schneider Verlag (2015), 130 Seiten. Eine Buchbesprechung von Klaus Dautel
	Kernbotschaften und Handlungsempfehlungen aus John Hatties "Visible Learning"] ~~von~~ Klaus Zierer, Schneider Verlag (2015), 130 Seiten. Eine Buchbesprechung von Klaus Dautel

	=== Hans Haenisch ===		=== Hans Haenisch ===

Klaus Dautel: /* John Hattie */

2018-12-01T22:22:18Z

John Hattie

← Nächstältere Version		Version vom 1. Dezember 2018, 22:22 Uhr
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	* Der Hattie-Studie und ihrem Autor widmet sich auch die Webseite [http://www.visiblelearning.de/ ''visible learning'' - Lernprozesse sichtbar machen] vom Institut für angewandtes Schulmanagement (IFAS).		* Der Hattie-Studie und ihrem Autor widmet sich auch die Webseite [http://www.visiblelearning.de/ ''visible learning'' - Lernprozesse sichtbar machen] vom Institut für angewandtes Schulmanagement (IFAS).

			* Siehe auch: [http://www.zum.de/buch/index.php?controller=front&action=view&id=7063 '''Hattie für gestresste Lehrer.'''
			Kernbotschaften und Handlungsempfehlungen aus John Hatties "Visible Learning"] von Klaus Zierer, Schneider Verlag (2015), 130 Seiten. Eine Buchbesprechung von Klaus Dautel

	=== Hans Haenisch ===		=== Hans Haenisch ===

Klaus Dautel: /* Guter Mathematikunterricht */

2018-12-01T22:15:44Z

Guter Mathematikunterricht

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	Die oben genannten Merkmale sind unabhängig von Fächern. Da Unterricht aber immer fachbezogen ist, müssen diese Merkmale auf den jeweiligen Fachunterricht herunter gebrochen werden. Hilbert Meyers Kriterien basieren auf einem Kriterienmix: Zum einen wurden die Ergebnisse vieler empirischer Studien berücksichtigt, zum anderen enthalten sie aber auch seine normative Sicht auf guten Unterricht. Vor allem diese normative Seite macht es notwendig in fachliche Diskurse einzutreten; absolute Merkmale kann es nicht geben. Ansätze zur Findung von Merkmalen guten Fachunterrichts auf der Basis der 10 Merkmale von Hilbert Meyer finden Sie hier:		Die oben genannten Merkmale sind unabhängig von Fächern. Da Unterricht aber immer fachbezogen ist, müssen diese Merkmale auf den jeweiligen Fachunterricht herunter gebrochen werden. Hilbert Meyers Kriterien basieren auf einem Kriterienmix: Zum einen wurden die Ergebnisse vieler empirischer Studien berücksichtigt, zum anderen enthalten sie aber auch seine normative Sicht auf guten Unterricht. Vor allem diese normative Seite macht es notwendig in fachliche Diskurse einzutreten; absolute Merkmale kann es nicht geben. Ansätze zur Findung von Merkmalen guten Fachunterrichts auf der Basis der 10 Merkmale von Hilbert Meyer finden Sie hier:

	~~=== Guter Mathematikunterricht ===~~

	~~{{Siehe\|Guter Mathematikunterricht}}~~
	~~{{Siehe\|Merkmale guten Mathematikunterrichts}}~~

	== Literatur zur Qualität im Fachunterricht ==		== Literatur zur Qualität im Fachunterricht ==

Klaus Dautel: /* Guter Informatikunterricht */

2018-12-01T22:14:44Z

Guter Informatikunterricht

← Nächstältere Version		Version vom 1. Dezember 2018, 22:14 Uhr
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	Die oben genannten Merkmale sind unabhängig von Fächern. Da Unterricht aber immer fachbezogen ist, müssen diese Merkmale auf den jeweiligen Fachunterricht herunter gebrochen werden. Hilbert Meyers Kriterien basieren auf einem Kriterienmix: Zum einen wurden die Ergebnisse vieler empirischer Studien berücksichtigt, zum anderen enthalten sie aber auch seine normative Sicht auf guten Unterricht. Vor allem diese normative Seite macht es notwendig in fachliche Diskurse einzutreten; absolute Merkmale kann es nicht geben. Ansätze zur Findung von Merkmalen guten Fachunterrichts auf der Basis der 10 Merkmale von Hilbert Meyer finden Sie hier:		Die oben genannten Merkmale sind unabhängig von Fächern. Da Unterricht aber immer fachbezogen ist, müssen diese Merkmale auf den jeweiligen Fachunterricht herunter gebrochen werden. Hilbert Meyers Kriterien basieren auf einem Kriterienmix: Zum einen wurden die Ergebnisse vieler empirischer Studien berücksichtigt, zum anderen enthalten sie aber auch seine normative Sicht auf guten Unterricht. Vor allem diese normative Seite macht es notwendig in fachliche Diskurse einzutreten; absolute Merkmale kann es nicht geben. Ansätze zur Findung von Merkmalen guten Fachunterrichts auf der Basis der 10 Merkmale von Hilbert Meyer finden Sie hier:

	~~=== Guter Informatikunterricht ===~~

	~~{{Siehe\|PH Heidelberg/Bausteine/Guter Informatikunterricht}}~~

	=== Guter Mathematikunterricht ===		=== Guter Mathematikunterricht ===

Ralf Klötzke: 57 Versionen importiert: Umzug vom ZUM-Wiki in ZUM-Unterrichten

2018-02-24T21:28:45Z

57 Versionen importiert: Umzug vom ZUM-Wiki in ZUM-Unterrichten

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Version vom 24. Februar 2018, 21:28 Uhr