FlexCards - Versionsgeschichte

FrauSchütze: /* Einsatzmöglichkeiten im Bildungsbereich */

2025-04-06T08:31:56Z

Einsatzmöglichkeiten im Bildungsbereich

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	Im Biologieunterricht nutzt Herr Klein FlexCards mit der Bildfunktion. Nach der Mikroskopie einer Pflanzenzelle macht er mit dem Tablet ein Foto des Mikroskopbildes und lädt es direkt als Hintergrund in FlexCards. Gemeinsam mit den Schüler:innen beschriftet er das Bild, indem er Karten mit Begriffen wie "Zellkern", "Chloroplast" und "Zellwand" an den entsprechenden Stellen platziert. Die Schüler:innen machen einen Screenshot der fertigen Anordnung zur späteren Verwendung in ihren Unterlagen. Diese visuelle Beschriftungsmethode hilft den Lernenden, komplexe biologische Strukturen besser zu verstehen und zu memorieren.		Im Biologieunterricht nutzt Herr Klein FlexCards mit der Bildfunktion. Nach der Mikroskopie einer Pflanzenzelle macht er mit dem Tablet ein Foto des Mikroskopbildes und lädt es direkt als Hintergrund in FlexCards. Gemeinsam mit den Schüler:innen beschriftet er das Bild, indem er Karten mit Begriffen wie "Zellkern", "Chloroplast" und "Zellwand" an den entsprechenden Stellen platziert. Die Schüler:innen machen einen Screenshot der fertigen Anordnung zur späteren Verwendung in ihren Unterlagen. Diese visuelle Beschriftungsmethode hilft den Lernenden, komplexe biologische Strukturen besser zu verstehen und zu memorieren.

			=== 6. [[Begriffsanalyse]] im Ethik- und Philosophieunterricht ===
			[[Datei:Bildanalyse Natur.png\|mini\|Bildanalyse oder auch Wortfeldanalyse, vorbereitet für Zuordnung Natur-Kultur]]
			In einer Ethikstunde der Unterstufe zeigt Frau Schütze auf FlexCards ein Bild, bestehend aus Vorder-, Mittel- und Hintergrund. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Bildebenen. Anschließend werden die Gegenstände zugeordnet, ob sie natürlich (grün) oder künstlich (gelb) entstanden sind.

			In einer folgenden Ethikstunde zeigt Frau Schütze auf FlexCards das Bild einer Brücke und gibt einige Begriffe vor, die die Schülerinnen und Schüler zwischen den Gegensatzpolen Natur und Kultur anordnen sollen. Anschließend werden diese durch Einfärbung der Karten eindeutig einer Seite zugeordnet. Nicht zuordenbare Begriffe bleiben weiß.

	==FlexCards Link - Teilen vorbereiteter Karten==		==FlexCards Link - Teilen vorbereiteter Karten==
	Die FlexCards Link-Funktion ermöglicht es Lehrenden, vorbereitete Kartenanordnungen einfach mit Lernenden zu teilen. Hierbei werden die Karteninformationen in einen Link umgewandelt, der direkt geteilt werden kann.		Die FlexCards Link-Funktion ermöglicht es Lehrenden, vorbereitete Kartenanordnungen einfach mit Lernenden zu teilen. Hierbei werden die Karteninformationen in einen Link umgewandelt, der direkt geteilt werden kann.

FrauSchütze: FrauSchütze verschob die Seite ZUM-Unterrichten:FlexCards nach FlexCards

2025-03-23T09:19:14Z

FrauSchütze verschob die Seite ZUM-Unterrichten:FlexCards nach FlexCards

← Nächstältere Version	Version vom 23. März 2025, 09:19 Uhr
(kein Unterschied)

Alexweller am 22. März 2025 um 16:22 Uhr

2025-03-22T16:22:28Z

Alexweller: Alexweller verschob die Seite Benutzer:Alexweller/FlexCards nach ZUM-Unterrichten:FlexCards: weil ich es kann

2025-03-22T16:15:40Z

Alexweller verschob die Seite Benutzer:Alexweller/FlexCards nach ZUM-Unterrichten:FlexCards: weil ich es kann

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(kein Unterschied)

Alexweller am 22. März 2025 um 16:14 Uhr

2025-03-22T16:14:27Z

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	=FlexCards - https://flexcards.zum.de=		=FlexCards - https://flexcards.zum.de=
			[[Datei:Flc Flexcards.png\|mini]]
	FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten.		FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten.
	==Überblick==		==Überblick==

Alexweller am 22. März 2025 um 16:13 Uhr

2025-03-22T16:13:05Z

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	=FlexCards - https://flexcards.zum.de~~<nowiki/>~~=		=FlexCards - https://flexcards.zum.de=
	FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten.		FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten.
	==Überblick==		==Überblick==

Alexweller am 22. März 2025 um 16:12 Uhr

2025-03-22T16:12:24Z

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	=FlexCards=		=FlexCards - https://flexcards.zum.de<nowiki/>=
	FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten.		FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten.
	==Überblick==		==Überblick==

Alexweller: Die Seite wurde neu angelegt: „=FlexCards= FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten. ==Überblick== FlexCards ermöglicht es Nutzern, Begriffe auf virtuellen Karten zu erfassen und diese frei auf einer Arbeitsfläche anzuordnen. Das Tool ist besonders nützlich für pädagogische Zwecke, Brainstorming-Sessions, individuelles Lernen und zur Visualisierung von Zusammenhängen. ==Hauptfunktionen== '''Intuitive Bedienung''': E…“

2025-03-22T16:10:56Z

Die Seite wurde neu angelegt: „=FlexCards= FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten. ==Überblick== FlexCards ermöglicht es Nutzern, Begriffe auf virtuellen Karten zu erfassen und diese frei auf einer Arbeitsfläche anzuordnen. Das Tool ist besonders nützlich für pädagogische Zwecke, Brainstorming-Sessions, individuelles Lernen und zur Visualisierung von Zusammenhängen. ==Hauptfunktionen== '''Intuitive Bedienung''': E…“

Neue Seite

=FlexCards=
FlexCards ist ein intuitives, webbasiertes Tool zur visuellen Strukturierung von Begriffen und Konzepten.
==Überblick==
FlexCards ermöglicht es Nutzern, Begriffe auf virtuellen Karten zu erfassen und diese frei auf einer Arbeitsfläche anzuordnen. Das Tool ist besonders nützlich für pädagogische Zwecke, Brainstorming-Sessions, individuelles Lernen und zur Visualisierung von Zusammenhängen.
==Hauptfunktionen==
'''Intuitive Bedienung''': Einfaches Drag-and-Drop-Interface zum Anordnen von Karten

'''Flexible Kartengestaltung''': Farbliche Kennzeichnung von Karten zur besseren Kategorisierung

'''Individuelle Arbeit''': Fokus auf das persönliche Ordnen und Strukturieren von Begriffen

'''Anpassbarer Hintergrund''': Option zum Einfügen eines eigenen Hintergrundbildes

'''Exportfunktion''': Speichern der Kartenanordnung im .flxc-Format zur Wiederverwendung

'''FlexCards Link''': Möglichkeit, vorbereitete Kartenanordnungen über einen Link zu teilen
==Einsatzmöglichkeiten im Bildungsbereich==
===1. Lerninhalte auffrischen & vertiefen===
[[Datei:Flc Inhalte.png|mini]]
'''Unterrichtsbeispiel:'''

In einer 10. Klasse Biologie wiederholt Frau Schmidt das Thema "Genetik" vor der Klassenarbeit. Sie teilt eine Liste mit 20 Fachbegriffen wie "DNA", "Chromosom", "Mutation" und "Replikation" per Messenger-Dienst oder ZUMPad. Die Schülerinnen und Schüler übertragen diese Begriffe in ihre individuelle FlexCards-Anwendung und ordnen sie eigenständig in vier selbst gewählte Kategorien: "Sicher verstanden", "Teils verstanden", "Unsicher" und "Nicht verstanden". Jeder Lernende entwickelt dadurch ein persönliches Bild der eigenen Stärken und Schwächen. In der nächsten Unterrichtsstunde fokussiert Frau Schmidt auf die Begriffe, die von vielen als "unsicher" eingestuft wurden. Nach der gemeinsamen Klärung verschieben die Schüler individuell ihre Karten in die entsprechenden neuen Kategorien und dokumentieren so ihren persönlichen Lernfortschritt visuell.
===2. Kreative Ideen entwickeln & strukturieren===
[[Datei:Flc EigeneIdeen.png|mini]]
'''Unterrichtsbeispiel:'''

Herr Müller plant mit seiner 8. Klasse ein Umweltprojekt. Er startet mit einer offenen Brainstorming-Session, bei der er FlexCards an der Tafel über den Beamer zeigt und die Ideen der Schülerinnen und Schüler auf virtuellen Karten sammelt. Nach dem ersten Brainstorming wurden 35 Ideen gesammelt. Anschließend teilt Herr Müller die Liste der Ideen per ZUMPad mit der Klasse. Jeder Lernende fügt die Ideen in die eigene FlexCards-Anwendung ein und kategorisiert sie individuell in Gruppen wie "Energie", "Wasser", "Abfall" und "Artenvielfalt". In Kleingruppen vergleichen die Schüler ihre unterschiedlichen Ordnungssysteme und diskutieren die verschiedenen Perspektiven. Für die abschließende Präsentation erstellt jede Gruppe eine eigene FlexCards-Anordnung zu ihrem gewählten Teilthema.
===3. Schnelle Wissensdiagnose===
[[Datei:Flc Selbsteinschaetzung.png|mini]]
'''Unterrichtsbeispiel:'''

Zu Beginn einer neuen Unterrichtseinheit "Politische Systeme" im Gemeinschaftskundeunterricht möchte Frau Weber schnell erfassen, welches Vorwissen ihre 11. Klasse mitbringt. Sie teilt eine Liste mit 15 zentralen Begriffen wie "Demokratie", "Gewaltenteilung", "Parlament" und "Verfassung" per ZUMPad. Die Schülerinnen und Schüler bewerten auf ihren Tablets individuell ihr Verständnis, indem sie die Karten farblich markieren: Grün für "gut verstanden", Gelb für "gehört, aber unsicher" und Rot für "unbekannt". Nach der Einfärbung lässt Frau Weber alle Tablets hochhalten, um einen schnellen visuellen Eindruck davon zu bekommen, welche Begriffe häufig gelb oder rot markiert wurden. Die Lernenden speichern ihren aktuellen Stand als .flxc-Datei. Frau Weber passt ihren Unterricht basierend auf den sichtbaren Wissenslücken an. Nach zwei Wochen rufen die Schüler ihre gespeicherten Dateien wieder auf und färben die Karten entsprechend ihres neuen Wissensstands ein, wodurch sie ihren individuellen Lernfortschritt dokumentieren.
===4. Individuelles Konzepte ordnen & gemeinsames Verstehen===
[[Datei:Flc konzepte-ordnen.png|mini]]
'''Unterrichtsbeispiel:'''

Im Deutschunterricht behandelt Herr Schulz mit seiner 9. Klasse das Thema "Literaturepochen". Anstatt einen klassischen Lehrervortrag zu halten, teilt er eine Liste mit 25 Begriffen (Autoren, Werke, Stilmerkmale, historische Ereignisse) über ein ZUMPad mit allen Schülerinnen und Schülern. Jeder Lernende fügt diese Begriffe individuell in die eigene FlexCards-Anwendung ein und hat 20 Minuten Zeit, sie nach persönlichen Kriterien zu sortieren und Verbindungen herzustellen. Anschließend präsentieren einige Schüler ihre individuellen Anordnungen über den Beamer. Der Vergleich der unterschiedlichen Lösungsansätze führt zu intensiven Diskussionen: Warum hat Anna nach Zeitabschnitten geordnet, Tom nach Themen? Durch kritisches Hinterfragen der verschiedenen Ordnungssysteme entwickeln die Schülerinnen und Schüler ein tieferes Verständnis für die Zusammenhänge zwischen den literarischen Epochen, während sie gleichzeitig ihre eigene Denkweise reflektieren.
===5. Einsatz als einfaches Live-Tool zur Moderation===
[[Datei:Flc Moderation.png|mini]]
'''Unterrichtsbeispiel:'''

In einer Ethikstunde zum Thema "Künstliche Intelligenz" nutzt Frau Wagner FlexCards als Live-Moderationstool. Über den Beamer zeigt sie ein leeres FlexCards-Board und sammelt die spontanen Äußerungen der Schüler als Karten. Während der Diskussion ordnet sie die Karten thematisch an, um Zusammenhänge und Gegensätze visuell darzustellen. Durch gezielte Nachfragen lenkt sie die Diskussion und hilft den Schülern, kritisch über das Thema zu reflektieren.

'''Zusätzliche Funktion – Bilder als Hintergrund:'''

Im Biologieunterricht nutzt Herr Klein FlexCards mit der Bildfunktion. Nach der Mikroskopie einer Pflanzenzelle macht er mit dem Tablet ein Foto des Mikroskopbildes und lädt es direkt als Hintergrund in FlexCards. Gemeinsam mit den Schülern beschriftet er das Bild, indem er Karten mit Begriffen wie "Zellkern", "Chloroplast" und "Zellwand" an den entsprechenden Stellen platziert. Die Schüler machen einen Screenshot der fertigen Anordnung zur späteren Verwendung in ihren Unterlagen. Diese visuelle Beschriftungsmethode hilft den Lernenden, komplexe biologische Strukturen besser zu verstehen und zu memorieren.
==FlexCards Link - Teilen vorbereiteter Karten==
Die FlexCards Link-Funktion ermöglicht es Lehrenden, vorbereitete Kartenanordnungen einfach mit Lernenden zu teilen. Hierbei werden die Karteninformationen in einen Link umgewandelt, der direkt geteilt werden kann.

'''So funktioniert es:'''

Die Lehrkraft erstellt eine Kartenanordnung in FlexCards

Die Anordnung wird als .flxc-Datei gespeichert

Über die FlexCardsLink-Seite wird die Datei hochgeladen und in einen Link umgewandelt

Dieser Link kann per E-Mail, Messenger oder ZUMPad mit den Lernenden geteilt werden

Beim Öffnen des Links werden die Karten automatisch in FlexCards geladen

Wichtig: Die Lernenden können die Karten individuell anordnen und mit ihnen arbeiten, aber Änderungen werden nicht an andere Nutzer übertragen. FlexCards ist kein kollaboratives Tool, sondern ein individuelles Arbeitsmittel. Dies ermöglicht jedem Lernenden, nach eigenen Vorstellungen und im eigenen Tempo zu arbeiten.

'''Tipp:''' Der Link kann über einen Linkverkürzer wie TinyURL kompakter gestaltet werden.
==Technische Informationen==
FlexCards ist eine HTML/JavaScript-Anwendung, die in jedem modernen Webbrowser ohne Installation läuft. Die Anwendung speichert Daten lokal im Browser und ermöglicht den Export als .flxc-Datei. Die vorbereiteten Anordnungen können über die Base64-Kodierung in einen Link umgewandelt werden.
==Lizenz und Autoren==
FlexCards steht unter der CC-BY-SA 4.0 Lizenz und wurde entwickelt von:

Bernd Baisch ([https://blv-bw.de/experten/bernd-baisch/ BLV])

Alex Weller ([https://kreidezeit.kiwi Kreidezeit.kiwi])

{{Autorenbox}}

[[Kategorie:Medienbildung]]
[[Kategorie:Methode]]

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	'''Unterrichtsbeispiel:'''		'''Unterrichtsbeispiel:'''

	In einer 10. Klasse Biologie wiederholt Frau Schmidt das Thema "Genetik" vor der Klassenarbeit. Sie teilt eine Liste mit 20 Fachbegriffen wie "DNA", "Chromosom", "Mutation" und "Replikation" per Messenger-Dienst oder ZUMPad. Die ~~Schülerinnen und~~ Schüler übertragen diese Begriffe in ihre individuelle FlexCards-Anwendung und ordnen sie eigenständig in vier selbst gewählte Kategorien: "Sicher verstanden", "Teils verstanden", "Unsicher" und "Nicht verstanden". Jeder Lernende entwickelt dadurch ein persönliches Bild der eigenen Stärken und Schwächen. In der nächsten Unterrichtsstunde fokussiert Frau Schmidt auf die Begriffe, die von vielen als "unsicher" eingestuft wurden. Nach der gemeinsamen Klärung verschieben die Schüler individuell ihre Karten in die entsprechenden neuen Kategorien und dokumentieren so ihren persönlichen Lernfortschritt visuell.		In einer 10. Klasse Biologie wiederholt Frau Schmidt das Thema "Genetik" vor der Klassenarbeit. Sie teilt eine Liste mit 20 Fachbegriffen wie "DNA", "Chromosom", "Mutation" und "Replikation" per Messenger-Dienst oder ZUMPad. Die Schüler:innen übertragen diese Begriffe in ihre individuelle FlexCards-Anwendung und ordnen sie eigenständig in vier selbst gewählte Kategorien: "Sicher verstanden", "Teils verstanden", "Unsicher" und "Nicht verstanden". Jeder Lernende entwickelt dadurch ein persönliches Bild der eigenen Stärken und Schwächen. In der nächsten Unterrichtsstunde fokussiert Frau Schmidt auf die Begriffe, die von vielen als "unsicher" eingestuft wurden. Nach der gemeinsamen Klärung verschieben die Schüler:innen individuell ihre Karten in die entsprechenden neuen Kategorien und dokumentieren so ihren persönlichen Lernfortschritt visuell.
	===2. Kreative Ideen entwickeln & strukturieren===		===2. Kreative Ideen entwickeln & strukturieren===
	[[Datei:Flc EigeneIdeen.png\|mini]]		[[Datei:Flc EigeneIdeen.png\|mini]]
	'''Unterrichtsbeispiel:'''		'''Unterrichtsbeispiel:'''

	Herr Müller plant mit seiner 8. Klasse ein Umweltprojekt. Er startet mit einer offenen Brainstorming-Session, bei der er FlexCards an der Tafel über den Beamer zeigt und die Ideen der ~~Schülerinnen und~~ Schüler auf virtuellen Karten sammelt. Nach dem ersten Brainstorming wurden 35 Ideen gesammelt. Anschließend teilt Herr Müller die Liste der Ideen per ZUMPad mit der Klasse. Jeder Lernende fügt die Ideen in die eigene FlexCards-Anwendung ein und kategorisiert sie individuell in Gruppen wie "Energie", "Wasser", "Abfall" und "Artenvielfalt". In Kleingruppen vergleichen die Schüler ihre unterschiedlichen Ordnungssysteme und diskutieren die verschiedenen Perspektiven. Für die abschließende Präsentation erstellt jede Gruppe eine eigene FlexCards-Anordnung zu ihrem gewählten Teilthema.		Herr Müller plant mit seiner 8. Klasse ein Umweltprojekt. Er startet mit einer offenen Brainstorming-Session, bei der er FlexCards an der Tafel über den Beamer zeigt und die Ideen der Schüler:innen auf virtuellen Karten sammelt. Nach dem ersten Brainstorming wurden 35 Ideen gesammelt. Anschließend teilt Herr Müller die Liste der Ideen per ZUMPad mit der Klasse. Jeder Lernende fügt die Ideen in die eigene FlexCards-Anwendung ein und kategorisiert sie individuell in Gruppen wie "Energie", "Wasser", "Abfall" und "Artenvielfalt". In Kleingruppen vergleichen die Schüler:innen ihre unterschiedlichen Ordnungssysteme und diskutieren die verschiedenen Perspektiven. Für die abschließende Präsentation erstellt jede Gruppe eine eigene FlexCards-Anordnung zu ihrem gewählten Teilthema.
	===3. Schnelle Wissensdiagnose===		===3. Schnelle Wissensdiagnose===
	[[Datei:Flc Selbsteinschaetzung.png\|mini]]		[[Datei:Flc Selbsteinschaetzung.png\|mini]]
	'''Unterrichtsbeispiel:'''		'''Unterrichtsbeispiel:'''

	Zu Beginn einer neuen Unterrichtseinheit "Politische Systeme" im Gemeinschaftskundeunterricht möchte Frau Weber schnell erfassen, welches Vorwissen ihre 11. Klasse mitbringt. Sie teilt eine Liste mit 15 zentralen Begriffen wie "Demokratie", "Gewaltenteilung", "Parlament" und "Verfassung" per ZUMPad. Die ~~Schülerinnen und~~ Schüler bewerten auf ihren Tablets individuell ihr Verständnis, indem sie die Karten farblich markieren: Grün für "gut verstanden", Gelb für "gehört, aber unsicher" und Rot für "unbekannt". Nach der Einfärbung lässt Frau Weber alle Tablets hochhalten, um einen schnellen visuellen Eindruck davon zu bekommen, welche Begriffe häufig gelb oder rot markiert wurden. Die Lernenden speichern ihren aktuellen Stand als .flxc-Datei. Frau Weber passt ihren Unterricht basierend auf den sichtbaren Wissenslücken an. Nach zwei Wochen rufen die Schüler ihre gespeicherten Dateien wieder auf und färben die Karten entsprechend ihres neuen Wissensstands ein, wodurch sie ihren individuellen Lernfortschritt dokumentieren.		Zu Beginn einer neuen Unterrichtseinheit "Politische Systeme" im Gemeinschaftskundeunterricht möchte Frau Weber schnell erfassen, welches Vorwissen ihre 11. Klasse mitbringt. Sie teilt eine Liste mit 15 zentralen Begriffen wie "Demokratie", "Gewaltenteilung", "Parlament" und "Verfassung" per ZUMPad. Die Schüler:innen bewerten auf ihren Tablets individuell ihr Verständnis, indem sie die Karten farblich markieren: Grün für "gut verstanden", Gelb für "gehört, aber unsicher" und Rot für "unbekannt". Nach der Einfärbung lässt Frau Weber alle Tablets hochhalten, um einen schnellen visuellen Eindruck davon zu bekommen, welche Begriffe häufig gelb oder rot markiert wurden. Die Lernenden speichern ihren aktuellen Stand als .flxc-Datei. Frau Weber passt ihren Unterricht basierend auf den sichtbaren Wissenslücken an. Nach zwei Wochen rufen die Schüler:innen ihre gespeicherten Dateien wieder auf und färben die Karten entsprechend ihres neuen Wissensstands ein, wodurch sie ihren individuellen Lernfortschritt dokumentieren.
	===4. Individuelles Konzepte ordnen & gemeinsames Verstehen===		===4. Individuelles Konzepte ordnen & gemeinsames Verstehen===
	[[Datei:Flc konzepte-ordnen.png\|mini]]		[[Datei:Flc konzepte-ordnen.png\|mini]]
	'''Unterrichtsbeispiel:'''		'''Unterrichtsbeispiel:'''

	Im Deutschunterricht behandelt Herr Schulz mit seiner 9. Klasse das Thema "Literaturepochen". Anstatt einen klassischen Lehrervortrag zu halten, teilt er eine Liste mit 25 Begriffen (Autoren, Werke, Stilmerkmale, historische Ereignisse) über ein ZUMPad mit allen ~~Schülerinnen und Schülern~~. Jeder Lernende fügt diese Begriffe individuell in die eigene FlexCards-Anwendung ein und hat 20 Minuten Zeit, sie nach persönlichen Kriterien zu sortieren und Verbindungen herzustellen. Anschließend präsentieren einige Schüler ihre individuellen Anordnungen über den Beamer. Der Vergleich der unterschiedlichen Lösungsansätze führt zu intensiven Diskussionen: Warum hat Anna nach Zeitabschnitten geordnet, Tom nach Themen? Durch kritisches Hinterfragen der verschiedenen Ordnungssysteme entwickeln die ~~Schülerinnen und~~ Schüler ein tieferes Verständnis für die Zusammenhänge zwischen den literarischen Epochen, während sie gleichzeitig ihre eigene Denkweise reflektieren.		Im Deutschunterricht behandelt Herr Schulz mit seiner 9. Klasse das Thema "Literaturepochen". Anstatt einen klassischen Lehrervortrag zu halten, teilt er eine Liste mit 25 Begriffen (Autoren, Werke, Stilmerkmale, historische Ereignisse) über ein ZUMPad mit allen Schüler:innen. Jeder Lernende fügt diese Begriffe individuell in die eigene FlexCards-Anwendung ein und hat 20 Minuten Zeit, sie nach persönlichen Kriterien zu sortieren und Verbindungen herzustellen. Anschließend präsentieren einige Schüler:innen ihre individuellen Anordnungen über den Beamer. Der Vergleich der unterschiedlichen Lösungsansätze führt zu intensiven Diskussionen: Warum hat Anna nach Zeitabschnitten geordnet, Tom nach Themen? Durch kritisches Hinterfragen der verschiedenen Ordnungssysteme entwickeln die Schüler:innen ein tieferes Verständnis für die Zusammenhänge zwischen den literarischen Epochen, während sie gleichzeitig ihre eigene Denkweise reflektieren.
	===5. Einsatz als einfaches Live-Tool zur Moderation===		===5. Einsatz als einfaches Live-Tool zur Moderation===
	[[Datei:Flc Moderation.png\|mini]]		[[Datei:Flc Moderation.png\|mini]]
	'''Unterrichtsbeispiel:'''		'''Unterrichtsbeispiel:'''

	In einer Ethikstunde zum Thema "Künstliche Intelligenz" nutzt Frau Wagner FlexCards als Live-Moderationstool. Über den Beamer zeigt sie ein leeres FlexCards-Board und sammelt die spontanen Äußerungen der Schüler als Karten. Während der Diskussion ordnet sie die Karten thematisch an, um Zusammenhänge und Gegensätze visuell darzustellen. Durch gezielte Nachfragen lenkt sie die Diskussion und hilft den ~~Schülern~~, kritisch über das Thema zu reflektieren.		In einer Ethikstunde zum Thema "Künstliche Intelligenz" nutzt Frau Wagner FlexCards als Live-Moderationstool. Über den Beamer zeigt sie ein leeres FlexCards-Board und sammelt die spontanen Äußerungen der Schüler:innen als Karten. Während der Diskussion ordnet sie die Karten thematisch an, um Zusammenhänge und Gegensätze visuell darzustellen. Durch gezielte Nachfragen lenkt sie die Diskussion und hilft den Schüler:innen, kritisch über das Thema zu reflektieren.

	'''Zusätzliche Funktion – Bilder als Hintergrund:'''		'''Zusätzliche Funktion – Bilder als Hintergrund:'''

	Im Biologieunterricht nutzt Herr Klein FlexCards mit der Bildfunktion. Nach der Mikroskopie einer Pflanzenzelle macht er mit dem Tablet ein Foto des Mikroskopbildes und lädt es direkt als Hintergrund in FlexCards. Gemeinsam mit den ~~Schülern~~ beschriftet er das Bild, indem er Karten mit Begriffen wie "Zellkern", "Chloroplast" und "Zellwand" an den entsprechenden Stellen platziert. Die Schüler machen einen Screenshot der fertigen Anordnung zur späteren Verwendung in ihren Unterlagen. Diese visuelle Beschriftungsmethode hilft den Lernenden, komplexe biologische Strukturen besser zu verstehen und zu memorieren.		Im Biologieunterricht nutzt Herr Klein FlexCards mit der Bildfunktion. Nach der Mikroskopie einer Pflanzenzelle macht er mit dem Tablet ein Foto des Mikroskopbildes und lädt es direkt als Hintergrund in FlexCards. Gemeinsam mit den Schüler:innen beschriftet er das Bild, indem er Karten mit Begriffen wie "Zellkern", "Chloroplast" und "Zellwand" an den entsprechenden Stellen platziert. Die Schüler:innen machen einen Screenshot der fertigen Anordnung zur späteren Verwendung in ihren Unterlagen. Diese visuelle Beschriftungsmethode hilft den Lernenden, komplexe biologische Strukturen besser zu verstehen und zu memorieren.
	==FlexCards Link - Teilen vorbereiteter Karten==		==FlexCards Link - Teilen vorbereiteter Karten==
	Die FlexCards Link-Funktion ermöglicht es Lehrenden, vorbereitete Kartenanordnungen einfach mit Lernenden zu teilen. Hierbei werden die Karteninformationen in einen Link umgewandelt, der direkt geteilt werden kann.		Die FlexCards Link-Funktion ermöglicht es Lehrenden, vorbereitete Kartenanordnungen einfach mit Lernenden zu teilen. Hierbei werden die Karteninformationen in einen Link umgewandelt, der direkt geteilt werden kann.