Beschreibende Statistik/Klassenbildung/Klassen mit unterschiedlicher Klassenbreite - Versionsgeschichte

Buss-Haskert am 14. Oktober 2022 um 06:44 Uhr

2022-10-14T06:44:38Z

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	Hier könnte man auf den ersten Blick folgern, dass die Eisdiele "Rabe" gerade beim älteren Publikum besonders angesagt ist.		Hier könnte man auf den ersten Blick folgern, dass die Eisdiele "Rabe" gerade beim älteren Publikum besonders angesagt ist.
	\|}
	<!-- Ende Einführungsbeispiel - Teil 7 -->		<!-- Ende Einführungsbeispiel - Teil 7 -->

	Bleiben noch zwei Hinweise, die man beachten sollte:		Bleiben noch zwei Hinweise, die man beachten sollte:

Buss-Haskert am 14. Oktober 2022 um 06:44 Uhr

2022-10-14T06:44:07Z

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	\|-		\|-
	! colspan="3" \|Summe\|\| align="left" \|<math>100</math>\|\| align="left" \|<math>1</math>\|\| align="left" \|<math>100%</math>		! colspan="3" \|Summe\|\| align="left" \|<math>100</math>\|\| align="left" \|<math>1</math>\|\| align="left" \|<math>100%</math>
	\|-
	~~\| colspan="6"~~
	\|}		\|}
	</div>		</div>
	<!-- Ende Tabelle Klassenbildung 1 -->		<!-- Ende Tabelle Klassenbildung 1 -->
	'''Interpretation'''
			'''Interpretation'''

	Auf den ersten Blick sieht es so aus, als sei die Eisdiele bei jeder Altersgruppe gleich beliebt. Dies ist jedoch nicht so, wie man im Abschnitt Klassen mit gleicher Klassenbreite gut sehen konnte.		Auf den ersten Blick sieht es so aus, als sei die Eisdiele bei jeder Altersgruppe gleich beliebt. Dies ist jedoch nicht so, wie man im Abschnitt Klassen mit gleicher Klassenbreite gut sehen konnte.

Buss-Haskert am 14. Oktober 2022 um 06:43 Uhr

2022-10-14T06:43:22Z

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	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
	\|-		\|-
	! colspan="4" \| Klassierte Körpergrößen HHU5 2012/2013 bei unterschiedlicher Klassenbreite		! colspan="4" \|Klassierte Körpergrößen HHU5 2012/2013 bei unterschiedlicher Klassenbreite
	\|-		\|-
	\| <math>k_i</math> \|\| <math>150 < a_i \le 195</math> \|\| <math>195 < a_i \le 200</math> \|\| '''Summe'''		\|<math>k_i</math>\|\|<math>150 < a_i \le 195</math>\|\|<math>195 < a_i \le 200</math>\|\|'''Summe'''
	\|-		\|-
	\| <math>H(k_i)</math> \|\| <math>22</math> \|\| <math>3</math> \|\| <math>1</math>		\|<math>H(k_i)</math>\|\|<math>22</math>\|\|<math>3</math>\|\|<math>1</math>
	\|-		\|-
	\| <math>h(k_i)</math> \|\| <math>88 %</math> \|\| <math>12 %</math> \|\| <math>100 %</math>		\|<math>h(k_i)</math>\|\|<math>88 %</math>\|\|<math>12 %</math>\|\|<math>100 %</math>
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	</div>		</div>
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	Und noch einmal die Eisdiele "Rabe":		Und noch einmal die Eisdiele "Rabe":
	=== Einführungsbeispiel - Teil 7 ===		===Einführungsbeispiel - Teil 7===

	Auch bei der Auswertung des Merkmals Alter kann man mit unterschiedlich großen Klassenbreiten arbeiten und versuchen zu interessanten Aussagen zu gelangen.		Auch bei der Auswertung des Merkmals Alter kann man mit unterschiedlich großen Klassenbreiten arbeiten und versuchen zu interessanten Aussagen zu gelangen.
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	<div style="float:left; margin-right:1em;">		<div style="float:left; margin-right:1em;">
	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
	! colspan="3"\| Klassen !! colspan="3"\| Häufigkeiten		! colspan="3" \|Klassen!! colspan="3" \|Häufigkeiten
	\|-		\|-
	\| '''Klasse <math>k_i</math>'''\|\| '''über ... Jahre''' \|\| '''bis zu ... Jahre''' \|\| '''<math>H(k_i)</math>''' \|\| '''<math>h(k_i)</math>''' \|\| '''<math>h(k_i)</math> in Prozent'''		\|'''Klasse <math>k_i</math>'''\|\|'''über ... Jahre'''\|\|'''bis zu ... Jahre'''\|\|'''<math>H(k_i)</math>'''\|\|'''<math>h(k_i)</math>'''\|\|'''<math>h(k_i)</math> in Prozent'''
	\|-		\|-
	\|<math>k_1</math> \|\| <math>0</math> \|\| <math>30</math> \|\| <math>16</math> \|\| <math>\frac{8}{15}</math> \|\| <math>53,3%</math>		\|<math>k_1</math>\|\|<math>0</math>\|\|<math>30</math>\|\|<math>16</math>\|\|<math>\frac{8}{15}</math>\|\|<math>53,3%</math>
	\|-		\|-
	\|<math>k_2</math> \|\| <math>30</math> \|\| <math>80</math> \|\| <math>14</math> \|\| <math>\frac{7}{15}</math> \|\| <math>46,7%</math>		\|<math>k_2</math>\|\|<math>30</math>\|\|<math>80</math>\|\|<math>14</math>\|\|<math>\frac{7}{15}</math>\|\|<math>46,7%</math>
	\|-		\|-
	! colspan="3"\| Summe \|\| align=left \|<math>100</math> \|\| align=left \|<math>1</math> \|\| align=left\|<math>100%</math>		! colspan="3" \|Summe\|\| align="left" \|<math>100</math>\|\| align="left" \|<math>1</math>\|\| align="left" \|<math>100%</math>
			\|-
			\| colspan="6"
	\|}		\|}
	</div>		</div>
	<!-- Ende Tabelle Klassenbildung 1 -->		<!-- Ende Tabelle Klassenbildung 1 -->
	\|-		'''Interpretation'''
	~~\| colspan="6"\|~~ '''Interpretation'''

	Auf den ersten Blick sieht es so aus, als sei die Eisdiele bei jeder Altersgruppe gleich beliebt. Dies ist jedoch nicht so, wie man im Abschnitt Klassen mit gleicher Klassenbreite gut sehen konnte.		Auf den ersten Blick sieht es so aus, als sei die Eisdiele bei jeder Altersgruppe gleich beliebt. Dies ist jedoch nicht so, wie man im Abschnitt Klassen mit gleicher Klassenbreite gut sehen konnte.
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	<div style="float:left; margin-right:1em;">		<div style="float:left; margin-right:1em;">
	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
	! colspan="3"\| Klassen !! colspan="3"\| Häufigkeiten		! colspan="3" \|Klassen!! colspan="3" \|Häufigkeiten
	\|-		\|-
	\| '''Klasse <math>k_i</math>'''\|\| '''über ... Jahre''' \|\| '''bis zu ... Jahre''' \|\| '''<math>H(k_i)</math>''' \|\| '''<math>h(k_i)</math>''' \|\| '''<math>h(k_i)</math> in Prozent'''		\|'''Klasse <math>k_i</math>'''\|\|'''über ... Jahre'''\|\|'''bis zu ... Jahre'''\|\|'''<math>H(k_i)</math>'''\|\|'''<math>h(k_i)</math>'''\|\|'''<math>h(k_i)</math> in Prozent'''
	\|-		\|-
	\|<math>k_1</math> \|\| <math>0</math> \|\| <math>15</math> \|\| <math>7</math> \|\| <math>\frac{7}{30}</math> \|\| <math>23,3%</math>		\|<math>k_1</math>\|\|<math>0</math>\|\|<math>15</math>\|\|<math>7</math>\|\|<math>\frac{7}{30}</math>\|\|<math>23,3%</math>
	\|-		\|-
	\|<math>k_2</math> \|\| <math>15</math> \|\| <math>30</math> \|\| <math>9</math> \|\| <math>\frac{3}{10}</math> \|\| <math>30%</math>		\|<math>k_2</math>\|\|<math>15</math>\|\|<math>30</math>\|\|<math>9</math>\|\|<math>\frac{3}{10}</math>\|\|<math>30%</math>
	\|-		\|-
	\|<math>k_3</math> \|\| <math>30</math> \|\| <math>80</math> \|\| <math>14</math> \|\| <math>\frac{7}{15}</math> \|\| <math>46,7%</math>		\|<math>k_3</math>\|\|<math>30</math>\|\|<math>80</math>\|\|<math>14</math>\|\|<math>\frac{7}{15}</math>\|\|<math>46,7%</math>
	\|-		\|-
	! colspan="3"\| Summe \|\| align=left \|<math>100</math> \|\| align=left \|<math>1</math> \|\| align=left\|<math>100%</math>		! colspan="3" \|Summe\|\| align="left" \|<math>100</math>\|\| align="left" \|<math>1</math>\|\| align="left" \|<math>100%</math>
	\|}		\|}
	</div>		</div>
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	<!-- Merke Klassen -->		<!-- Merke Klassen -->
	{{Merke\|~~\|1=~~		{{Merke\|Bei Klassen mit unterschiedlichen Breiten ist jeder Klasse <math>k_i</math> ihre Breite <math>b_i</math> zuzuordnen
	Bei Klassen mit unterschiedlichen Breiten ist jeder Klasse <math>k_i</math> ihre Breite <math>b_i</math> zuzuordnen

	Vorsicht bei Statistiken mit unterschiedlich breiten Klassen. Hier weiß man nie, was der Autor verstecken will.		Vorsicht bei Statistiken mit unterschiedlich breiten Klassen. Hier weiß man nie, was der Autor verstecken will.}}
	}}
	<!-- Ende Merke Klassen -->		<!-- Ende Merke Klassen -->

Matthias Scharwies: f

2019-04-15T11:08:19Z

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	Und so glaubt der geneigte Leser sofort, dass es sich um eine körperlich recht kleine Klasse handelt, da nicht mal ein Achtel aller Schüler größer oder gleich 195 cm sind. Die Aussage wird durch geschickte Wahl der Größe und einer passenden Klassenbildung unterstützt.		Und so glaubt der geneigte Leser sofort, dass es sich um eine körperlich recht kleine Klasse handelt, da nicht mal ein Achtel aller Schüler größer oder gleich 195 cm sind. Die Aussage wird durch geschickte Wahl der Größe und einer passenden Klassenbildung unterstützt.
	\|}
	{{clear}}		{{clear}}

	Und noch einmal die Eisdiele "Rabe":		Und noch einmal die Eisdiele "Rabe":
	~~<!--~~ Einführungsbeispiel - Teil 7 ~~-->~~		=== Einführungsbeispiel - Teil 7 ===
	~~{\|style~~=~~"color: black; background-color: #FFFAFA;border-left:solid 2px #CD0000;border-right:solid 2px #CD0000;border-top:solid 2px #CD0000;border-bottom:solid 2px #CD0000;font-size:100%;font-size:100%;"~~
	~~\|colspan~~=~~"6" \|~~
	~~<u>'''Einführungsbeispiel - Teil 7'''<br /></u>~~

	Auch bei der Auswertung des Merkmals Alter kann man mit unterschiedlich großen Klassenbreiten arbeiten und versuchen zu interessanten Aussagen zu gelangen.		Auch bei der Auswertung des Merkmals Alter kann man mit unterschiedlich großen Klassenbreiten arbeiten und versuchen zu interessanten Aussagen zu gelangen.
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	</div>		</div>
	<!-- Ende Tabelle Klassenbildung 2 -->		<!-- Ende Tabelle Klassenbildung 2 -->
	\|-		{{clear}}
	~~\| colspan="6"\|~~ '''Interpretation'''		'''Interpretation'''

	Hier könnte man auf den ersten Blick folgern, dass die Eisdiele "Rabe" gerade beim älteren Publikum besonders angesagt ist.		Hier könnte man auf den ersten Blick folgern, dass die Eisdiele "Rabe" gerade beim älteren Publikum besonders angesagt ist.
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	<!-- Merke Klassen -->		<!-- Merke Klassen -->
	{{Merke-M\|\|1=		{{Merke\|\|1=
	Bei Klassen mit unterschiedlichen Breiten ist jeder Klasse <math>k_i</math> ihre Breite <math>b_i</math> zuzuordnen		Bei Klassen mit unterschiedlichen Breiten ist jeder Klasse <math>k_i</math> ihre Breite <math>b_i</math> zuzuordnen

Matthias Scharwies: 8 Versionen importiert

2019-04-15T10:42:28Z

8 Versionen importiert

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Version vom 15. April 2019, 10:42 Uhr

main>Matthias Scharwies: akt

2019-04-15T08:59:57Z

akt

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	~~<!-- Fortsetzung Beispiel Körpergröße (in cm) -->~~		'''Fortsetzung Beispiel Körpergröße (in cm)'''
	{\|style="color: black; background-color: #FFFFE0;border-left:solid 2px #FFB90F;border-right:solid 2px #FFB90F;border-top:solid 2px #FFB90F;border-bottom:solid 2px #FFB90F;font-size:100%;font-size:100%;"
	~~\|colspan="8" \|<u>~~'''Fortsetzung Beispiel Körpergröße (in cm)'''~~</u>~~

	Nehmen wir nun an, wir wollen jemanden davon überzeugen, dass weniger als ein Viertel aller Schüler dieser Klasse besonders groß sind. Zunächst legen wir fest, was besonders groß bedeuten soll. Unsere Tabelle können wir entnehmen, dass mehr als ein Viertel aller Schüler 191 cm oder größer sind. Somit müssen wir einen Wert über 191 cm wählen und entscheiden uns für 195 cm. Um den Leser zu überzeugen, wählen wir nur zwei Klassen, alle Schüler kleiner als 195 und alle Schüler größer oder gleich 195. Unsere Tabelle bekommt dann folgendes Aussehen:		Nehmen wir nun an, wir wollen jemanden davon überzeugen, dass weniger als ein Viertel aller Schüler dieser Klasse besonders groß sind. Zunächst legen wir fest, was besonders groß bedeuten soll. Unsere Tabelle können wir entnehmen, dass mehr als ein Viertel aller Schüler 191 cm oder größer sind. Somit müssen wir einen Wert über 191 cm wählen und entscheiden uns für 195 cm. Um den Leser zu überzeugen, wählen wir nur zwei Klassen, alle Schüler kleiner als 195 und alle Schüler größer oder gleich 195. Unsere Tabelle bekommt dann folgendes Aussehen:
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	Und so glaubt der geneigte Leser sofort, dass es sich um eine körperlich recht kleine Klasse handelt, da nicht mal ein Achtel aller Schüler größer oder gleich 195 cm sind. Die Aussage wird durch geschickte Wahl der Größe und einer passenden Klassenbildung unterstützt.		Und so glaubt der geneigte Leser sofort, dass es sich um eine körperlich recht kleine Klasse handelt, da nicht mal ein Achtel aller Schüler größer oder gleich 195 cm sind. Die Aussage wird durch geschickte Wahl der Größe und einer passenden Klassenbildung unterstützt.
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	Und noch einmal die Eisdiele "Rabe":		Und noch einmal die Eisdiele "Rabe":
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	<!-- Ende Merke Klassen -->		<!-- Ende Merke Klassen -->

	~~{{Navigation/Lernpfad\|~~

	Sie haben Ihr Regelheft mit dem achten Merksatz gefüllt.		Sie haben Ihr Regelheft mit dem achten Merksatz gefüllt.

	~~Testen Sie Ihr Wissen. [[Datei:Pfeil 2.gif]]   [[../../Übungen Klassierte Daten\|Übungen]]~~



	~~[[../../../Lernpfad zur Beschreibenden Statistik\|zurück zur Startseite des Lernpfad]]~~
	}}


	{{~~SORTIERUNG:{{SUBPAGENAME}}~~}}		{{Beschreibende Statistik}}
	~~[[Kategorie:Höhere Berufsfachschule für Wirtschaft und Verwaltung Lernpfad zur Beschreibenden Statistik]]~~

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2019-04-15T08:55:35Z

Matthias Scharwies verschob Seite Beschreibende Statistik/Grundbegriffe/Klassenbildung/Klassen mit unterschiedlicher Klassenbreite nach Beschreibende Statistik/Klassenbildung/Klassen mit unterschiedlicher Klassenbreite, ohne dabei eine Weiterle…

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Version vom 15. April 2019, 08:55 Uhr

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2019-04-15T06:52:40Z

Matthias Scharwies verschob Seite Beschreibende Statistik/Grundbegriffe der beschreibenden Statistik/Klassenbildung/Klassen mit unterschiedlicher Klassenbreite nach [[Beschreibende Statistik/Grundbegriffe/Klassenbildung/Klassen mit unterschiedliche…

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Version vom 15. April 2019, 06:52 Uhr

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2019-04-15T06:19:36Z

Matthias Scharwies verschob Seite Höhere Berufsfachschule für Wirtschaft und Verwaltung/Mathematik/Beschreibende Statistik/Grundbegriffe der beschreibenden Statistik/Klassenbildung/Klassen mit unterschiedlicher Klassenbreite nach [[Beschreibende …

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Version vom 15. April 2019, 06:19 Uhr

main>Karl Kirst: Kategorie:Höhere Berufsfachschule für Wirtschaft und Verwaltung Lernpfad zur Beschreibenden Statistik

2018-01-23T18:51:18Z

Kategorie:Höhere Berufsfachschule für Wirtschaft und Verwaltung Lernpfad zur Beschreibenden Statistik

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	<!-- Ende Merke Klassen -->		<!-- Ende Merke Klassen -->

	{{Lernpfad-M\|		{{Navigation/Lernpfad\|

	Sie haben Ihr Regelheft mit dem achten Merksatz gefüllt.		Sie haben Ihr Regelheft mit dem achten Merksatz gefüllt.
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	[[../../../Lernpfad zur Beschreibenden Statistik\|zurück zur Startseite des Lernpfad]]		[[../../../Lernpfad zur Beschreibenden Statistik\|zurück zur Startseite des Lernpfad]]
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