Bilddidaktik - Versionsgeschichte

FrauSchütze am 24. April 2022 um 21:22 Uhr

2022-04-24T21:22:53Z

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	Bilder werden eingesetzt, weil der Verbalismus seine Grenzen hat und weil Bilder eine große methodische Vielfalt bieten (illustrativer Charakter, provozieren starker Reaktionen, inszenieren einer philosophischen Erfahrung in einem künstlerischen Medium). Symbole/Bilder/[[Metapher]]n nicht um der Übung willen, sondern des Verstehens willen einsetzen.		Bilder werden eingesetzt, weil der Verbalismus seine Grenzen hat und weil Bilder eine große methodische Vielfalt bieten (illustrativer Charakter, provozieren starker Reaktionen, inszenieren einer philosophischen Erfahrung in einem künstlerischen Medium). Symbole/Bilder/[[Metapher]]n nicht um der Übung willen, sondern des Verstehens willen einsetzen.

	=== Allgemeindidaktische Begründungszusammenhänge ===		===Allgemeindidaktische Begründungszusammenhänge===

	* zentrales Veranschaulichungsmittel des Unterrichts ( fachdidaktische Begründung)		*zentrales Veranschaulichungsmittel des Unterrichts ( fachdidaktische Begründung)
	* Bilderflut in außerschulischer Welt --> Schüler müssen Umgang damit Lernen: kritische Wahrnehmung und Deutung ( curriculare Begründung)		*Bilderflut in außerschulischer Welt --> Schüler müssen Umgang damit Lernen: kritische Wahrnehmung und Deutung ( curriculare Begründung)
	* Kinder und Jugendliche sind optisch besonders ansprechbar und in hohem Maße auf Veranschaulichung angewiesen ( päd-psych. Begründung)		*Kinder und Jugendliche sind optisch besonders ansprechbar und in hohem Maße auf Veranschaulichung angewiesen ( päd-psych. Begründung)
	* Ansprechen und Weiterentwicklung des Farb- und Formempfindens als wichtige Grundlage des menschlichen Gefühlslebens – Ästhetisierung der Umwelt, Empfindung von Schönheit --> Ehrfurcht von Natur, raumverantwortliches Handeln ( ästhet.-eth. Begründung)		*Ansprechen und Weiterentwicklung des Farb- und Formempfindens als wichtige Grundlage des menschlichen Gefühlslebens – Ästhetisierung der Umwelt, Empfindung von Schönheit --> Ehrfurcht von Natur, raumverantwortliches Handeln ( ästhet.-eth. Begründung)
	* Nachhaltige bildhafte Eindrücke fordern zum verbalen Austausch von Wahrnehmungen und zu deren Vergleich bzw. Beurteilung heraus: Entwicklung des abstrahierenden Mediums Sprache in Wort und Schrift (semantisch-kommunikationstheoretische Begründung)		*Nachhaltige bildhafte Eindrücke fordern zum verbalen Austausch von Wahrnehmungen und zu deren Vergleich bzw. Beurteilung heraus: Entwicklung des abstrahierenden Mediums Sprache in Wort und Schrift (semantisch-kommunikationstheoretische Begründung)
	{{Box\|wichtig für den Bildeinsatz\|*erst spricht das Bild, dann der Schüler, zuletzt der Lehrer		{{Box\|wichtig für den Bildeinsatz\|*erst spricht das Bild, dann der Schüler, zuletzt der Lehrer
	*Bildeinsatz ohne Interpretation ist nutzlos\|Merksatz		*Bildeinsatz ohne Interpretation ist nutzlos\|Merksatz
	}}		}}

	=== Fachdidaktik ===		===Fachdidaktik===
	* so wie philosophische Texte Dialogpartner sind, so können es auch Bilder sein. Sie bieten eine Unmittelbarkeit/Gegenwart UND über Zeiten, Völker, die Biographie des Künstlers und des Betrachters hinweg. Außerdem nötigen sie den Betrachter, zur Überschreitung des eigenen persönlichen Lebens
	* Vorerfahrungen geben dem Bild die Bedeutung --> realer Gebrauch / Bindung an Lebensweltkontext		*so wie philosophische Texte Dialogpartner sind, so können es auch Bilder sein. Sie bieten eine Unmittelbarkeit/Gegenwart UND über Zeiten, Völker, die Biographie des Künstlers und des Betrachters hinweg. Außerdem nötigen sie den Betrachter, zur Überschreitung des eigenen persönlichen Lebens
	* Prozess der Deutung: freie und aktive Tätigkeit unseres Symbolvermögens – Sinngebung		*Vorerfahrungen geben dem Bild die Bedeutung --> realer Gebrauch / Bindung an Lebensweltkontext
			*Prozess der Deutung: freie und aktive Tätigkeit unseres Symbolvermögens – Sinngebung

	{{Box\|Unterrichtsidee: Fallenbilder von Daniel Spoerri\|		{{Box\|Unterrichtsidee: Fallenbilder von Daniel Spoerri\|
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	[[Kategorie:Methode]]		[[Kategorie:Methode]]
	[[Kategorie:Ethik]]		[[Kategorie:Ethik]]
	~~[[Kategorie:Philosophie]]~~
	[[Kategorie:Didaktik]]		[[Kategorie:Didaktik]]
	[[Kategorie:Sekundarstufe 2]]		[[Kategorie:Sekundarstufe 2]]
	[[Kategorie:Unterrichtsidee]]		[[Kategorie:Unterrichtsidee]]

Matthias Scharwies: l korr

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l korr

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	Bilder werden eingesetzt, weil der Verbalismus seine Grenzen hat und weil Bilder eine große methodische Vielfalt bieten (illustrativer Charakter, provozieren starker Reaktionen, inszenieren einer philosophischen Erfahrung in einem künstlerischen Medium). Symbole/Bilder/[[~~Metaphern~~]] nicht um der Übung willen, sondern des Verstehens willen einsetzen.		Bilder werden eingesetzt, weil der Verbalismus seine Grenzen hat und weil Bilder eine große methodische Vielfalt bieten (illustrativer Charakter, provozieren starker Reaktionen, inszenieren einer philosophischen Erfahrung in einem künstlerischen Medium). Symbole/Bilder/[[Metapher]]n nicht um der Übung willen, sondern des Verstehens willen einsetzen.

	=== Allgemeindidaktische Begründungszusammenhänge ===		=== Allgemeindidaktische Begründungszusammenhänge ===

FrauSchütze am 2. November 2018 um 22:32 Uhr

2018-11-02T22:32:51Z

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	**Als Zeichen - sind sie ganz offen (Symbol, Fetisch, Chiffre)		**Als Zeichen - sind sie ganz offen (Symbol, Fetisch, Chiffre)
	\|Unterrichtsidee}}		\|Unterrichtsidee}}
			[[Kategorie:Methode]]
			[[Kategorie:Ethik]]
			[[Kategorie:Philosophie]]
			[[Kategorie:Didaktik]]
			[[Kategorie:Sekundarstufe 2]]
			[[Kategorie:Unterrichtsidee]]

FrauSchütze am 2. November 2018 um 22:32 Uhr

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	* Prozess der Deutung: freie und aktive Tätigkeit unseres Symbolvermögens – Sinngebung		* Prozess der Deutung: freie und aktive Tätigkeit unseres Symbolvermögens – Sinngebung

	{{Box\|Fallenbilder von Daniel Spoerri~~\|Unterrichtsidee~~\|		{{Box\|Unterrichtsidee: Fallenbilder von Daniel Spoerri\|
	*[http://www.arteearte.it/mostre/dintornidada.htm Bilder von Daniel Spoerri (runterscrollen)]		*[http://www.arteearte.it/mostre/dintornidada.htm Bilder von Daniel Spoerri (runterscrollen)]
	Es werden die Philosophische Aspekte der Bilder diskutiert.		Es werden die Philosophische Aspekte der Bilder diskutiert.

FrauSchütze am 2. November 2018 um 22:30 Uhr

2018-11-02T22:30:29Z

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	* Prozess der Deutung: freie und aktive Tätigkeit unseres Symbolvermögens – Sinngebung		* Prozess der Deutung: freie und aktive Tätigkeit unseres Symbolvermögens – Sinngebung

	{{Box\|Fallenbilder von Daniel Spoerri\|Unterrichtsidee		{{Box\|Fallenbilder von Daniel Spoerri\|Unterrichtsidee\|
	\| *[http://www.arteearte.it/mostre/dintornidada.htm Bilder von Daniel Spoerri (runterscrollen)]		*[http://www.arteearte.it/mostre/dintornidada.htm Bilder von Daniel Spoerri (runterscrollen)]
	Es werden die Philosophische Aspekte der Bilder diskutiert.		Es werden die Philosophische Aspekte der Bilder diskutiert.
	* Erkenntnistheorie: metaphysische Ebene Urbild = Abbild, Abbild = Abgebildetes, Objekt = Subjekt - was wird aus [[Platon]]s Höhle, wenn Urbild und Abbild identisch sind?		* Erkenntnistheorie: metaphysische Ebene Urbild - Abbild, Abbild - Abgebildetes, Objekt - Subjekt - was wird aus [[Platon]]s Höhle, wenn Urbild und Abbild identisch sind?
	* Sprachanalyse: Konventionen für Begriffsbildung z.B.: Kunstwerk		* Sprachanalyse: Konventionen für Begriffsbildung z.B.: Kunstwerk
	* [[Phänomenologische Methode\|Phänomenologie]]: Verlangsamung der Wahrnehmung, Konzentration auf Wesen / anderer Kontext: Überraschungsmoment		* [[Phänomenologische Methode\|Phänomenologie]]: Verlangsamung der Wahrnehmung, Konzentration auf Wesen, anderer Kontext: Überraschungsmoment
	* Neue Wirklichkeit: Kunstobjekt statt Alltag		* Neue Wirklichkeit: Kunstobjekt statt Alltag
	* Zyklus: Entstehen - Vergehen - neue Seinsweise		* Zyklus: Entstehen - Vergehen - neue Seinsweise

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Bilder werden eingesetzt, weil der Verbalismus seine Grenzen hat und weil Bilder eine große methodische Vielfalt bieten (illustrativer Charakter, provozieren starker Reaktionen, inszenieren einer philosophischen Erfahrung in einem künstlerischen Medium). Symbole/Bilder/[[Metaphern]] nicht um der Übung willen, sondern des Verstehens willen einsetzen.

=== Allgemeindidaktische Begründungszusammenhänge ===

* zentrales Veranschaulichungsmittel des Unterrichts ( fachdidaktische Begründung)
* Bilderflut in außerschulischer Welt --> Schüler müssen Umgang damit Lernen: kritische Wahrnehmung und Deutung ( curriculare Begründung)
* Kinder und Jugendliche sind optisch besonders ansprechbar und in hohem Maße auf Veranschaulichung angewiesen ( päd-psych. Begründung)
* Ansprechen und Weiterentwicklung des Farb- und Formempfindens als wichtige Grundlage des menschlichen Gefühlslebens – Ästhetisierung der Umwelt, Empfindung von Schönheit --> Ehrfurcht von Natur, raumverantwortliches Handeln ( ästhet.-eth. Begründung)
* Nachhaltige bildhafte Eindrücke fordern zum verbalen Austausch von Wahrnehmungen und zu deren Vergleich bzw. Beurteilung heraus: Entwicklung des abstrahierenden Mediums Sprache in Wort und Schrift (semantisch-kommunikationstheoretische Begründung)
{{Box|wichtig für den Bildeinsatz|*erst spricht das Bild, dann der Schüler, zuletzt der Lehrer
*Bildeinsatz ohne Interpretation ist nutzlos|Merksatz
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=== Fachdidaktik ===
* so wie philosophische Texte Dialogpartner sind, so können es auch Bilder sein. Sie bieten eine Unmittelbarkeit/Gegenwart UND über Zeiten, Völker, die Biographie des Künstlers und des Betrachters hinweg. Außerdem nötigen sie den Betrachter, zur Überschreitung des eigenen persönlichen Lebens
* Vorerfahrungen geben dem Bild die Bedeutung --> realer Gebrauch / Bindung an Lebensweltkontext
* Prozess der Deutung: freie und aktive Tätigkeit unseres Symbolvermögens – Sinngebung

{{Box|Fallenbilder von Daniel Spoerri|Unterrichtsidee
| *[http://www.arteearte.it/mostre/dintornidada.htm Bilder von Daniel Spoerri (runterscrollen)]
Es werden die Philosophische Aspekte der Bilder diskutiert.
* Erkenntnistheorie: metaphysische Ebene Urbild = Abbild, Abbild = Abgebildetes, Objekt = Subjekt - was wird aus [[Platon]]s Höhle, wenn Urbild und Abbild identisch sind?
* Sprachanalyse: Konventionen für Begriffsbildung z.B.: Kunstwerk
* [[Phänomenologische Methode|Phänomenologie]]: Verlangsamung der Wahrnehmung, Konzentration auf Wesen / anderer Kontext: Überraschungsmoment
* Neue Wirklichkeit: Kunstobjekt statt Alltag
* Zyklus: Entstehen - Vergehen - neue Seinsweise
* Kreatives Schreiben: Dramatisierung des täglichen Lebens, Dinge erzählen eine Geschichte... welche? (Zeitreisen)
* Reflexion: Essen, Wirklichkeit
* Als Kunstwerk ist Tisch nicht mehr Teil der Realität - Ergebnis einer ästhetisierenden Betrachtungsweise
* Außergewöhnliches in den gewöhnlichen Zufälligkeiten des täglichen Lebens entdecken
* Dinge sind in eine Falle gegangen, sind wie Akteure auf einer Bühne (erzählen, sprechen, ...) oder Zeugen wie Requisiten von einer Handlung, die abrupt unterbrochen wurde - Grab für Dinge
* Detrompe l’oeil – Ent-täuschungsbild: Verlust der Wirklichkeitsferne
* Jedes Objekt ist mehr als sich im jeweiligen Umgang zeigt:
**Alltäglicher Kram - Definition durch Funktion
**Präparat - sollen sie definiert werden?
**Als Zeichen - sind sie ganz offen (Symbol, Fetisch, Chiffre)
|Unterrichtsidee}}