Berufsorientierung/InteressenFaehigkeiten - Versionsgeschichte

PhilippCatani: Mat verlinkt

2022-12-09T10:29:25Z

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	=='''Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken'''==		=='''Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken'''==
	~~<br />~~{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.<br><br><b>Materialien:</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af30a3b8 '''Ich kann... Blanco-Arbeitsblatt''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af319a87 '''Ich kann... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af3390cc '''Ich kann... Blanco-Arbeitsblatt Argument-Struktur''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Beispiel-Situationen.pdf?cdp=a&_=184af35639b '''Ich kann... Beispiel-Situationen''']</li></ul>\|Hervorhebung2		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.<br><br><b>Materialien:</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af30a3b8 '''Ich kann... Blanco-Arbeitsblatt''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af319a87 '''Ich kann... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af3390cc '''Ich kann... Blanco-Arbeitsblatt Argument-Struktur''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Beispiel-Situationen.pdf?cdp=a&_=184af35639b '''Ich kann... Beispiel-Situationen''']</li></ul>\|Hervorhebung2
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	==Das 3-Kreise-Modell==		==Das 3-Kreise-Modell==
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	{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode		{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.<br><br><b>Materialien:</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/3-Kreise-Modell.pdf?cdp=a&_=184af3b2bdb '''Das 3-Kreise-Modell''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/3-Kreise-Modell%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af3beeac '''3-Kreise-Modell Bild-Karten''']</li></ul>\|Arbeitsmethode
	}}{{Box\|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?\|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>\|Frage		}}{{Box\|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?\|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>\|Frage
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	'''<big>{{Fortsetzung\|weiter=Das passende Berufsfeld - der passende Beruf\|weiterlink=Berufsorientierung/BerufsfelderBerufe\|vorher=Grundlagen des Berufsorientierungs-Prozesses\|vorherlink=Berufsorientierung/BO-Grundlagen}}</big>'''

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	'		'''<big>{{Fortsetzung\|weiter=Das passende Berufsfeld - der passende Beruf\|weiterlink=Berufsorientierung/BerufsfelderBerufe\|vorher=Grundlagen des Berufsorientierungs-Prozesses\|vorherlink=Berufsorientierung/BO-Grundlagen}}</big>'''

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PhilippCatani: Mat verlinkt

2022-12-09T10:26:49Z

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	=='''Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken'''==		=='''Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken'''==
	<br />{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2		<br />{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.<br><br><b>Materialien:</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af30a3b8 '''Ich kann... Blanco-Arbeitsblatt''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af319a87 '''Ich kann... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af3390cc '''Ich kann... Blanco-Arbeitsblatt Argument-Struktur''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20kann%20Beispiel-Situationen.pdf?cdp=a&_=184af35639b '''Ich kann... Beispiel-Situationen''']</li></ul>\|Hervorhebung2
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	==Das 3-Kreise-Modell==		==Das 3-Kreise-Modell==

PhilippCatani am 9. Dezember 2022 um 08:01 Uhr

2022-12-09T08:01:25Z

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	Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>		Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>
	Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.<br><br><b>Materialien</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af285ed0 '''Ich möchte... blanco''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af29fec1 '''Ich möchte... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af2b93ae '''Ich möchte... Argument-Struktur blanco''']</li><li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Beispiel-Argumente.pdf?cdp=a&_=184af2c6b34 '''Ich möchte... Beispiel-Argumente''']</li></ul>\|Hervorhebung2		Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.<br><br><b>Materialien</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af285ed0 '''Ich möchte... blanco''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af29fec1 '''Ich möchte... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af2b93ae '''Ich möchte... Argument-Struktur blanco''']</li><li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Beispiel-Argumente.pdf?cdp=a&_=184af2c6b34 '''Ich möchte... Beispiel-Argumente''']</li></ul>\|Hervorhebung2
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			<br />{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2
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	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2
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	''''''<nowiki/>''''~~'''~~

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	==Das 3-Kreise-Modell==		==Das 3-Kreise-Modell==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells		{{Box\|\|In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells
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PhilippCatani am 9. Dezember 2022 um 07:59 Uhr

2022-12-09T07:59:58Z

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	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br>		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br>
	Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>		Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>
	Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.<br><br><b>Materialien<b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af285ed0 '''Ich möchte... blanco''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af29fec1 '''Ich möchte... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af2b93ae '''Ich möchte... Argument-Struktur blanco''']</li><li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Beispiel-Argumente.pdf?cdp=a&_=184af2c6b34 '''Ich möchte... Beispiel-Argumente''']</li></ul>\|Hervorhebung2		Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.<br><br><b>Materialien</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af285ed0 '''Ich möchte... blanco''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af29fec1 '''Ich möchte... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af2b93ae '''Ich möchte... Argument-Struktur blanco''']</li><li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Beispiel-Argumente.pdf?cdp=a&_=184af2c6b34 '''Ich möchte... Beispiel-Argumente''']</li></ul>\|Hervorhebung2
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	~~==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==~~
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2
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	==Das 3-Kreise-Modell==		==Das 3-Kreise-Modell==
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PhilippCatani: Mat verlinkt

2022-12-09T07:58:35Z

Mat verlinkt

← Nächstältere Version		Version vom 9. Dezember 2022, 07:58 Uhr
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	==Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1==		==Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1==
	{{Box\|\|Wenn sich Schüler:innen mit BO-Themen beschäftigen, begegnen ihnen viele Fachwörter. Nachhaltige Lernprozesse setzen Kenntnis und Verständnis des spezifischen Wortschatzes voraus.<br>Damit nicht nur mit Sprache, sondern auch an Sprache gelernt wird (nach Josef Leisen) und die nachfolgenden Lernschritte nachvollzogen werden können, soll in diesem Lernschritt eine spezifische Wortschatz-Arbeit stattfinden.<br>Neue Wörter können mit der Methode des Wimmelns eingeführt werden. Beim Wimmeln erhalten die Schüler:innen kleine Karten/Zettel. Auf jeder Karte/jedem Zettel steht ein neues Wort mit der zugehörigen Erklärung. Die Schüler:innen bewegen sich frei im Klassenraum und sobald zwei Schüler:innen aufeinander treffen, erklären sie sich gegenseitig ihre Wörter.<br>Eine [https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-die-praxis/methodenpool/ '''ausführlichere Erklärung der Wimmel-Methode'''] finden Sie im Methodenpool des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.<br><br>Die angebotenen Arbeitsblätter sind als Minimalprogramm zu verstehen, das durch weitere Übungsformate zu ergänzen ist. Vor allem spielerische Übungsformate aus dem (Fremd-)Sprachenunterricht können hier eingesetzt werden.\|Hervorhebung2		{{Box\|\|Wenn sich Schüler:innen mit BO-Themen beschäftigen, begegnen ihnen viele Fachwörter. Nachhaltige Lernprozesse setzen Kenntnis und Verständnis des spezifischen Wortschatzes voraus.<br>Damit nicht nur mit Sprache, sondern auch an Sprache gelernt wird (nach Josef Leisen) und die nachfolgenden Lernschritte nachvollzogen werden können, soll in diesem Lernschritt eine spezifische Wortschatz-Arbeit stattfinden.<br>Neue Wörter können mit der Methode des Wimmelns eingeführt werden. Beim Wimmeln erhalten die Schüler:innen kleine Karten/Zettel. Auf jeder Karte/jedem Zettel steht ein neues Wort mit der zugehörigen Erklärung. Die Schüler:innen bewegen sich frei im Klassenraum und sobald zwei Schüler:innen aufeinander treffen, erklären sie sich gegenseitig ihre Wörter.<br>Eine [https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-die-praxis/methodenpool/ '''ausführlichere Erklärung der Wimmel-Methode'''] finden Sie im Methodenpool des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.<br><br>Die angebotenen Arbeitsblätter sind als Minimalprogramm zu verstehen, das durch weitere Übungsformate zu ergänzen ist. Vor allem spielerische Übungsformate aus dem (Fremd-)Sprachenunterricht können hier eingesetzt werden.<br><br><b>Materialien</b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Wortschatz%20Interessen%20F%C3%A4higkeiten.pdf?cdp=a&_=184af20ecf3 '''Wortschatz 1 zu Interessen und Fähigkeiten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Wortschatz%20Interessen%20F%C3%A4higkeiten%20L%C3%BCckentext.pdf?cdp=a&_=184af222d0d '''Lückentext zu Wortschatz 1''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Wortschatz%201%20Wimmel-Karten.pdf?cdp=a&_=184af244323 '''Wimmel-Karten zu Wortschatz 1''']</li></ul>\|Hervorhebung2
	}}<br />		}}<br />
	==Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche==		==Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche==
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	Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.<br><br><b>Materialien<b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af285ed0 '''Ich möchte... blanco''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af29fec1 '''Ich möchte... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af2b93ae '''Ich möchte... Argument-Struktur blanco''']</li><li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Beispiel-Argumente.pdf?cdp=a&_=184af2c6b34 '''Ich möchte... Beispiel-Argumente''']</li></ul>\|Hervorhebung2		Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.<br><br><b>Materialien<b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af285ed0 '''Ich möchte... blanco''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af29fec1 '''Ich möchte... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af2b93ae '''Ich möchte... Argument-Struktur blanco''']</li><li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Beispiel-Argumente.pdf?cdp=a&_=184af2c6b34 '''Ich möchte... Beispiel-Argumente''']</li></ul>\|Hervorhebung2
	}}<br />		}}<br />
			''''''
	==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==		==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2
	}}<br />		}}''''''

			''''''<br />''''''

			''''''
	==Das 3-Kreise-Modell==		==Das 3-Kreise-Modell==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells		{{Box\|\|In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells
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	__INDEXIEREN__		__INDEXIEREN__
	__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__		__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__
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PhilippCatani: Mat verlinkt

2022-12-09T07:56:13Z

Mat verlinkt

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	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br>		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br>
	Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>		Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>
	Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.\|Hervorhebung2		Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.<br><br><b>Materialien<b><ul><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20blanco.pdf?cdp=a&_=184af285ed0 '''Ich möchte... blanco''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Bild-Karten.pdf?cdp=a&_=184af29fec1 '''Ich möchte... Bild-Karten''']</li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Argument-Struktur.pdf?cdp=a&_=184af2b93ae '''Ich möchte... Argument-Struktur blanco''']</li><li><li>[https://www.educerio.com/.cm4all/uproc.php/0/Ich%20m%C3%B6chte%20Beispiel-Argumente.pdf?cdp=a&_=184af2c6b34 '''Ich möchte... Beispiel-Argumente''']</li></ul>\|Hervorhebung2
	}}<br />		}}<br />
	==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==		==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==

PhilippCatani am 3. Dezember 2022 um 14:47 Uhr

2022-12-03T14:47:11Z

← Nächstältere Version		Version vom 3. Dezember 2022, 14:47 Uhr
Zeile 5:		Zeile 5:
	==Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1==		==Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1==
	{{Box\|\|Wenn sich Schüler:innen mit BO-Themen beschäftigen, begegnen ihnen viele Fachwörter. Nachhaltige Lernprozesse setzen Kenntnis und Verständnis des spezifischen Wortschatzes voraus.<br>Damit nicht nur mit Sprache, sondern auch an Sprache gelernt wird (nach Josef Leisen) und die nachfolgenden Lernschritte nachvollzogen werden können, soll in diesem Lernschritt eine spezifische Wortschatz-Arbeit stattfinden.<br>Neue Wörter können mit der Methode des Wimmelns eingeführt werden. Beim Wimmeln erhalten die Schüler:innen kleine Karten/Zettel. Auf jeder Karte/jedem Zettel steht ein neues Wort mit der zugehörigen Erklärung. Die Schüler:innen bewegen sich frei im Klassenraum und sobald zwei Schüler:innen aufeinander treffen, erklären sie sich gegenseitig ihre Wörter.<br>Eine [https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-die-praxis/methodenpool/ '''ausführlichere Erklärung der Wimmel-Methode'''] finden Sie im Methodenpool des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.<br><br>Die angebotenen Arbeitsblätter sind als Minimalprogramm zu verstehen, das durch weitere Übungsformate zu ergänzen ist. Vor allem spielerische Übungsformate aus dem (Fremd-)Sprachenunterricht können hier eingesetzt werden.\|Hervorhebung2		{{Box\|\|Wenn sich Schüler:innen mit BO-Themen beschäftigen, begegnen ihnen viele Fachwörter. Nachhaltige Lernprozesse setzen Kenntnis und Verständnis des spezifischen Wortschatzes voraus.<br>Damit nicht nur mit Sprache, sondern auch an Sprache gelernt wird (nach Josef Leisen) und die nachfolgenden Lernschritte nachvollzogen werden können, soll in diesem Lernschritt eine spezifische Wortschatz-Arbeit stattfinden.<br>Neue Wörter können mit der Methode des Wimmelns eingeführt werden. Beim Wimmeln erhalten die Schüler:innen kleine Karten/Zettel. Auf jeder Karte/jedem Zettel steht ein neues Wort mit der zugehörigen Erklärung. Die Schüler:innen bewegen sich frei im Klassenraum und sobald zwei Schüler:innen aufeinander treffen, erklären sie sich gegenseitig ihre Wörter.<br>Eine [https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-die-praxis/methodenpool/ '''ausführlichere Erklärung der Wimmel-Methode'''] finden Sie im Methodenpool des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.<br><br>Die angebotenen Arbeitsblätter sind als Minimalprogramm zu verstehen, das durch weitere Übungsformate zu ergänzen ist. Vor allem spielerische Übungsformate aus dem (Fremd-)Sprachenunterricht können hier eingesetzt werden.\|Hervorhebung2
	}}<br />~~{{Box\|Download\|[[Datei:Wortschatz BO 1.pdf\|thumb\|Wortschatz für die Berufsorientierung 1]]~~		}}<br />
	~~[[Datei:Wortschatz BO 1 Lückentext.pdf\|thumb\|Lückentext zum Wortschatz für die Berufsorientierung 1]]~~
	~~[[Datei:Wortschatz BO 1 Wimmel-Karten.pdf\|thumb\|Wimmel-Karten zur Einführung des Wortschatzes für die Berufsorientierung 1]]\|Download~~
	}}
	==Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche==		==Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br>		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br>
	Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>		Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>
	Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.\|Hervorhebung2		Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.\|Hervorhebung2
	}}<br />~~{{Box\|Download\|[[Datei:Ich möchte blanco.pdf\|thumb\|Arbeitsblatt zum Aufkleben der Bilder]]~~		}}<br />
	~~[[Datei:Ich möchte Bilder zum Ausschneiden.pdf\|thumb\|Bilder zum Ausschneiden und Aufkleben]]~~
	~~[[Datei:Ich möchte Begründungen blanco.pdf\|thumb\|Arbeitsblatt zum Begründen der Interessen, Vorlieben und Wünsche]]~~
	~~[[Datei:Ich möchte Begründungen Beispiele.pdf\|thumb\|Beispielhafte Begründungen für eigene Interessen, Vorlieben und Wünsche]]\|Download~~
	}}
	==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==		==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2
	}}<br />~~{{Box\|Download\|[[Datei:Ich kann blanco.pdf\|thumb\|Arbeitsblatt zum Aufkleben der Bilder]]~~		}}<br />
	~~[[Datei:Ich kann Bilder zum Ausschneiden.pdf\|thumb\|Bilder mit Fähigkeiten und Stärken zum Ausschneiden]]~~
	~~[[Datei:Ich kann Begründungen blanco.pdf\|thumb\|Arbeitsblatt zum Formulieren von Begründungen zu den Fähigkeiten und Stärken]]~~
	~~[[Datei:Ich kann Begründungen Beispiele.pdf\|thumb\|Hinweise zum Begründen individueller Fähigkeiten und Stärken]]\|Download~~
	}}
	==Das 3-Kreise-Modell==		==Das 3-Kreise-Modell==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells		{{Box\|\|In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells
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	*		*
	{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode		{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode
	~~}}{{Box\|Download\|[[Datei:3-Kreises-Modell.pdf\|thumb\|3-Kreise-Modell zum Gegenüberstellen von Interessen, Vorlieben und Wünschen sowie Fähigkeiten bzw. Stärken und Ausbildungsberufen]]~~
	[[Datei:3-Kreises-Modell Begriff-Karten.pdf\|thumb\|Begriff-Karten mit Interessen, Vorlieben und Wünschen, Fähigkeiten und Stärken sowie ausgewählten Ausbildungsberufen aus dem Reha-Bereich]]\|Download
	}}{{Box\|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?\|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>\|Frage		}}{{Box\|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?\|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>\|Frage
	}}		}}

PhilippCatani am 8. Juli 2022 um 18:11 Uhr

2022-07-08T18:11:21Z

← Nächstältere Version		Version vom 8. Juli 2022, 18:11 Uhr
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	*		*
	{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und ~~Stärke~~</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode		{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode
	}}{{Box\|Download\|[[Datei:3-Kreises-Modell.pdf\|thumb\|3-Kreise-Modell zum Gegenüberstellen von Interessen, Vorlieben und Wünschen sowie Fähigkeiten bzw. Stärken und Ausbildungsberufen]]		}}{{Box\|Download\|[[Datei:3-Kreises-Modell.pdf\|thumb\|3-Kreise-Modell zum Gegenüberstellen von Interessen, Vorlieben und Wünschen sowie Fähigkeiten bzw. Stärken und Ausbildungsberufen]]
	[[Datei:3-Kreises-Modell Begriff-Karten.pdf\|thumb\|Begriff-Karten mit Interessen, Vorlieben und Wünschen, Fähigkeiten und Stärken sowie ausgewählten Ausbildungsberufen aus dem Reha-Bereich]]\|Download		[[Datei:3-Kreises-Modell Begriff-Karten.pdf\|thumb\|Begriff-Karten mit Interessen, Vorlieben und Wünschen, Fähigkeiten und Stärken sowie ausgewählten Ausbildungsberufen aus dem Reha-Bereich]]\|Download

PhilippCatani am 6. Juli 2022 um 16:59 Uhr

2022-07-06T16:59:14Z

← Nächstältere Version		Version vom 6. Juli 2022, 16:59 Uhr
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	__INDEXIEREN__		__INDEXIEREN__
	__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__		__KEIN_INHALTSVERZEICHNIS__
			__ABSCHNITTE_NICHT_BEARBEITEN__

PhilippCatani am 6. Juli 2022 um 11:57 Uhr

2022-07-06T11:57:51Z

← Nächstältere Version		Version vom 6. Juli 2022, 11:57 Uhr
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	}}{{Box\|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?\|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>\|Frage		}}{{Box\|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?\|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>\|Frage
	}}		}}
	{{Fortsetzung\|weiter=Das passende Berufsfeld - der passende Beruf\|weiterlink=Berufsorientierung/BerufsfelderBerufe\|vorher=Grundlagen des Berufsorientierungs-Prozesses\|vorherlink=Berufsorientierung/BO-Grundlagen}}
			'''<big>{{Fortsetzung\|weiter=Das passende Berufsfeld - der passende Beruf\|weiterlink=Berufsorientierung/BerufsfelderBerufe\|vorher=Grundlagen des Berufsorientierungs-Prozesses\|vorherlink=Berufsorientierung/BO-Grundlagen}}</big>'''

	[[Kategorie:Berufsorientierung]]		[[Kategorie:Berufsorientierung]]

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	==Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1==		==Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1==
	{{Box\|\|Wenn sich Schüler:innen mit BO-Themen beschäftigen, begegnen ihnen viele Fachwörter. Nachhaltige Lernprozesse setzen Kenntnis und Verständnis des spezifischen Wortschatzes voraus.<br>Damit nicht nur mit Sprache, sondern auch an Sprache gelernt wird (nach Josef Leisen) und die nachfolgenden Lernschritte nachvollzogen werden können, soll in diesem Lernschritt eine spezifische Wortschatz-Arbeit stattfinden.<br>Neue Wörter können mit der Methode des Wimmelns eingeführt werden. Beim Wimmeln erhalten die Schüler:innen kleine Karten/Zettel. Auf jeder Karte/jedem Zettel steht ein neues Wort mit der zugehörigen Erklärung. Die Schüler:innen bewegen sich frei im Klassenraum und sobald zwei Schüler:innen aufeinander treffen, erklären sie sich gegenseitig ihre Wörter.<br>Eine [https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-die-praxis/methodenpool/ '''ausführlichere Erklärung der Wimmel-Methode'''] finden Sie im Methodenpool des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.<br><br>Die angebotenen Arbeitsblätter sind als Minimalprogramm zu verstehen, das durch weitere Übungsformate zu ergänzen ist. Vor allem spielerische Übungsformate aus dem (Fremd-)Sprachenunterricht können hier eingesetzt werden.\|Hervorhebung2		{{Box\|\|Wenn sich Schüler:innen mit BO-Themen beschäftigen, begegnen ihnen viele Fachwörter. Nachhaltige Lernprozesse setzen Kenntnis und Verständnis des spezifischen Wortschatzes voraus.<br>Damit nicht nur mit Sprache, sondern auch an Sprache gelernt wird (nach Josef Leisen) und die nachfolgenden Lernschritte nachvollzogen werden können, soll in diesem Lernschritt eine spezifische Wortschatz-Arbeit stattfinden.<br>Neue Wörter können mit der Methode des Wimmelns eingeführt werden. Beim Wimmeln erhalten die Schüler:innen kleine Karten/Zettel. Auf jeder Karte/jedem Zettel steht ein neues Wort mit der zugehörigen Erklärung. Die Schüler:innen bewegen sich frei im Klassenraum und sobald zwei Schüler:innen aufeinander treffen, erklären sie sich gegenseitig ihre Wörter.<br>Eine [https://www.mercator-institut-sprachfoerderung.de/de/publikationen/material-fuer-die-praxis/methodenpool/ '''ausführlichere Erklärung der Wimmel-Methode'''] finden Sie im Methodenpool des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.<br><br>Die angebotenen Arbeitsblätter sind als Minimalprogramm zu verstehen, das durch weitere Übungsformate zu ergänzen ist. Vor allem spielerische Übungsformate aus dem (Fremd-)Sprachenunterricht können hier eingesetzt werden.\|Hervorhebung2
	}}<br />~~{{Box\|Download\|[[Datei:Wortschatz BO 1.pdf\|thumb\|Wortschatz für die Berufsorientierung 1]]~~		}}<br />
	~~[[Datei:Wortschatz BO 1 Lückentext.pdf\|thumb\|Lückentext zum Wortschatz für die Berufsorientierung 1]]~~
	~~[[Datei:Wortschatz BO 1 Wimmel-Karten.pdf\|thumb\|Wimmel-Karten zur Einführung des Wortschatzes für die Berufsorientierung 1]]\|Download~~
	}}
	==Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche==		==Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br>		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, wie sie arbeiten möchten.<br>
	Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>		Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>
	Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.\|Hervorhebung2		Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich möchte…</b> weist hinsichtlich kausaler Nebensätze mit der Subjunktion weil eine gute Anschlussfähigkeit auf. Hierbei können sich Schüler:innen für die Auswahl ihrer Interessen, Vorlieben und Wünsche Begründungen überlegen.<br>Zur Einführung oder für schwache Schüler:innen finden Sie ein Arbeitsblatt mit beispielhaften Begründungen in Form kausaler Subjunktionalsätze.\|Hervorhebung2
	}}<br />~~{{Box\|Download\|[[Datei:Ich möchte blanco.pdf\|thumb\|Arbeitsblatt zum Aufkleben der Bilder]]~~		}}<br />
	~~[[Datei:Ich möchte Bilder zum Ausschneiden.pdf\|thumb\|Bilder zum Ausschneiden und Aufkleben]]~~
	~~[[Datei:Ich möchte Begründungen blanco.pdf\|thumb\|Arbeitsblatt zum Begründen der Interessen, Vorlieben und Wünsche]]~~
	~~[[Datei:Ich möchte Begründungen Beispiele.pdf\|thumb\|Beispielhafte Begründungen für eigene Interessen, Vorlieben und Wünsche]]\|Download~~
	}}
	==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==		==Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2		{{Box\|\|In diesem Lernschritt geht es um einen zentralen Aspekt in BO-Prozessen. Die Schüler:innen machen sich bewusst, was sie können.<br>Hierbei bietet es sich an, Selbst- und Fremdeinschätzungen einzusetzen. Die Schüler:innen überlegen zunächst, über welche Fähigkeiten sie verfügen. Anschließend erfolgen Fremdeinschätzungen durch andere Schüler:innen und/oder die Lehrkraft.<br>In der Praxis hat es sich bewährt, ein einfaches Bewertungssystem zu verwenden, zum Beispiel mit null Punkten, einem Punkt und zwei Punkten.<br>Das dabei entstehende Arbeitsblatt dient im weiteren BO-Prozess und im Rahmen von Schul- und Berufswegeberatungen als wichtige Ressource, das fortwährend auf seine Richtigkeit und Aktualität überprüft werden kann.<br>Wenn Sie das Thema dieses Lernschritts für die Anbahnung sprachlicher Lernprozesse verwenden möchten, können Sie auf die hierzu angefertigten Arbeitsblätter zurückgreifen. Das Thema <b>Ich kann…</b> weist eine gute Anschlussfähigkeit für Überlegungen zu Orten und Situationen auf, in denen eine Fähigkeit oder Stärke gezeigt werden kann. Die Schüler:innen können sich beispielhafte Orte oder Situationen überlegen, in denen sie die Fähigkeiten oder Stärken bereits gezeigt haben.\|Hervorhebung2
	}}<br />~~{{Box\|Download\|[[Datei:Ich kann blanco.pdf\|thumb\|Arbeitsblatt zum Aufkleben der Bilder]]~~		}}<br />
	~~[[Datei:Ich kann Bilder zum Ausschneiden.pdf\|thumb\|Bilder mit Fähigkeiten und Stärken zum Ausschneiden]]~~
	~~[[Datei:Ich kann Begründungen blanco.pdf\|thumb\|Arbeitsblatt zum Formulieren von Begründungen zu den Fähigkeiten und Stärken]]~~
	~~[[Datei:Ich kann Begründungen Beispiele.pdf\|thumb\|Hinweise zum Begründen individueller Fähigkeiten und Stärken]]\|Download~~
	}}
	==Das 3-Kreise-Modell==		==Das 3-Kreise-Modell==
	{{Box\|\|In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells		{{Box\|\|In diesem Lernschritt werden anhand des 3-Kreise-Modells
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	{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode		{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode
	~~}}{{Box\|Download\|[[Datei:3-Kreises-Modell.pdf\|thumb\|3-Kreise-Modell zum Gegenüberstellen von Interessen, Vorlieben und Wünschen sowie Fähigkeiten bzw. Stärken und Ausbildungsberufen]]~~
	[[Datei:3-Kreises-Modell Begriff-Karten.pdf\|thumb\|Begriff-Karten mit Interessen, Vorlieben und Wünschen, Fähigkeiten und Stärken sowie ausgewählten Ausbildungsberufen aus dem Reha-Bereich]]\|Download
	}}{{Box\|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?\|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>\|Frage		}}{{Box\|Warum werden bei den Begriff-Karten zum 3-Kreise-Modell nur wenige Ausbildungsberufe genannt?\|Hierfür gibt es zwei Gründe:<ol><li>Die Anzahl der Ausbildungsberufe sollte überschaubar bleiben.</li><li>Die der Unterrichtsidee zugrunde liegende Ausbildungsregion bietet Jugendlichen mit einem Anspruch auf eine Reha-Berufsausbildung nicht mehr Ausbildungsmöglichkeiten an.</li></ol>\|Frage
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	{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und ~~Stärke~~</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode		{{Box\|Arbeitsmethode\|Hierzu sollen die Schüler:innen<ul><li>den spezifischen Wortschatz <b>Wichtige Wörter für die Berufsorientierung 1</b> in das 3-Kreise-Modell einordnen,</li><li>ausgewählte Fachbegriffe aus den Lernschritten <b>Ich möchte... - Interessen, Vorlieben und Wünsche</b> und <b>Ich kann... - Fähigkeiten und Stärken</b> im 3-Kreise-Modell verorten und</li><li>die Bedeutung der drei Kreise sowie des Feldes A angeleitet reflektieren.</li></ul>Das 3-Kreise-Modell kann auf dem Boden aus Seilen gelegt werden, damit die Schüler:innen um das Modell herum sitzen und sich in das Modell stellen können.\|Arbeitsmethode
	}}{{Box\|Download\|[[Datei:3-Kreises-Modell.pdf\|thumb\|3-Kreise-Modell zum Gegenüberstellen von Interessen, Vorlieben und Wünschen sowie Fähigkeiten bzw. Stärken und Ausbildungsberufen]]		}}{{Box\|Download\|[[Datei:3-Kreises-Modell.pdf\|thumb\|3-Kreise-Modell zum Gegenüberstellen von Interessen, Vorlieben und Wünschen sowie Fähigkeiten bzw. Stärken und Ausbildungsberufen]]
	[[Datei:3-Kreises-Modell Begriff-Karten.pdf\|thumb\|Begriff-Karten mit Interessen, Vorlieben und Wünschen, Fähigkeiten und Stärken sowie ausgewählten Ausbildungsberufen aus dem Reha-Bereich]]\|Download		[[Datei:3-Kreises-Modell Begriff-Karten.pdf\|thumb\|Begriff-Karten mit Interessen, Vorlieben und Wünschen, Fähigkeiten und Stärken sowie ausgewählten Ausbildungsberufen aus dem Reha-Bereich]]\|Download