ZUM-Unterrichten - Benutzerbeiträge [de]

Landeskunde

2022-04-10T07:42:37Z

Ralf Klötzke:

'''Landeskunde''' ist ein wichtiger Bestandteil des [[Sprachunterricht|Fremdsprachenunterricht]]s. Sie soll das Interesse an Informationen über Land und Leute der Zielsprache wecken und befriedigen und die Motivation erhöhen, die Zielsprache zu erlernen. Landeskunde sollte Hintergrundinformationen liefern, die zum besseren Verstehen von Äußerungen (Wörtern, Aussagen), Verhalten der Menschen und von Texten jeder Art beitragen und bestehende Vorurteile oder Klischeevorstellungen verändern.

Sie ist integrierter und unverzichtbarer Teil des Fremdsprachenunterrichts, in dem sie neben ausschnittweisem Wissen über das Land der Zielsprache vor allem Inhalte und Anlässe für sprachliches Handeln, Spracherwerb und -anwendung, liefert.

== Siehe auch ==

* [[Englisch/Landeskunde|Landeskunde im Englischunterricht]]
* [https://deutsch-lernen.zum.de/wiki/Landeskunde Landeskunde im Deutschunterricht DaF/DaZ)] (ZUM Deutsch Lernen)

[[Kategorie:Landeskunde|!]]
[[Kategorie:Geographie]]
[[Kategorie:Sprache]]

Lese- und Literaturquizze/B. Brecht: Galilei

2022-03-31T14:17:22Z

Ralf Klötzke: "irgendein" war ein Tippfehler ;-)

{{H5p-zum|id=736}}
==Weblinks==
*[http://www.zum.de/Facher/D/BW/gym/Brecht/galilei.htm Brechts „Leben des Galilei“] - Unterrichtsvorschläge und -materialien (K.Dautel)

[[Kategorie: Deutsch]][[Kategorie:Interaktive Übung]]

Hilfe:ZUM-Apps in ZUM-Unterrichten einbinden

2022-01-10T16:30:27Z

Ralf Klötzke: /* So werden Inhalte von '''ZUM-Apps''' eingebunden */

[https://h5p.org/ '''H5P'''] ist eine freie Software zum Erstellen von interaktiven Inhalten für das Web. Beliebte Übungen sind z.B. Videos oder Präsentationen mit eingebetteten Quiz-Aufgaben, Zeitstrahlen, Memory-Spiel.

'''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' ist ein kostenloser Online-Speicher der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet für die Erprobung und Erstellung interaktiver ''' H5P'''-Apps. Wir laden Dich ein, diese Inhalte zu nutzen, selbst welche zu erstellen und in ZUM-Unterrichten einzufügen.

==Einführung==
<center>{{#ev:youtube|Cy_QAHUKAB8|600|center}}</center>

== So werden Inhalte von '''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' eingebunden ==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=200}}</pre>

* Du findest die ID in der URL: https://apps.zum.de/apps/6064
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=6064|height=200}}
</div>
</div>

Der Parameter ''height'' ist optional und kann verändert werden:
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=300}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064|height=300}}
Wird kein Parameter "height" eingegeben, wird als Vorgabewert eine Breite von 100% und eine Höhe von 400px verwendet.
<pre>{{H5p-zum|id=6064}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064}}

==Beispiele==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=63|height=200}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=63|height=200}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=11|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=11|height=232}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=
46|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=
46|height=232}}
</div>
</div>

'''Wortschatz zum Thema Haus: Schaubild'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=298571|height=150}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=298571|height=150}}
</div>
</div>

'''Präsentation: Thema WebQuest'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=294763|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=294763|height=232}}
</div>
</div>

'''Dialog üben A1 Beispiel 2'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=291743|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=291743|height=232}}
</div>
</div>

'''Chemie'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=249758|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=249758|height=232}}
</div>
</div>

==Beispielseiten im ZUM-Unterrichten==

*[[Chemie-Lexikon/Energie_bei_chemischen_Reaktionen|Energie bei chemischen Reaktionen]]

== H5P-Inhaltstypen - eine Übersicht ==

Siehe:
* [[:deutsch-lernen:H5P-Inhaltstypen|H5P-Inhaltstypen]] in ''ZUM Deutsch Lernen''

[[Kategorie:H5P|!]]

Hilfe:ZUM-Apps in ZUM-Unterrichten einbinden

2022-01-10T16:28:58Z

Ralf Klötzke: /* So werden Inhalte von '''ZUM-Apps''' eingebunden */

[https://h5p.org/ '''H5P'''] ist eine freie Software zum Erstellen von interaktiven Inhalten für das Web. Beliebte Übungen sind z.B. Videos oder Präsentationen mit eingebetteten Quiz-Aufgaben, Zeitstrahlen, Memory-Spiel.

'''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' ist ein kostenloser Online-Speicher der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet für die Erprobung und Erstellung interaktiver ''' H5P'''-Apps. Wir laden Dich ein, diese Inhalte zu nutzen, selbst welche zu erstellen und in ZUM-Unterrichten einzufügen.

==Einführung==
<center>{{#ev:youtube|Cy_QAHUKAB8|600|center}}</center>

== So werden Inhalte von '''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' eingebunden ==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=120}}</pre>

* Du findest die ID in der URL: https://apps.zum.de/apps/6064
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=6064|height=120}}
</div>
</div>

Der Parameter ''height'' ist optional und kann verändert werden:
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=200}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064|height=200}}
Wird kein Parameter "height" eingegeben, wird als Vorgabewert eine Breite von 100% und eine Höhe von 400px verwendet.
<pre>{{H5p-zum|id=6064}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064}}

==Beispiele==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=63|height=200}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=63|height=200}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=11|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=11|height=232}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=
46|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=
46|height=232}}
</div>
</div>

'''Wortschatz zum Thema Haus: Schaubild'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=298571|height=150}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=298571|height=150}}
</div>
</div>

'''Präsentation: Thema WebQuest'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=294763|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=294763|height=232}}
</div>
</div>

'''Dialog üben A1 Beispiel 2'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=291743|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=291743|height=232}}
</div>
</div>

'''Chemie'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=249758|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=249758|height=232}}
</div>
</div>

==Beispielseiten im ZUM-Unterrichten==

*[[Chemie-Lexikon/Energie_bei_chemischen_Reaktionen|Energie bei chemischen Reaktionen]]

== H5P-Inhaltstypen - eine Übersicht ==

Siehe:
* [[:deutsch-lernen:H5P-Inhaltstypen|H5P-Inhaltstypen]] in ''ZUM Deutsch Lernen''

[[Kategorie:H5P|!]]

Hilfe:ZUM-Apps in ZUM-Unterrichten einbinden

2022-01-10T16:24:09Z

Ralf Klötzke: /* So werden Inhalte von '''ZUM-Apps''' eingebunden */

[https://h5p.org/ '''H5P'''] ist eine freie Software zum Erstellen von interaktiven Inhalten für das Web. Beliebte Übungen sind z.B. Videos oder Präsentationen mit eingebetteten Quiz-Aufgaben, Zeitstrahlen, Memory-Spiel.

'''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' ist ein kostenloser Online-Speicher der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet für die Erprobung und Erstellung interaktiver ''' H5P'''-Apps. Wir laden Dich ein, diese Inhalte zu nutzen, selbst welche zu erstellen und in ZUM-Unterrichten einzufügen.

==Einführung==
<center>{{#ev:youtube|Cy_QAHUKAB8|600|center}}</center>

== So werden Inhalte von '''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' eingebunden ==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=200}}</pre>

* Du findest die ID in der URL: https://apps.zum.de/apps/6064
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=6064|height=200}}
</div>
</div>

Der Parameter ''height'' ist optional und kann verändert werden:
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=200}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064|height=200}}
Wird kein Parameter "height" eingegeben, wird als Vorgabewert eine Breite von 100% und eine Höhe von 400px verwendet.
<pre>{{H5p-zum|id=6064}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064}}

==Beispiele==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=63|height=200}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=63|height=200}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=11|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=11|height=232}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=
46|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=
46|height=232}}
</div>
</div>

'''Wortschatz zum Thema Haus: Schaubild'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=298571|height=150}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=298571|height=150}}
</div>
</div>

'''Präsentation: Thema WebQuest'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=294763|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=294763|height=232}}
</div>
</div>

'''Dialog üben A1 Beispiel 2'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=291743|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=291743|height=232}}
</div>
</div>

'''Chemie'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=249758|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=249758|height=232}}
</div>
</div>

==Beispielseiten im ZUM-Unterrichten==

*[[Chemie-Lexikon/Energie_bei_chemischen_Reaktionen|Energie bei chemischen Reaktionen]]

== H5P-Inhaltstypen - eine Übersicht ==

Siehe:
* [[:deutsch-lernen:H5P-Inhaltstypen|H5P-Inhaltstypen]] in ''ZUM Deutsch Lernen''

[[Kategorie:H5P|!]]

Hilfe:ZUM-Apps in ZUM-Unterrichten einbinden

2022-01-10T16:22:20Z

Ralf Klötzke: /* So werden Inhalte von '''ZUM-Apps''' eingebunden */

[https://h5p.org/ '''H5P'''] ist eine freie Software zum Erstellen von interaktiven Inhalten für das Web. Beliebte Übungen sind z.B. Videos oder Präsentationen mit eingebetteten Quiz-Aufgaben, Zeitstrahlen, Memory-Spiel.

'''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' ist ein kostenloser Online-Speicher der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet für die Erprobung und Erstellung interaktiver ''' H5P'''-Apps. Wir laden Dich ein, diese Inhalte zu nutzen, selbst welche zu erstellen und in ZUM-Unterrichten einzufügen.

==Einführung==
<center>{{#ev:youtube|Cy_QAHUKAB8|600|center}}</center>

== So werden Inhalte von '''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' eingebunden ==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=200}}</pre>

* Du findest die ID in der URL: https://apps.zum.de/apps/6064
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=6064|height=200}}
</div>
</div>

Der Parameter ''height'' ist optional und kann verändert werden:
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=150}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064|height=150}}
Wird kein Parameter "height" eingegeben, wird als Vorgabewert eine Breite von 100% und eine Höhe von 400px verwendet.
<pre>{{H5p-zum|id=6064}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064}}

==Beispiele==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=63|height=200}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=63|height=200}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=11|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=11|height=232}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=
46|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=
46|height=232}}
</div>
</div>

'''Wortschatz zum Thema Haus: Schaubild'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=298571|height=150}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=298571|height=150}}
</div>
</div>

'''Präsentation: Thema WebQuest'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=294763|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=294763|height=232}}
</div>
</div>

'''Dialog üben A1 Beispiel 2'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=291743|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=291743|height=232}}
</div>
</div>

'''Chemie'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=249758|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=249758|height=232}}
</div>
</div>

==Beispielseiten im ZUM-Unterrichten==

*[[Chemie-Lexikon/Energie_bei_chemischen_Reaktionen|Energie bei chemischen Reaktionen]]

== H5P-Inhaltstypen - eine Übersicht ==

Siehe:
* [[:deutsch-lernen:H5P-Inhaltstypen|H5P-Inhaltstypen]] in ''ZUM Deutsch Lernen''

[[Kategorie:H5P|!]]

Hilfe:ZUM-Apps in ZUM-Unterrichten einbinden

2022-01-10T16:21:28Z

Ralf Klötzke: /* So werden Inhalte von '''ZUM-Apps''' eingebunden */

[https://h5p.org/ '''H5P'''] ist eine freie Software zum Erstellen von interaktiven Inhalten für das Web. Beliebte Übungen sind z.B. Videos oder Präsentationen mit eingebetteten Quiz-Aufgaben, Zeitstrahlen, Memory-Spiel.

'''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' ist ein kostenloser Online-Speicher der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet für die Erprobung und Erstellung interaktiver ''' H5P'''-Apps. Wir laden Dich ein, diese Inhalte zu nutzen, selbst welche zu erstellen und in ZUM-Unterrichten einzufügen.

==Einführung==
<center>{{#ev:youtube|Cy_QAHUKAB8|600|center}}</center>

== So werden Inhalte von '''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' eingebunden ==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=200}}</pre>

* Du findest die ID in der URL: https://apps.zum.de/apps/6064
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=6064|height=200}}
</div>
</div>

Der Parameter ''height'' ist optional und kann verändert werden:
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=50}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064|height=50}}
Wird kein Parameter "height" eingegeben, wird als Vorgabewert eine Breite von 100% und eine Höhe von 400px verwendet.
<pre>{{H5p-zum|id=6064}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064}}

==Beispiele==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=63|height=200}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=63|height=200}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=11|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=11|height=232}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=
46|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=
46|height=232}}
</div>
</div>

'''Wortschatz zum Thema Haus: Schaubild'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=298571|height=150}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=298571|height=150}}
</div>
</div>

'''Präsentation: Thema WebQuest'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=294763|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=294763|height=232}}
</div>
</div>

'''Dialog üben A1 Beispiel 2'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=291743|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=291743|height=232}}
</div>
</div>

'''Chemie'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=249758|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=249758|height=232}}
</div>
</div>

==Beispielseiten im ZUM-Unterrichten==

*[[Chemie-Lexikon/Energie_bei_chemischen_Reaktionen|Energie bei chemischen Reaktionen]]

== H5P-Inhaltstypen - eine Übersicht ==

Siehe:
* [[:deutsch-lernen:H5P-Inhaltstypen|H5P-Inhaltstypen]] in ''ZUM Deutsch Lernen''

[[Kategorie:H5P|!]]

Hilfe:ZUM-Apps in ZUM-Unterrichten einbinden

2022-01-10T16:20:12Z

Ralf Klötzke: /* Beispiele */

[https://h5p.org/ '''H5P'''] ist eine freie Software zum Erstellen von interaktiven Inhalten für das Web. Beliebte Übungen sind z.B. Videos oder Präsentationen mit eingebetteten Quiz-Aufgaben, Zeitstrahlen, Memory-Spiel.

'''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' ist ein kostenloser Online-Speicher der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet für die Erprobung und Erstellung interaktiver ''' H5P'''-Apps. Wir laden Dich ein, diese Inhalte zu nutzen, selbst welche zu erstellen und in ZUM-Unterrichten einzufügen.

==Einführung==
<center>{{#ev:youtube|Cy_QAHUKAB8|600|center}}</center>

== So werden Inhalte von '''[https://apps.zum.de ZUM-Apps]''' eingebunden ==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=200}}</pre>

* Du findest die ID in der URL: https://apps.zum.de/apps/6064
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=6064|height=200}}
</div>
</div>

Der Parameter ''height'' ist optional und kann verändert werden:
<pre>{{H5p-zum|id=6064|height=550}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064|height=550}}
Wird kein Parameter "height" eingegeben, wird als Vorgabewert eine Breite von 100% und eine Höhe von 400px verwendet.
<pre>{{H5p-zum|id=6064}}</pre>
{{H5p-zum|id=6064}}

==Beispiele==
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=63|height=200}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=63|height=200}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=11|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=11|height=232}}
</div>
</div>
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p-zum|id=
46|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p-zum|id=
46|height=232}}
</div>
</div>

'''Wortschatz zum Thema Haus: Schaubild'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=298571|height=150}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=298571|height=150}}
</div>
</div>

'''Präsentation: Thema WebQuest'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=294763|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=294763|height=232}}
</div>
</div>

'''Dialog üben A1 Beispiel 2'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=291743|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=291743|height=232}}
</div>
</div>

'''Chemie'''
<div class="grid">
<div class="width-1-2">
<pre>{{H5p|id=249758|height=232}}</pre>
</div>
<div class="width-1-2">
{{H5p|id=249758|height=232}}
</div>
</div>

==Beispielseiten im ZUM-Unterrichten==

*[[Chemie-Lexikon/Energie_bei_chemischen_Reaktionen|Energie bei chemischen Reaktionen]]

== H5P-Inhaltstypen - eine Übersicht ==

Siehe:
* [[:deutsch-lernen:H5P-Inhaltstypen|H5P-Inhaltstypen]] in ''ZUM Deutsch Lernen''

[[Kategorie:H5P|!]]

Vorlage:Quizlet

2020-09-10T08:12:56Z

Ralf Klötzke:

<noinclude>Dies ist die Vorlage zum Einbinden von Quizlet Lerntools & Karteikarten (https://quizlet.com).

Sie wird wie folgt verwendet:<pre>
{{Quizlet
|id=410147702
|modus=embed
|breite=600px
}}</pre>

Der Parameter "width" ist optional und kann in Pixeln (px) oder Prozent (%) angegeben werden. Wird der Parameter nicht angeben, beträgt die Breite 100%.

Quizlet bietet fünf verschiedene Lernmodi an:
* match (Zuordnen)
* learn (Lernen)
* test (Testen)
* flashcards (Karteikarten)
* spell (Schreiben)

Diese müssen durch den Parameter modus angeben werden. Wird der Parameter nicht gesetzt, wird "flashcards" verwendet.

Ergebnis:
{{Quizlet
|id=410147702
|breite=600px
}}

</noinclude><includeonly>
{{#widget:Quizlet
|id={{{id}}}
|width={{{breite|100%}}}
|mode={{{modus|flashcards}}}
}}
</includeonly>

WebQuest

2020-08-29T12:00:51Z

Ralf Klötzke: /* WebQuest und WikiQuests */

Ein '''WebQuest''' ist eine spezielle Form der [[Internetrecherche]]. Wichtig dabei ist:
* die Schüler arbeiten in Teams,
* der Lehrer/die Lehrerin entlastet durch Vor-Recherchen (Auswahlliste von Links) die Sucharbeit und grenzt dadurch die Suchergebnisse in gewissem Umfang ein,
* die Ergebnisse werden präsentiert,
* die Arbeitsprozedur wird gemeinsam reflektiert.

== Grundlagen ==
Die '''WebQuest-Methode''' ist von Bernier Dodge an einer amerikanischen Universität in der Mitte der 1990er Jahre entwickelt worden. Dodge beschreibt das WebQuest als eine entdeckungsorientierte Aktivität.<ref> Moser, Heinz (2001): WebQuests im Geschichtsunterricht, S. 26.</ref>
Der Begriff '''WebQuest''' setzt sich aus den zwei englischen Wörtern „'''''web'''''“ und „'''''quest'''''“ zusammen. Die Begrifflichkeit „quest“ bedeutet abenteuerliche Spurensuche<ref> Gerber, Sonja (2007): WebQuests – E-Learning nicht nur für Anfänger, S.2.</ref> , sodass die Begrifflichkeit „WebQuest“ als „Abenteuerliche Spurensuche im Internet“ verstanden werden kann. Besonders die Begrifflichkeit „Quest“ erinnert sehr an Computerspiele, bei denen Missionen („Quests“) erfüllt werden müssen. Er entwickelte diese Methode, weil er nach Möglichkeiten suchte, das Internet und damit verbunden die Fülle an Wissen im Unterricht sinnvoll einzusetzen. In seinem Aufsatz „Some Thoughts about WebQuests“<ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref> beschreibt Dodge seine didaktischen Überlegungen. Er definiert das WebQuest als „an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet“<ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref> (Dt.: eine nachforschend-orientierte Aktivität, in welche einige oder alle Informationen, mit denen die Lernenden interagieren, aus dem Internet kommen).

Im deutschsprachigen Forschungsraum wird der Begriff WebQuest weitergefasst. Sonja Gerber definiert das WebQuest als ein Lehr- und Lernarrangement, bei dem sich die Lernenden im Internet bewegen und sich das Wissen aktiv aneignen.<ref> Gerber, Sonja (2007): WebQuests – E-Learning nicht nur für Anfänger, S.2.</ref> Der Schwerpunkt dieser Methode liegt dabei auf der Informationsnutzung und nicht auf der Informationssuche.<ref> Gerber, Sonja (2003): WebQuest – ein Konzept für sinnvollen Computer- und Interneteinsatz an Schulen, S. 9. </ref> Aus diesem Grund werden den Schülerinnen und Schülern Informationen zur Verfügung gestellt, die aus dem Web stammen. <ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html, </ref> Die Internetquellen dienen als Ausgangspunkt für die Bearbeitung einer Problemstellung. Allerdings soll das Internet nicht die einzige Quelle für die Schülerinnen und Schüler sein. Vielmehr sollen durch die Lehrperson auch weitere Ressourcen und Quellen in den Unterricht eingebracht werden. Darin unterscheiden sich vor allem die Überlegungen von Dodge und den deutschsprachigen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern.

=== Aufbau eines WebQuests ===

Das WebQuest setzt sich nach Bernier Dodge aus sechs Teilen zusammen:
# '''''Introduction''''': Die '''Einführung''', die den Weg vorbereitet und Hintergrundinformationen gibt.
# '''''Task''''': Die '''Aufgaben''', die bearbeitbar und interessant sind.
# '''''Information sources''''': Die '''Informationsquellen''', die benötigt werden, um die Aufgaben zu bearbeiten. Sie werden auf dem WebQuest verlinkt. Dabei handelt es sich um eine Vielzahl von Online und Offline Materialien, die mit Hinweisen versehen sind, damit die Lernenden nicht hilflos sind.
# '''''Process''''': Die Beschreibung der Prozesse, die die Lernenden durchlaufen sollen, um die Aufgaben erfüllen zu können. Die Beschreibung des Prozesses wird in klar beschriebene Schritte unterteilt.
# '''''Guidance''''': Hinweise, wie die gewonnenen Informationen gesichert werden können. Dies kann in Form von Leitfragen geschehen oder in Form von vorgegebenen Arbeitsgrundlagen, wie Zeitplänen, Mindmaps oder ähnlichem.
# '''''Conclusion''''': Eine Zusammenfassung, die das WebQuest beendet und die Lernenden daran erinnert, was sie gelernt haben und sie motiviert, weitere Erfahrungen zu sammeln. <ref> Dodge, Bernier (1995): http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref>

Dieser Grundaufbau von Dodge wurde u.a. von Heinz Moser konkretisiert, der detaillierter beschreibt, was in den einzelnen Teilen enthalten sein muss.

# Ein WebQuest beginnt mit der '''Einführung''' zum Thema, also der Startseite, die der Benutzer des WebQuests normalerweise zuerst sieht. Dabei ist es entscheidend, dass die Einführung ins Thema eine Fragestellung, ein Problem oder ein Rätsel aufwirft, welches die Nutzer des WebQuests motiviert, dieses zu lösen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 32.</ref> Aus der Einleitung sollte sich die „Meta-Aufgabe“ ergeben, die mit Hilfe der Bearbeitung der Unteraufgaben im WebQuest gelöst wird. Die Präsentation der Ergebnisse erfolgt dann in der Präsentationsphase.
# Anschließend werden zu dem Thema konkrete '''Aufgaben''' im Bereich „Aufgabenstellung“ formuliert. Die Aufgaben sind dafür da, um die oben genannte „Meta-Aufgabe“ zu bearbeiten und dienen meist dazu, Informationen zu sammeln und zu recherchieren. Die Ergebnisse sollen dabei in schriftlicher Form, in einer künstlerischen Auseinandersetzung oder ähnlichem gesichert werden.<ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref> Es geht also im zweiten Teil darum, „[…] die Zielsetzung des WebQuest in konkrete Aufgaben- und Fragestellungen zu übersetzen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref>
# Als Drittes müssen die '''Quellen''' zur Bearbeitung der Aufgaben „online“ bereitgestellt werden. Hierbei handelt es sich normalerweise um '''Links'''; die '''online''' im Web zu finden sind, aber evtl. auch um Quellen oder Materialien, die analog gesammelt worden sind.
# Im vierten Teil wird die Art und Weise des '''Lernprozesses''' festgehalten. In diesem Teil ergeben sich Möglichkeiten, wie das WebQuest bearbeitet werden kann. Grundlegend soll der Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst werden, die das WebQuest bearbeiten, allerdings werden in diesem Teil Empfehlungen über die Sozialform oder Arbeitsschritte für die Bearbeitung des WebQuests gegeben. Es soll aber auch den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit eingeräumt werden, selbst zu entscheiden, wie die einzelnen Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Dies soll im Vorfeld mit der Lehrkraft besprochen werden, wobei die Lehrkraft hier besonders auf die Bedürfnisse der Lernenden reagiert.
#Im fünften Teil werden Möglichkeiten zur '''Evaluation''' vorgestellt. Moser empfiehlt, dass nach der Bearbeitung des WebQuests dieser evaluiert wird, um beurteilen zu können, ob die Ziele erreicht wurden. Er schreibt: „[…] eine Selbstevaluation, welche den eigenen Arbeitsprozess reflektiert, [gehört] zu einem WebQuest. Ziel ist es dabei, die Qualität der Arbeit zu bewerten und aus den Arbeitserfahrungen zu lernen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 38.</ref>
# Im letzten Teil werden die Ergebnisse der Meta-Aufgabe publiziert und der Netz-Öffentlichkeit zur Weiterverwendung zur Verfügung gestellt. Das „''knowledge sharing''“ gilt als ein Grundprinzip des WebQuests, d.h. die entstandenen „Produkte“ sollen andere Schülerinnen und Schüler nutzen, um selbst motiviert und neugierig auf die Bearbeitung des WebQuests zu werden. Dabei unterscheidet sich vor allem dieser Bereich von der amerikanischen WebQuest-Forschung. Hier werden nur Arbeitspläne und das Vorgehen von Seiten der Lehrperson publiziert, dagegen sollen nach Moser im deutschen Forschungsraum die Ergebnisse der Lernenden mehr im Vordergrund stehen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 41.</ref>

== Kriterien für gute WebQuests ==
Die Kriterien für ein gutes WebQuest werden in sechs Schritte unterteilt.

=== Aufgaben ===

Ein WebQuest muss eine eindeutige Aufgabenstellung beinhalten, die im Rahmen von mehreren Internetseiten, die zuvor von der Lehrkraft ausführlich ausgesucht wurden, beantwortet werden kann. Der Vorteil besteht darin, dass sich die Lernenden nicht im Internet auf den vielen Onlineseiten verirren oder auch beirren lassen, sondern schnell und vor allem sicher und effektiv auf den "richtigen" Onlineseiten ihre Aufgabenstellung bearbeiten können in dem sie die wichtigsten Merkmale der zuvor recherchierten und aussagekräftigen Seiten aufnehmen.
Es sollten jedoch auch keine Details dargelegt werden, sondern lediglich ein Überblick für die Schüler geschaffen werden.

=== Vorgehen ===
Durch die Gliederung in klare Teilschritte werden klar definierte Vorgehensweisen beschrieben, dabei sollte jedoch genug Freiraum für Kreativität gelassen werden. Des Weiteren finden arbeitsmethodische Hinweise, wie der Zeitrahmen und die Gruppenaufteilung hier ihren Platz.

Ein WebQuest soll das prozessorientierte Lernen unterstützen.

=== Quelle ===
Es werden konkrete Angaben mit nicht zu viel Ablenkungsmaterial zur Verfügung gestellt. In der Regel sind dies Links zu externen Web-Seiten, es können aber auch andere Materialien aus Büchern, Filmen, Podcast etc. zur Anwendung kommen.

Außerdem sollten diese altersgerecht sein, damit die Aufgaben von jedem Schüler bewältigt werden können. Das Ziel hier lautet also: Nutzen, nicht Suchen von Informationen!

{{Box|Empfehlung|Verwenden Sie vorzugsweise werbefreie Internetseiten wie die Wikipedia, da die Schüler hier nicht abgelenkt werden. Des weiteren sind URLs der Wikipedia auch nach mehreren Jahren noch verfügbar und stets auf dem aktuellen Stand|Merksatz}}

=== Bewertung ===
Es gibt 2 Möglichkeiten der Bewertung. Dies wären zum einen die Selbstevaluation, bei der die Schüler selbständig und kritisch die Arbeit der Mitschüler reflektieren und bewerten sollen und zum anderen die Lehrevaluation, bei der die Bewertungskriterien offen dargelegt werden sollen.

Auf eine Lehrerevaluation sollte jedoch nie verzichtet werden, um den Schülerinnen und Schülern zu helfen, ihren Arbeitsprozess kritisch zu reflektieren und ihre angewandten Problemlösungsstrategien zu bewerten.

Die Lehrevaluation sollte immer Bestandteil des Bewertungsprozesses sein. Im Rahmen des konstruktivistischen Lernens ist aber zu empfehlen, beide Bewertungsformen beim WebQuest anzuwenden.

=== Ausblick ===
Zur Weiterführung des Themas bzw. dessen Vertiefung ebenso zur Motivation der Schüler ist es durchaus angebracht, einen Ausblick auf die kommende Stunde und deren Inhalte zu geben. Die Schüler können sich sich gegebenenfalls bereits auf die folgende Stunde einstimmen und vorbereiten.

== Vor- und Nachteile von WebQuests ==

'''Vorteile:'''
# Schülermotivierende Arbeitsform;
# Förderung der Medien-, der Kommunikations- und der {{wpde|Sozialkompetenz}};
# Eigenständigkeit, aber auch Teamarbeit.

'''Nachteile:'''
# Relativ hoher Vorbereitungsaufwand für die Lehrkraft.
# Die Lehrkraft muss über ein entsprechendes technisches Wissen verfügen.
# Beim Arbeiten mit dem Internet: Hoher Pflegeaufwand wegen schnell veraltender Links, die ggf. ins Leere führen.
# Die Schulen müssen über eine entsprechende technische Ausstattung verfügen (Computer und Internetanschlüsse);
# Es wird vorausgesetzt, dass jeder Schüler einen PC besitzt bzw. daheim Zugang zu einem PC hat.

== WebQuests im Fachunterricht ==

=== Primarstufe ===
* [https://www.lehrer-online.de/artikel/fa/webquests-fuer-die-grundschule-primarwebquest/ Prima(r)WebQuests, für die Primarstufe adaptiert] (Christof Schreiber, 03.07.2007)
:"Für die Primarstufe ist es erforderlich, die Methode zu adaptieren. Die einzelnen angepassten Bereiche sind im Artikel auf Lehrer online beschrieben und ein Beispiel dazu verlinkt."

'''[[WebQuest]]s für die Grundschule''' nutzen oder selbst erstellen: <center><big>'''[[Datei:Grundschulwebquest.jpg|20px]] [http://www.zum.de/GrundschulWebQuest/ ZUM-GrundschulWebQuest]'''</big></center>

=== Verschiedene Fächer ===
* [http://www.webquest-forum.de/ webquest-forum.de/ch/at] - mit Webquest-Datenbank
:Mit [http://www.webquest-forum.de/infos/infos.html Webquest-Info] (zum Hintergrund und zur Struktur von WebQuests) und [http://www.webquest-forum.de/infos/lernprogramm/lernprogramm.html Lernprogramm Webquests].
:"n-21, die Pädagogische Hochschule Zürich und die Johannes Kepler Universität Linz haben die Plattform webquest-forum.de eingerichtet, um eine Webquest-Datenbank aufzubauen. Die Datenbank lebt davon, dass möglichst viele Lehrkräfte WebQuests entwickeln und in die Datenbank einstellen."

==== [[Englisch]] ====
* [http://www.wagner-juergen.de/englisch/quests.htm Jürgen Wagner's Webquests] - zahlreiche WebQuests

==== Deutsch als Fremdsprache ====
* [[deutsch-lernen:WebQuest|Thema WebQuest]] in ZUM Deutsch Lernen

=== Geschichte ===

==== Über WebQuests im Geschichtsunterricht ====
* Thomas Spahn (13.11.2008): [http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/geschichte-begreifen/42321/webquests?p=0| WebQuests im Geschichtsunterricht]: Grundlegender Artikel zu WebQuests und deren Einsatz im Geschichtsunterricht im Portal der Bundeszentrale für politische Bildung

==== Beispiele für WebQuests im Geschichtsunterricht ====

*[http://lernen-aus-der-geschichte.de/Lernen-und-Lehren/Filter/Didaktik/1744 Vorstellung von WebQuests zu NS, Folgegeschichte und Nahostkonflikt für den Geschichtsunterricht (Lernen aus der Geschichte)]
* [http://www.lehrer-online.de/webquests-mauerfall.php WebQuests zu Mauerfall und Wiedervereinigung] (Lehrer Online)
* [http://www.lehrer-online.de/soziale-frage.php Die soziale Frage der Frühindustrialisierung] (Lehrer Online)
* [http://m9cgse1.wordpress.com/ Deutschland nach dem 2. Weltkrieg] - in [http://heibu.wordpress.com/ Burki's Blog]
* [https://nszwangsarbeitleipzig.wordpress.com/ Mein Leipzig lob ich mir? (WebQuest über die NS-Zwangsarbeit in Leipzig)]
* [https://josephstrasze7.wordpress.com/ Josephstraße 7 (Ein WebQuest über den Gedenkort Josephstraße 7 in Leipzig)]

=== [[Mathematik]] ===
* [http://webquest.ph-bw.de/webquests/index.html Mathematik - WebQuests] (C. Bescherer)

=== Naturwissenschaften ===
* [http://www.lehrer-online.de/url/webquest-naturwissenschaften WebQuests - internetbasierte Lernabenteuer] (Dr. Matthias Nolte, 09.03.2006)
:"Ausgehend von einem zentralen WebQuest-Dokument erarbeiten Schülerinnen und Schüler, eingebettet in eine Rahmenhandlung, mithilfe des Internets ein Wissensgebiet und präsentieren anschließend ihre Ergebnisse."

== WebQuest und WikiQuests ==

* [http://wiki.uni-due.de/ang/index.php/WebQuest_und_WikiQuests_im_Vergleich_%28Maggi%27s_%22work_in_progress%22%29 WebQuest und WikiQuests im Vergleich (Maggi's "work in progress")] (Testwiki der Duisburg-Essener Anglistik)
* [[deutsch-lernen:WebQuest#WikiQuests|WebQuests versus WikiQuests in ZUM Deutsch Lernen]]

== Weblinks ==
zur WebQuest-Methode - Definitionen, Einführungen und Unterrichtsbeispiele

* {{wpde|WebQuest}}

* [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gestaltlehrlern/projekte/webquest/ WebQuests auf dem Lehrerfortbildungsserver] (LehrerInnenFortbildung-BW)
:"Auf diesen Seiten können Sie sich über die WebQuest-Methode informieren, die einen schülerzentrierten Untericht unterstützt, "lost in cyberspace" verhindert und somit eine effektivere Nutzung des Internets ermöglicht."
:Inhaltsübersicht:
:1. Einführung
:2. Grundlagen für den Einsatz von WebQuests
:3. WebQuests in der Praxis
:4. Lehrerfortbildungen zu WebQuests

* bpb.de: [http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/geschichte-begreifen/42321/webquests?p=all WebQuests im Geschichtsunterricht] (Bundeszentrale für politische Bildung)

* [http://www.webquests.de/ WebQuests an Schulen - WebQuests.de] (Sonja Gerber)
: Einführung, Materialsammlung und Unterrichtsbeispiele, Fortbildung für LehrerInnen
:* [http://www.webquests.de/eilige.html Einführung in die WebQuest-Methode - Überblick für Eilige ;-)]

* [http://www.schulwiki.org/wiki.cgi?WebQuest WebQuest] (SchulWiki)
:Bestandteile eines WebQuests und Weblinks

* [http://www.webquests.ch WebQuests erstellen mit dem WebQuest Wizzard]

* [http://www.lernen-mit-webquests.de/index.php?seite=http://www.lernen-mit-webquests.de/lernen.htm Lernprogramm zu Webquests] – Hier gibt es für alle Neueinsteiger ein interessantes Lernprogramm.

* [http://www.3b-infotainment.de/unterricht/webques1.htm Webquest - ein webbasiertes Rollenplanspiel] (Michael Breddin)

= Weiterführende Informationen ==

;Video

{{#ev:youtube|VMHl2riF4oc}}
Quelle: [http://www.youtube.com/watch?v=VMHl2riF4oc YouTube]

* Gerhard Wellmann (Juni 2006): [http://www.wellermanns.de/Gerhard/Diverse_Seiten/PC/webquests.htm Webquests Überblick]

* [http://www.webquests.de/ webquests.de] - Webquests an Schulen

* [http://www.webquests.de/eilige.html Webquests für Eilige]

* [http://www.ls-bw.de/beruf/projektg/online/onews/news16/kap3.pdf Beurteilung von WebQuests] - Kriterien zur Beurteilung der Qualität von WebQuests

* [http://gsschroe.ni.lo-net2.de/m.giebel/nordsee/ Webquest Beispiel „Die Nordsee“]

* [http://englisch-lernen-online.net/sonstiges/englisch-lernen-mit-webquests/ Englisch lernen mit Webquests]

* [http://www.lehrer-online.de/webquests.php WebQuests] - Informationen zu WebQuests für Lehrer

* [http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest/beispiele/ Beispiele für fertige WebQuests im Internet]

* [http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest Informationen über WebQuests] von der baden-württembergischen Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen

* {{pdf-extern|http://www.rpi-virtuell.net/workspace/users/23509/Personen/Norbert%20Wenderdel/Handout_WebQuests_im_RU_Wenderdel.pdf|WebQuests im Religionsunterricht}}

* [http://lernarchiv.bildung.hessen.de/sek_i/ev_religion/themen/index.html WebQuest mit Arbeitsmaterial für Religionsunterricht]

== Einzelnachweise ==

<references />

== Siehe auch ==
* [[Hilfe:WebQuest selbst erstellen]]

[[Kategorie:WebQuests|!]]
[[Kategorie:Augenmerk]]
[[Kategorie:Methode]]

WebQuest

2020-08-27T08:27:54Z

Ralf Klötzke: /* Deutsch als Fremdsprache */

Ein '''WebQuest''' ist eine spezielle Form der [[Internetrecherche]]. Wichtig dabei ist:
* die Schüler arbeiten in Teams,
* der Lehrer/die Lehrerin entlastet durch Vor-Recherchen (Auswahlliste von Links) die Sucharbeit und grenzt dadurch die Suchergebnisse in gewissem Umfang ein,
* die Ergebnisse werden präsentiert,
* die Arbeitsprozedur wird gemeinsam reflektiert.

== Grundlagen ==
Die '''WebQuest-Methode''' ist von Bernier Dodge an einer amerikanischen Universität in der Mitte der 1990er Jahre entwickelt worden. Dodge beschreibt das WebQuest als eine entdeckungsorientierte Aktivität.<ref> Moser, Heinz (2001): WebQuests im Geschichtsunterricht, S. 26.</ref>
Der Begriff '''WebQuest''' setzt sich aus den zwei englischen Wörtern „'''''web'''''“ und „'''''quest'''''“ zusammen. Die Begrifflichkeit „quest“ bedeutet abenteuerliche Spurensuche<ref> Gerber, Sonja (2007): WebQuests – E-Learning nicht nur für Anfänger, S.2.</ref> , sodass die Begrifflichkeit „WebQuest“ als „Abenteuerliche Spurensuche im Internet“ verstanden werden kann. Besonders die Begrifflichkeit „Quest“ erinnert sehr an Computerspiele, bei denen Missionen („Quests“) erfüllt werden müssen. Er entwickelte diese Methode, weil er nach Möglichkeiten suchte, das Internet und damit verbunden die Fülle an Wissen im Unterricht sinnvoll einzusetzen. In seinem Aufsatz „Some Thoughts about WebQuests“<ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref> beschreibt Dodge seine didaktischen Überlegungen. Er definiert das WebQuest als „an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet“<ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref> (Dt.: eine nachforschend-orientierte Aktivität, in welche einige oder alle Informationen, mit denen die Lernenden interagieren, aus dem Internet kommen).

Im deutschsprachigen Forschungsraum wird der Begriff WebQuest weitergefasst. Sonja Gerber definiert das WebQuest als ein Lehr- und Lernarrangement, bei dem sich die Lernenden im Internet bewegen und sich das Wissen aktiv aneignen.<ref> Gerber, Sonja (2007): WebQuests – E-Learning nicht nur für Anfänger, S.2.</ref> Der Schwerpunkt dieser Methode liegt dabei auf der Informationsnutzung und nicht auf der Informationssuche.<ref> Gerber, Sonja (2003): WebQuest – ein Konzept für sinnvollen Computer- und Interneteinsatz an Schulen, S. 9. </ref> Aus diesem Grund werden den Schülerinnen und Schülern Informationen zur Verfügung gestellt, die aus dem Web stammen. <ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html, </ref> Die Internetquellen dienen als Ausgangspunkt für die Bearbeitung einer Problemstellung. Allerdings soll das Internet nicht die einzige Quelle für die Schülerinnen und Schüler sein. Vielmehr sollen durch die Lehrperson auch weitere Ressourcen und Quellen in den Unterricht eingebracht werden. Darin unterscheiden sich vor allem die Überlegungen von Dodge und den deutschsprachigen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern.

=== Aufbau eines WebQuests ===

Das WebQuest setzt sich nach Bernier Dodge aus sechs Teilen zusammen:
# '''''Introduction''''': Die '''Einführung''', die den Weg vorbereitet und Hintergrundinformationen gibt.
# '''''Task''''': Die '''Aufgaben''', die bearbeitbar und interessant sind.
# '''''Information sources''''': Die '''Informationsquellen''', die benötigt werden, um die Aufgaben zu bearbeiten. Sie werden auf dem WebQuest verlinkt. Dabei handelt es sich um eine Vielzahl von Online und Offline Materialien, die mit Hinweisen versehen sind, damit die Lernenden nicht hilflos sind.
# '''''Process''''': Die Beschreibung der Prozesse, die die Lernenden durchlaufen sollen, um die Aufgaben erfüllen zu können. Die Beschreibung des Prozesses wird in klar beschriebene Schritte unterteilt.
# '''''Guidance''''': Hinweise, wie die gewonnenen Informationen gesichert werden können. Dies kann in Form von Leitfragen geschehen oder in Form von vorgegebenen Arbeitsgrundlagen, wie Zeitplänen, Mindmaps oder ähnlichem.
# '''''Conclusion''''': Eine Zusammenfassung, die das WebQuest beendet und die Lernenden daran erinnert, was sie gelernt haben und sie motiviert, weitere Erfahrungen zu sammeln. <ref> Dodge, Bernier (1995): http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref>

Dieser Grundaufbau von Dodge wurde u.a. von Heinz Moser konkretisiert, der detaillierter beschreibt, was in den einzelnen Teilen enthalten sein muss.

# Ein WebQuest beginnt mit der '''Einführung''' zum Thema, also der Startseite, die der Benutzer des WebQuests normalerweise zuerst sieht. Dabei ist es entscheidend, dass die Einführung ins Thema eine Fragestellung, ein Problem oder ein Rätsel aufwirft, welches die Nutzer des WebQuests motiviert, dieses zu lösen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 32.</ref> Aus der Einleitung sollte sich die „Meta-Aufgabe“ ergeben, die mit Hilfe der Bearbeitung der Unteraufgaben im WebQuest gelöst wird. Die Präsentation der Ergebnisse erfolgt dann in der Präsentationsphase.
# Anschließend werden zu dem Thema konkrete '''Aufgaben''' im Bereich „Aufgabenstellung“ formuliert. Die Aufgaben sind dafür da, um die oben genannte „Meta-Aufgabe“ zu bearbeiten und dienen meist dazu, Informationen zu sammeln und zu recherchieren. Die Ergebnisse sollen dabei in schriftlicher Form, in einer künstlerischen Auseinandersetzung oder ähnlichem gesichert werden.<ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref> Es geht also im zweiten Teil darum, „[…] die Zielsetzung des WebQuest in konkrete Aufgaben- und Fragestellungen zu übersetzen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref>
# Als Drittes müssen die '''Quellen''' zur Bearbeitung der Aufgaben „online“ bereitgestellt werden. Hierbei handelt es sich normalerweise um '''Links'''; die '''online''' im Web zu finden sind, aber evtl. auch um Quellen oder Materialien, die analog gesammelt worden sind.
# Im vierten Teil wird die Art und Weise des '''Lernprozesses''' festgehalten. In diesem Teil ergeben sich Möglichkeiten, wie das WebQuest bearbeitet werden kann. Grundlegend soll der Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst werden, die das WebQuest bearbeiten, allerdings werden in diesem Teil Empfehlungen über die Sozialform oder Arbeitsschritte für die Bearbeitung des WebQuests gegeben. Es soll aber auch den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit eingeräumt werden, selbst zu entscheiden, wie die einzelnen Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Dies soll im Vorfeld mit der Lehrkraft besprochen werden, wobei die Lehrkraft hier besonders auf die Bedürfnisse der Lernenden reagiert.
#Im fünften Teil werden Möglichkeiten zur '''Evaluation''' vorgestellt. Moser empfiehlt, dass nach der Bearbeitung des WebQuests dieser evaluiert wird, um beurteilen zu können, ob die Ziele erreicht wurden. Er schreibt: „[…] eine Selbstevaluation, welche den eigenen Arbeitsprozess reflektiert, [gehört] zu einem WebQuest. Ziel ist es dabei, die Qualität der Arbeit zu bewerten und aus den Arbeitserfahrungen zu lernen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 38.</ref>
# Im letzten Teil werden die Ergebnisse der Meta-Aufgabe publiziert und der Netz-Öffentlichkeit zur Weiterverwendung zur Verfügung gestellt. Das „''knowledge sharing''“ gilt als ein Grundprinzip des WebQuests, d.h. die entstandenen „Produkte“ sollen andere Schülerinnen und Schüler nutzen, um selbst motiviert und neugierig auf die Bearbeitung des WebQuests zu werden. Dabei unterscheidet sich vor allem dieser Bereich von der amerikanischen WebQuest-Forschung. Hier werden nur Arbeitspläne und das Vorgehen von Seiten der Lehrperson publiziert, dagegen sollen nach Moser im deutschen Forschungsraum die Ergebnisse der Lernenden mehr im Vordergrund stehen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 41.</ref>

== Kriterien für gute WebQuests ==
Die Kriterien für ein gutes WebQuest werden in sechs Schritte unterteilt.

=== Aufgaben ===

Ein WebQuest muss eine eindeutige Aufgabenstellung beinhalten, die im Rahmen von mehreren Internetseiten, die zuvor von der Lehrkraft ausführlich ausgesucht wurden, beantwortet werden kann. Der Vorteil besteht darin, dass sich die Lernenden nicht im Internet auf den vielen Onlineseiten verirren oder auch beirren lassen, sondern schnell und vor allem sicher und effektiv auf den "richtigen" Onlineseiten ihre Aufgabenstellung bearbeiten können in dem sie die wichtigsten Merkmale der zuvor recherchierten und aussagekräftigen Seiten aufnehmen.
Es sollten jedoch auch keine Details dargelegt werden, sondern lediglich ein Überblick für die Schüler geschaffen werden.

=== Vorgehen ===
Durch die Gliederung in klare Teilschritte werden klar definierte Vorgehensweisen beschrieben, dabei sollte jedoch genug Freiraum für Kreativität gelassen werden. Des Weiteren finden arbeitsmethodische Hinweise, wie der Zeitrahmen und die Gruppenaufteilung hier ihren Platz.

Ein WebQuest soll das prozessorientierte Lernen unterstützen.

=== Quelle ===
Es werden konkrete Angaben mit nicht zu viel Ablenkungsmaterial zur Verfügung gestellt. In der Regel sind dies Links zu externen Web-Seiten, es können aber auch andere Materialien aus Büchern, Filmen, Podcast etc. zur Anwendung kommen.

Außerdem sollten diese altersgerecht sein, damit die Aufgaben von jedem Schüler bewältigt werden können. Das Ziel hier lautet also: Nutzen, nicht Suchen von Informationen!

{{Box|Empfehlung|Verwenden Sie vorzugsweise werbefreie Internetseiten wie die Wikipedia, da die Schüler hier nicht abgelenkt werden. Des weiteren sind URLs der Wikipedia auch nach mehreren Jahren noch verfügbar und stets auf dem aktuellen Stand|Merksatz}}

=== Bewertung ===
Es gibt 2 Möglichkeiten der Bewertung. Dies wären zum einen die Selbstevaluation, bei der die Schüler selbständig und kritisch die Arbeit der Mitschüler reflektieren und bewerten sollen und zum anderen die Lehrevaluation, bei der die Bewertungskriterien offen dargelegt werden sollen.

Auf eine Lehrerevaluation sollte jedoch nie verzichtet werden, um den Schülerinnen und Schülern zu helfen, ihren Arbeitsprozess kritisch zu reflektieren und ihre angewandten Problemlösungsstrategien zu bewerten.

Die Lehrevaluation sollte immer Bestandteil des Bewertungsprozesses sein. Im Rahmen des konstruktivistischen Lernens ist aber zu empfehlen, beide Bewertungsformen beim WebQuest anzuwenden.

=== Ausblick ===
Zur Weiterführung des Themas bzw. dessen Vertiefung ebenso zur Motivation der Schüler ist es durchaus angebracht, einen Ausblick auf die kommende Stunde und deren Inhalte zu geben. Die Schüler können sich sich gegebenenfalls bereits auf die folgende Stunde einstimmen und vorbereiten.

== Vor- und Nachteile von WebQuests ==

'''Vorteile:'''
# Schülermotivierende Arbeitsform;
# Förderung der Medien-, der Kommunikations- und der {{wpde|Sozialkompetenz}};
# Eigenständigkeit, aber auch Teamarbeit.

'''Nachteile:'''
# Relativ hoher Vorbereitungsaufwand für die Lehrkraft.
# Die Lehrkraft muss über ein entsprechendes technisches Wissen verfügen.
# Beim Arbeiten mit dem Internet: Hoher Pflegeaufwand wegen schnell veraltender Links, die ggf. ins Leere führen.
# Die Schulen müssen über eine entsprechende technische Ausstattung verfügen (Computer und Internetanschlüsse);
# Es wird vorausgesetzt, dass jeder Schüler einen PC besitzt bzw. daheim Zugang zu einem PC hat.

== WebQuests im Fachunterricht ==

=== Primarstufe ===
* [https://www.lehrer-online.de/artikel/fa/webquests-fuer-die-grundschule-primarwebquest/ Prima(r)WebQuests, für die Primarstufe adaptiert] (Christof Schreiber, 03.07.2007)
:"Für die Primarstufe ist es erforderlich, die Methode zu adaptieren. Die einzelnen angepassten Bereiche sind im Artikel auf Lehrer online beschrieben und ein Beispiel dazu verlinkt."

'''[[WebQuest]]s für die Grundschule''' nutzen oder selbst erstellen: <center><big>'''[[Datei:Grundschulwebquest.jpg|20px]] [http://www.zum.de/GrundschulWebQuest/ ZUM-GrundschulWebQuest]'''</big></center>

=== Verschiedene Fächer ===
* [http://www.webquest-forum.de/ webquest-forum.de/ch/at] - mit Webquest-Datenbank
:Mit [http://www.webquest-forum.de/infos/infos.html Webquest-Info] (zum Hintergrund und zur Struktur von WebQuests) und [http://www.webquest-forum.de/infos/lernprogramm/lernprogramm.html Lernprogramm Webquests].
:"n-21, die Pädagogische Hochschule Zürich und die Johannes Kepler Universität Linz haben die Plattform webquest-forum.de eingerichtet, um eine Webquest-Datenbank aufzubauen. Die Datenbank lebt davon, dass möglichst viele Lehrkräfte WebQuests entwickeln und in die Datenbank einstellen."

==== [[Englisch]] ====
* [http://www.wagner-juergen.de/englisch/quests.htm Jürgen Wagner's Webquests] - zahlreiche WebQuests

==== Deutsch als Fremdsprache ====
* [[deutsch-lernen:WebQuest|Thema WebQuest]] in ZUM Deutsch Lernen

=== Geschichte ===

==== Über WebQuests im Geschichtsunterricht ====
* Thomas Spahn (13.11.2008): [http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/geschichte-begreifen/42321/webquests?p=0| WebQuests im Geschichtsunterricht]: Grundlegender Artikel zu WebQuests und deren Einsatz im Geschichtsunterricht im Portal der Bundeszentrale für politische Bildung

==== Beispiele für WebQuests im Geschichtsunterricht ====

*[http://lernen-aus-der-geschichte.de/Lernen-und-Lehren/Filter/Didaktik/1744 Vorstellung von WebQuests zu NS, Folgegeschichte und Nahostkonflikt für den Geschichtsunterricht (Lernen aus der Geschichte)]
* [http://www.lehrer-online.de/webquests-mauerfall.php WebQuests zu Mauerfall und Wiedervereinigung] (Lehrer Online)
* [http://www.lehrer-online.de/soziale-frage.php Die soziale Frage der Frühindustrialisierung] (Lehrer Online)
* [http://m9cgse1.wordpress.com/ Deutschland nach dem 2. Weltkrieg] - in [http://heibu.wordpress.com/ Burki's Blog]
* [https://nszwangsarbeitleipzig.wordpress.com/ Mein Leipzig lob ich mir? (WebQuest über die NS-Zwangsarbeit in Leipzig)]
* [https://josephstrasze7.wordpress.com/ Josephstraße 7 (Ein WebQuest über den Gedenkort Josephstraße 7 in Leipzig)]

=== [[Mathematik]] ===
* [http://webquest.ph-bw.de/webquests/index.html Mathematik - WebQuests] (C. Bescherer)

=== Naturwissenschaften ===
* [http://www.lehrer-online.de/url/webquest-naturwissenschaften WebQuests - internetbasierte Lernabenteuer] (Dr. Matthias Nolte, 09.03.2006)
:"Ausgehend von einem zentralen WebQuest-Dokument erarbeiten Schülerinnen und Schüler, eingebettet in eine Rahmenhandlung, mithilfe des Internets ein Wissensgebiet und präsentieren anschließend ihre Ergebnisse."

== WebQuest und WikiQuests ==

* [http://wiki.uni-due.de/ang/index.php/WebQuest_und_WikiQuests_im_Vergleich_%28Maggi%27s_%22work_in_progress%22%29 WebQuest und WikiQuests im Vergleich (Maggi's "work in progress")] (Testwiki der Duisburg-Essener Anglistik)
* [http://daf.zum.de/wiki/WebQuest#WikiQuests WebQuests versus WikiQuests im DaF-Wiki]

== Weblinks ==
zur WebQuest-Methode - Definitionen, Einführungen und Unterrichtsbeispiele

* {{wpde|WebQuest}}

* [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gestaltlehrlern/projekte/webquest/ WebQuests auf dem Lehrerfortbildungsserver] (LehrerInnenFortbildung-BW)
:"Auf diesen Seiten können Sie sich über die WebQuest-Methode informieren, die einen schülerzentrierten Untericht unterstützt, "lost in cyberspace" verhindert und somit eine effektivere Nutzung des Internets ermöglicht."
:Inhaltsübersicht:
:1. Einführung
:2. Grundlagen für den Einsatz von WebQuests
:3. WebQuests in der Praxis
:4. Lehrerfortbildungen zu WebQuests

* bpb.de: [http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/geschichte-begreifen/42321/webquests?p=all WebQuests im Geschichtsunterricht] (Bundeszentrale für politische Bildung)

* [http://www.webquests.de/ WebQuests an Schulen - WebQuests.de] (Sonja Gerber)
: Einführung, Materialsammlung und Unterrichtsbeispiele, Fortbildung für LehrerInnen
:* [http://www.webquests.de/eilige.html Einführung in die WebQuest-Methode - Überblick für Eilige ;-)]

* [http://www.schulwiki.org/wiki.cgi?WebQuest WebQuest] (SchulWiki)
:Bestandteile eines WebQuests und Weblinks

* [http://www.webquests.ch WebQuests erstellen mit dem WebQuest Wizzard]

* [http://www.lernen-mit-webquests.de/index.php?seite=http://www.lernen-mit-webquests.de/lernen.htm Lernprogramm zu Webquests] – Hier gibt es für alle Neueinsteiger ein interessantes Lernprogramm.

* [http://www.3b-infotainment.de/unterricht/webques1.htm Webquest - ein webbasiertes Rollenplanspiel] (Michael Breddin)

= Weiterführende Informationen ==

;Video

{{#ev:youtube|VMHl2riF4oc}}
Quelle: [http://www.youtube.com/watch?v=VMHl2riF4oc YouTube]

* Gerhard Wellmann (Juni 2006): [http://www.wellermanns.de/Gerhard/Diverse_Seiten/PC/webquests.htm Webquests Überblick]

* [http://www.webquests.de/ webquests.de] - Webquests an Schulen

* [http://www.webquests.de/eilige.html Webquests für Eilige]

* [http://www.ls-bw.de/beruf/projektg/online/onews/news16/kap3.pdf Beurteilung von WebQuests] - Kriterien zur Beurteilung der Qualität von WebQuests

* [http://gsschroe.ni.lo-net2.de/m.giebel/nordsee/ Webquest Beispiel „Die Nordsee“]

* [http://englisch-lernen-online.net/sonstiges/englisch-lernen-mit-webquests/ Englisch lernen mit Webquests]

* [http://www.lehrer-online.de/webquests.php WebQuests] - Informationen zu WebQuests für Lehrer

* [http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest/beispiele/ Beispiele für fertige WebQuests im Internet]

* [http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest Informationen über WebQuests] von der baden-württembergischen Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen

* {{pdf-extern|http://www.rpi-virtuell.net/workspace/users/23509/Personen/Norbert%20Wenderdel/Handout_WebQuests_im_RU_Wenderdel.pdf|WebQuests im Religionsunterricht}}

* [http://lernarchiv.bildung.hessen.de/sek_i/ev_religion/themen/index.html WebQuest mit Arbeitsmaterial für Religionsunterricht]

== Einzelnachweise ==

<references />

== Siehe auch ==
* [[Hilfe:WebQuest selbst erstellen]]

[[Kategorie:WebQuests|!]]
[[Kategorie:Augenmerk]]
[[Kategorie:Methode]]

WebQuest

2020-08-27T08:26:11Z

Ralf Klötzke: /* Deutsch als Fremdsprache */

Ein '''WebQuest''' ist eine spezielle Form der [[Internetrecherche]]. Wichtig dabei ist:
* die Schüler arbeiten in Teams,
* der Lehrer/die Lehrerin entlastet durch Vor-Recherchen (Auswahlliste von Links) die Sucharbeit und grenzt dadurch die Suchergebnisse in gewissem Umfang ein,
* die Ergebnisse werden präsentiert,
* die Arbeitsprozedur wird gemeinsam reflektiert.

== Grundlagen ==
Die '''WebQuest-Methode''' ist von Bernier Dodge an einer amerikanischen Universität in der Mitte der 1990er Jahre entwickelt worden. Dodge beschreibt das WebQuest als eine entdeckungsorientierte Aktivität.<ref> Moser, Heinz (2001): WebQuests im Geschichtsunterricht, S. 26.</ref>
Der Begriff '''WebQuest''' setzt sich aus den zwei englischen Wörtern „'''''web'''''“ und „'''''quest'''''“ zusammen. Die Begrifflichkeit „quest“ bedeutet abenteuerliche Spurensuche<ref> Gerber, Sonja (2007): WebQuests – E-Learning nicht nur für Anfänger, S.2.</ref> , sodass die Begrifflichkeit „WebQuest“ als „Abenteuerliche Spurensuche im Internet“ verstanden werden kann. Besonders die Begrifflichkeit „Quest“ erinnert sehr an Computerspiele, bei denen Missionen („Quests“) erfüllt werden müssen. Er entwickelte diese Methode, weil er nach Möglichkeiten suchte, das Internet und damit verbunden die Fülle an Wissen im Unterricht sinnvoll einzusetzen. In seinem Aufsatz „Some Thoughts about WebQuests“<ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref> beschreibt Dodge seine didaktischen Überlegungen. Er definiert das WebQuest als „an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the internet“<ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref> (Dt.: eine nachforschend-orientierte Aktivität, in welche einige oder alle Informationen, mit denen die Lernenden interagieren, aus dem Internet kommen).

Im deutschsprachigen Forschungsraum wird der Begriff WebQuest weitergefasst. Sonja Gerber definiert das WebQuest als ein Lehr- und Lernarrangement, bei dem sich die Lernenden im Internet bewegen und sich das Wissen aktiv aneignen.<ref> Gerber, Sonja (2007): WebQuests – E-Learning nicht nur für Anfänger, S.2.</ref> Der Schwerpunkt dieser Methode liegt dabei auf der Informationsnutzung und nicht auf der Informationssuche.<ref> Gerber, Sonja (2003): WebQuest – ein Konzept für sinnvollen Computer- und Interneteinsatz an Schulen, S. 9. </ref> Aus diesem Grund werden den Schülerinnen und Schülern Informationen zur Verfügung gestellt, die aus dem Web stammen. <ref> Dodge, Bernier (1995): Some Thoughts About WebQuests, http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html, </ref> Die Internetquellen dienen als Ausgangspunkt für die Bearbeitung einer Problemstellung. Allerdings soll das Internet nicht die einzige Quelle für die Schülerinnen und Schüler sein. Vielmehr sollen durch die Lehrperson auch weitere Ressourcen und Quellen in den Unterricht eingebracht werden. Darin unterscheiden sich vor allem die Überlegungen von Dodge und den deutschsprachigen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern.

=== Aufbau eines WebQuests ===

Das WebQuest setzt sich nach Bernier Dodge aus sechs Teilen zusammen:
# '''''Introduction''''': Die '''Einführung''', die den Weg vorbereitet und Hintergrundinformationen gibt.
# '''''Task''''': Die '''Aufgaben''', die bearbeitbar und interessant sind.
# '''''Information sources''''': Die '''Informationsquellen''', die benötigt werden, um die Aufgaben zu bearbeiten. Sie werden auf dem WebQuest verlinkt. Dabei handelt es sich um eine Vielzahl von Online und Offline Materialien, die mit Hinweisen versehen sind, damit die Lernenden nicht hilflos sind.
# '''''Process''''': Die Beschreibung der Prozesse, die die Lernenden durchlaufen sollen, um die Aufgaben erfüllen zu können. Die Beschreibung des Prozesses wird in klar beschriebene Schritte unterteilt.
# '''''Guidance''''': Hinweise, wie die gewonnenen Informationen gesichert werden können. Dies kann in Form von Leitfragen geschehen oder in Form von vorgegebenen Arbeitsgrundlagen, wie Zeitplänen, Mindmaps oder ähnlichem.
# '''''Conclusion''''': Eine Zusammenfassung, die das WebQuest beendet und die Lernenden daran erinnert, was sie gelernt haben und sie motiviert, weitere Erfahrungen zu sammeln. <ref> Dodge, Bernier (1995): http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html</ref>

Dieser Grundaufbau von Dodge wurde u.a. von Heinz Moser konkretisiert, der detaillierter beschreibt, was in den einzelnen Teilen enthalten sein muss.

# Ein WebQuest beginnt mit der '''Einführung''' zum Thema, also der Startseite, die der Benutzer des WebQuests normalerweise zuerst sieht. Dabei ist es entscheidend, dass die Einführung ins Thema eine Fragestellung, ein Problem oder ein Rätsel aufwirft, welches die Nutzer des WebQuests motiviert, dieses zu lösen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 32.</ref> Aus der Einleitung sollte sich die „Meta-Aufgabe“ ergeben, die mit Hilfe der Bearbeitung der Unteraufgaben im WebQuest gelöst wird. Die Präsentation der Ergebnisse erfolgt dann in der Präsentationsphase.
# Anschließend werden zu dem Thema konkrete '''Aufgaben''' im Bereich „Aufgabenstellung“ formuliert. Die Aufgaben sind dafür da, um die oben genannte „Meta-Aufgabe“ zu bearbeiten und dienen meist dazu, Informationen zu sammeln und zu recherchieren. Die Ergebnisse sollen dabei in schriftlicher Form, in einer künstlerischen Auseinandersetzung oder ähnlichem gesichert werden.<ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref> Es geht also im zweiten Teil darum, „[…] die Zielsetzung des WebQuest in konkrete Aufgaben- und Fragestellungen zu übersetzen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 34.</ref>
# Als Drittes müssen die '''Quellen''' zur Bearbeitung der Aufgaben „online“ bereitgestellt werden. Hierbei handelt es sich normalerweise um '''Links'''; die '''online''' im Web zu finden sind, aber evtl. auch um Quellen oder Materialien, die analog gesammelt worden sind.
# Im vierten Teil wird die Art und Weise des '''Lernprozesses''' festgehalten. In diesem Teil ergeben sich Möglichkeiten, wie das WebQuest bearbeitet werden kann. Grundlegend soll der Lernprozess auf die individuellen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst werden, die das WebQuest bearbeiten, allerdings werden in diesem Teil Empfehlungen über die Sozialform oder Arbeitsschritte für die Bearbeitung des WebQuests gegeben. Es soll aber auch den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit eingeräumt werden, selbst zu entscheiden, wie die einzelnen Arbeitsaufträge bearbeitet werden. Dies soll im Vorfeld mit der Lehrkraft besprochen werden, wobei die Lehrkraft hier besonders auf die Bedürfnisse der Lernenden reagiert.
#Im fünften Teil werden Möglichkeiten zur '''Evaluation''' vorgestellt. Moser empfiehlt, dass nach der Bearbeitung des WebQuests dieser evaluiert wird, um beurteilen zu können, ob die Ziele erreicht wurden. Er schreibt: „[…] eine Selbstevaluation, welche den eigenen Arbeitsprozess reflektiert, [gehört] zu einem WebQuest. Ziel ist es dabei, die Qualität der Arbeit zu bewerten und aus den Arbeitserfahrungen zu lernen.“ <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 38.</ref>
# Im letzten Teil werden die Ergebnisse der Meta-Aufgabe publiziert und der Netz-Öffentlichkeit zur Weiterverwendung zur Verfügung gestellt. Das „''knowledge sharing''“ gilt als ein Grundprinzip des WebQuests, d.h. die entstandenen „Produkte“ sollen andere Schülerinnen und Schüler nutzen, um selbst motiviert und neugierig auf die Bearbeitung des WebQuests zu werden. Dabei unterscheidet sich vor allem dieser Bereich von der amerikanischen WebQuest-Forschung. Hier werden nur Arbeitspläne und das Vorgehen von Seiten der Lehrperson publiziert, dagegen sollen nach Moser im deutschen Forschungsraum die Ergebnisse der Lernenden mehr im Vordergrund stehen. <ref>Moser, Heinz (2008): Abenteuer Internet, S. 41.</ref>

== Kriterien für gute WebQuests ==
Die Kriterien für ein gutes WebQuest werden in sechs Schritte unterteilt.

=== Aufgaben ===

Ein WebQuest muss eine eindeutige Aufgabenstellung beinhalten, die im Rahmen von mehreren Internetseiten, die zuvor von der Lehrkraft ausführlich ausgesucht wurden, beantwortet werden kann. Der Vorteil besteht darin, dass sich die Lernenden nicht im Internet auf den vielen Onlineseiten verirren oder auch beirren lassen, sondern schnell und vor allem sicher und effektiv auf den "richtigen" Onlineseiten ihre Aufgabenstellung bearbeiten können in dem sie die wichtigsten Merkmale der zuvor recherchierten und aussagekräftigen Seiten aufnehmen.
Es sollten jedoch auch keine Details dargelegt werden, sondern lediglich ein Überblick für die Schüler geschaffen werden.

=== Vorgehen ===
Durch die Gliederung in klare Teilschritte werden klar definierte Vorgehensweisen beschrieben, dabei sollte jedoch genug Freiraum für Kreativität gelassen werden. Des Weiteren finden arbeitsmethodische Hinweise, wie der Zeitrahmen und die Gruppenaufteilung hier ihren Platz.

Ein WebQuest soll das prozessorientierte Lernen unterstützen.

=== Quelle ===
Es werden konkrete Angaben mit nicht zu viel Ablenkungsmaterial zur Verfügung gestellt. In der Regel sind dies Links zu externen Web-Seiten, es können aber auch andere Materialien aus Büchern, Filmen, Podcast etc. zur Anwendung kommen.

Außerdem sollten diese altersgerecht sein, damit die Aufgaben von jedem Schüler bewältigt werden können. Das Ziel hier lautet also: Nutzen, nicht Suchen von Informationen!

{{Box|Empfehlung|Verwenden Sie vorzugsweise werbefreie Internetseiten wie die Wikipedia, da die Schüler hier nicht abgelenkt werden. Des weiteren sind URLs der Wikipedia auch nach mehreren Jahren noch verfügbar und stets auf dem aktuellen Stand|Merksatz}}

=== Bewertung ===
Es gibt 2 Möglichkeiten der Bewertung. Dies wären zum einen die Selbstevaluation, bei der die Schüler selbständig und kritisch die Arbeit der Mitschüler reflektieren und bewerten sollen und zum anderen die Lehrevaluation, bei der die Bewertungskriterien offen dargelegt werden sollen.

Auf eine Lehrerevaluation sollte jedoch nie verzichtet werden, um den Schülerinnen und Schülern zu helfen, ihren Arbeitsprozess kritisch zu reflektieren und ihre angewandten Problemlösungsstrategien zu bewerten.

Die Lehrevaluation sollte immer Bestandteil des Bewertungsprozesses sein. Im Rahmen des konstruktivistischen Lernens ist aber zu empfehlen, beide Bewertungsformen beim WebQuest anzuwenden.

=== Ausblick ===
Zur Weiterführung des Themas bzw. dessen Vertiefung ebenso zur Motivation der Schüler ist es durchaus angebracht, einen Ausblick auf die kommende Stunde und deren Inhalte zu geben. Die Schüler können sich sich gegebenenfalls bereits auf die folgende Stunde einstimmen und vorbereiten.

== Vor- und Nachteile von WebQuests ==

'''Vorteile:'''
# Schülermotivierende Arbeitsform;
# Förderung der Medien-, der Kommunikations- und der {{wpde|Sozialkompetenz}};
# Eigenständigkeit, aber auch Teamarbeit.

'''Nachteile:'''
# Relativ hoher Vorbereitungsaufwand für die Lehrkraft.
# Die Lehrkraft muss über ein entsprechendes technisches Wissen verfügen.
# Beim Arbeiten mit dem Internet: Hoher Pflegeaufwand wegen schnell veraltender Links, die ggf. ins Leere führen.
# Die Schulen müssen über eine entsprechende technische Ausstattung verfügen (Computer und Internetanschlüsse);
# Es wird vorausgesetzt, dass jeder Schüler einen PC besitzt bzw. daheim Zugang zu einem PC hat.

== WebQuests im Fachunterricht ==

=== Primarstufe ===
* [https://www.lehrer-online.de/artikel/fa/webquests-fuer-die-grundschule-primarwebquest/ Prima(r)WebQuests, für die Primarstufe adaptiert] (Christof Schreiber, 03.07.2007)
:"Für die Primarstufe ist es erforderlich, die Methode zu adaptieren. Die einzelnen angepassten Bereiche sind im Artikel auf Lehrer online beschrieben und ein Beispiel dazu verlinkt."

'''[[WebQuest]]s für die Grundschule''' nutzen oder selbst erstellen: <center><big>'''[[Datei:Grundschulwebquest.jpg|20px]] [http://www.zum.de/GrundschulWebQuest/ ZUM-GrundschulWebQuest]'''</big></center>

=== Verschiedene Fächer ===
* [http://www.webquest-forum.de/ webquest-forum.de/ch/at] - mit Webquest-Datenbank
:Mit [http://www.webquest-forum.de/infos/infos.html Webquest-Info] (zum Hintergrund und zur Struktur von WebQuests) und [http://www.webquest-forum.de/infos/lernprogramm/lernprogramm.html Lernprogramm Webquests].
:"n-21, die Pädagogische Hochschule Zürich und die Johannes Kepler Universität Linz haben die Plattform webquest-forum.de eingerichtet, um eine Webquest-Datenbank aufzubauen. Die Datenbank lebt davon, dass möglichst viele Lehrkräfte WebQuests entwickeln und in die Datenbank einstellen."

==== [[Englisch]] ====
* [http://www.wagner-juergen.de/englisch/quests.htm Jürgen Wagner's Webquests] - zahlreiche WebQuests

==== Deutsch als Fremdsprache ====
* [https://deutsch-lernen.zum.de/WebQuest Thema WebQuest] in ZUM Deutsch Lernen

=== Geschichte ===

==== Über WebQuests im Geschichtsunterricht ====
* Thomas Spahn (13.11.2008): [http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/geschichte-begreifen/42321/webquests?p=0| WebQuests im Geschichtsunterricht]: Grundlegender Artikel zu WebQuests und deren Einsatz im Geschichtsunterricht im Portal der Bundeszentrale für politische Bildung

==== Beispiele für WebQuests im Geschichtsunterricht ====

*[http://lernen-aus-der-geschichte.de/Lernen-und-Lehren/Filter/Didaktik/1744 Vorstellung von WebQuests zu NS, Folgegeschichte und Nahostkonflikt für den Geschichtsunterricht (Lernen aus der Geschichte)]
* [http://www.lehrer-online.de/webquests-mauerfall.php WebQuests zu Mauerfall und Wiedervereinigung] (Lehrer Online)
* [http://www.lehrer-online.de/soziale-frage.php Die soziale Frage der Frühindustrialisierung] (Lehrer Online)
* [http://m9cgse1.wordpress.com/ Deutschland nach dem 2. Weltkrieg] - in [http://heibu.wordpress.com/ Burki's Blog]
* [https://nszwangsarbeitleipzig.wordpress.com/ Mein Leipzig lob ich mir? (WebQuest über die NS-Zwangsarbeit in Leipzig)]
* [https://josephstrasze7.wordpress.com/ Josephstraße 7 (Ein WebQuest über den Gedenkort Josephstraße 7 in Leipzig)]

=== [[Mathematik]] ===
* [http://webquest.ph-bw.de/webquests/index.html Mathematik - WebQuests] (C. Bescherer)

=== Naturwissenschaften ===
* [http://www.lehrer-online.de/url/webquest-naturwissenschaften WebQuests - internetbasierte Lernabenteuer] (Dr. Matthias Nolte, 09.03.2006)
:"Ausgehend von einem zentralen WebQuest-Dokument erarbeiten Schülerinnen und Schüler, eingebettet in eine Rahmenhandlung, mithilfe des Internets ein Wissensgebiet und präsentieren anschließend ihre Ergebnisse."

== WebQuest und WikiQuests ==

* [http://wiki.uni-due.de/ang/index.php/WebQuest_und_WikiQuests_im_Vergleich_%28Maggi%27s_%22work_in_progress%22%29 WebQuest und WikiQuests im Vergleich (Maggi's "work in progress")] (Testwiki der Duisburg-Essener Anglistik)
* [http://daf.zum.de/wiki/WebQuest#WikiQuests WebQuests versus WikiQuests im DaF-Wiki]

== Weblinks ==
zur WebQuest-Methode - Definitionen, Einführungen und Unterrichtsbeispiele

* {{wpde|WebQuest}}

* [https://lehrerfortbildung-bw.de/u_gestaltlehrlern/projekte/webquest/ WebQuests auf dem Lehrerfortbildungsserver] (LehrerInnenFortbildung-BW)
:"Auf diesen Seiten können Sie sich über die WebQuest-Methode informieren, die einen schülerzentrierten Untericht unterstützt, "lost in cyberspace" verhindert und somit eine effektivere Nutzung des Internets ermöglicht."
:Inhaltsübersicht:
:1. Einführung
:2. Grundlagen für den Einsatz von WebQuests
:3. WebQuests in der Praxis
:4. Lehrerfortbildungen zu WebQuests

* bpb.de: [http://www.bpb.de/lernen/unterrichten/geschichte-begreifen/42321/webquests?p=all WebQuests im Geschichtsunterricht] (Bundeszentrale für politische Bildung)

* [http://www.webquests.de/ WebQuests an Schulen - WebQuests.de] (Sonja Gerber)
: Einführung, Materialsammlung und Unterrichtsbeispiele, Fortbildung für LehrerInnen
:* [http://www.webquests.de/eilige.html Einführung in die WebQuest-Methode - Überblick für Eilige ;-)]

* [http://www.schulwiki.org/wiki.cgi?WebQuest WebQuest] (SchulWiki)
:Bestandteile eines WebQuests und Weblinks

* [http://www.webquests.ch WebQuests erstellen mit dem WebQuest Wizzard]

* [http://www.lernen-mit-webquests.de/index.php?seite=http://www.lernen-mit-webquests.de/lernen.htm Lernprogramm zu Webquests] – Hier gibt es für alle Neueinsteiger ein interessantes Lernprogramm.

* [http://www.3b-infotainment.de/unterricht/webques1.htm Webquest - ein webbasiertes Rollenplanspiel] (Michael Breddin)

= Weiterführende Informationen ==

;Video

{{#ev:youtube|VMHl2riF4oc}}
Quelle: [http://www.youtube.com/watch?v=VMHl2riF4oc YouTube]

* Gerhard Wellmann (Juni 2006): [http://www.wellermanns.de/Gerhard/Diverse_Seiten/PC/webquests.htm Webquests Überblick]

* [http://www.webquests.de/ webquests.de] - Webquests an Schulen

* [http://www.webquests.de/eilige.html Webquests für Eilige]

* [http://www.ls-bw.de/beruf/projektg/online/onews/news16/kap3.pdf Beurteilung von WebQuests] - Kriterien zur Beurteilung der Qualität von WebQuests

* [http://gsschroe.ni.lo-net2.de/m.giebel/nordsee/ Webquest Beispiel „Die Nordsee“]

* [http://englisch-lernen-online.net/sonstiges/englisch-lernen-mit-webquests/ Englisch lernen mit Webquests]

* [http://www.lehrer-online.de/webquests.php WebQuests] - Informationen zu WebQuests für Lehrer

* [http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest/beispiele/ Beispiele für fertige WebQuests im Internet]

* [http://lehrerfortbildung-bw.de/unterricht/webquest Informationen über WebQuests] von der baden-württembergischen Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen

* {{pdf-extern|http://www.rpi-virtuell.net/workspace/users/23509/Personen/Norbert%20Wenderdel/Handout_WebQuests_im_RU_Wenderdel.pdf|WebQuests im Religionsunterricht}}

* [http://lernarchiv.bildung.hessen.de/sek_i/ev_religion/themen/index.html WebQuest mit Arbeitsmaterial für Religionsunterricht]

== Einzelnachweise ==

<references />

== Siehe auch ==
* [[Hilfe:WebQuest selbst erstellen]]

[[Kategorie:WebQuests|!]]
[[Kategorie:Augenmerk]]
[[Kategorie:Methode]]

Märchen

2020-07-17T14:00:51Z

Ralf Klötzke: /* Siehe auch */

[[Bild:Einhorn_pixabay.png|250px|rechts]]
=Ist das ein Märchen?=

==1. Vorüberlegungen==
Was wollen wir erreichen, was sollen die Schülerinnen und Schüler am Ende können?
{{Lösung versteckt|
1={{Box|Unterrichtsziele|
# Kenntnisse: Die SuS erweitern ihr Wissen über Märchen-Motive und lernen die Mermale von 'typischen' Märchen kennen.
# Fertigkeiten: Sie SuS können Informationen beschaffen, sich Notizen machen und auswerten. - Sie können mündlich und schriftlich argumentieren und ihre Positionen begründen. - Sie können das Wissen um die Bau-Elemente von Märchen kreativ umsetzen.
# Einstellungen: Die SuS können sich für Fremdartiges (bei in- und ausländischen Märchen) öffnen und entwickeln ihre Verstehensbereitschaft für Andersartiges. - Sie können die Anziehungskraft von Märchen reflektieren und das menschliche Bedürfnis nach Märchenhaftem respektieren.|Hervorhebung1}}
|2=Unterrichtsziele |3=schließen}}

==2. Vorwissen erfragen, Kenntnisse erweitern, Fragen aufstellen:==
{{Box|Die Schülerinnen und Schüler|
# tauschen ihre Erinnerungen und ihr Wissen aus: Welche Märchen kennst Du? Welches hat Dir besonders gut gefallen? Hast Du ein Lieblingsmärchen? Dazu interviewen sie sich gegenseitig und machen sich Notizen.
# machen Entdeckungen bei einigen Klassenkameraden, dass die ganz andere Märchen kennengelernt haben. Diese lassen sie sich erzählen und erklären und machen sich Aufschriebe für eine (mündliche) Nacherzählung.
# versuchen, Merkmale von Märchen herauszuarbeiten und mit anderen Erzählungen zu vergleichen, z.B. Fabeln oder Heldensagen. Dazu erstellen sie eine Merkmalsliste, vielleicht sogar eine Mindmap.
{{Lösung versteckt|
1={{Box|Märchen|
#Sie erzählen von merkwürdigen Begebenheiten aus vergangenen Zeiten.
#Sie spielen sich an nicht näher bestimmten Orten oder Gegenden ab.
#Wunder und Zauber sind ganz real und normal,
#ebenso alle Arten von phantastischen Gestalten und Gegenständen.
#Oft spielen auch magische Zahlen (die Drei, die Sieben) oder Verse eine Rolle.
#Die Märchenhelden und -heldinnen müssen sich einer schwierigen Aufgabe unterziehen.
#Im Streit zwischen dem Guten und dem Bösen siegt (fast immer) das Gute.
|Hervorhebung1}}
|2=Merkmale |3=schließen}}
|Arbeitsmethode}}

==3. Micha hat ein Märchen geschrieben==
...und zeigt es stolz der Deutschlehrerin. Es geht so:
{{Box|Märchen|[[Bild:prinz_und_prinzessin_clipart.jpg|rechts]]
:Es war einmal ein armes Mädchen, das hatte rote Haare und viele Sommersprossen und lebte mit seiner Mutter allein im Vorort einer sehr großen Stadt.
:Eines Tages, es war ein Montag, ging es alleine im Stadtwald Flaschen sammeln. Die lagen noch vom Party-Feiern am Wochenende herum. Da begegnete ihr ein schöner junger Prinz auf seinem flotten Motorrad. Es war eine voll coole Harley-Davidson.
:Der sah das Mädchen und ihm gefielen ihre roten Haare und Sommersprossen so sehr, dass er sie fragte, ob sie seine Frau werden wolle.
:Da überlegte das Mädchen nicht lange und sagte: Ja.
:Und sie fuhren zusammen auf sein Schloss und lebten dort glücklich und zufrieden bis zum Ende.
|Zitat}}

==4. Nachdem die Lehrerin das gelesen hatte,==
kratzt sie sich ein wenig hinterm Ohr, wiegt den Kopf hin und her und sagt dann:
{{Box|„Hm, ob das schon ein Märchen ist …?“|
Micha meint: Ja, klar!
:Weil ...

Die Lehrerin hat andere Gründe:
:Weil ...
|Zitat}}
{{Box||
:Finde Gründe, die dafür und dagegen sprechen und mache Notizen!
:Schreibe dann einen Dialog zwischen Kevin/Mandy und der Lehrerin.
|Üben}}

==5. Jetzt ist es höchste Zeit==
... für eine neue Version des Märchens.
{{Box||
:Nehmt Michas Einleitungssatz als Ausgangspunkt und schreibt dann nach euren Vorstellungen weiter.
:Berücksichtigt die Dafür-Dagegen-Gründe aus euren Notizen und Dialogen.
|Üben}}

==6. Auswertung==
... in Kleingruppen mit unserer Merkmalliste und z.B. einer [[Kooperatives Schreiben|Textlupe]].
:[[Bild:Textlupe.png|rechts]]

==7. Genug geschrieben==
... jetzt wird wieder '''gelesen und vorgelesen''', was unser Lesebuch und eure Märchenbücher hergeben!

{{Box|Hinweis|[[Bild:Bücher.jpg|120px|rechts]]
:In Klasse 6 gibt es den berühmten [https://www.vorlesewettbewerb.de/ '''Vorlesewettbewerb'''] des Deutschen Buchhandels.
:Könnt ihr euch vorstellen, dass Märchen sich dafür eignen? Oder besser was anderes?
:Die wichtigen Beurteilungskriterien sind: Lesetechnik, Interpretation und Textauswahl.|Unterrichtsidee}}

==Siehe auch==
*[[Märchenvergleich|Märchenvergleich: Der Däumling]]
*[[Märchenvergleich: Der Froschkönig]]
*[https://deutsch-lernen.zum.de/wiki/M%C3%A4rchen_im_DaF-Unterricht Märchen im DaF-Unterricht]
*[[Fabeln]]

[[Kategorie:Deutsch]]
[[Kategorie:Schreiben]]
[[Kategorie:Textsorten]]
[[Kategorie:Sekundarstufe 1]]

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-11-05T13:06:49Z

Ralf Klötzke:

=== Ergebnisse Einbettung ZUM-H5P ===
{{h5p-zum|id=28}}

{{h5p-zum|id=30}}

<br />
===Ergebnisse auf ZUM.de/portal===

*https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

===Einbettung über Kürzel (Parameter)===

====So einbetten====
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>
====Beispiel: Memo Hören====
{{H5p|source=zum|id=942|height=400}}

====Beispiel: Test Guess the Answer====
{{H5p|source=zum|id=966|height=400}}

====Beispiel: Diktat: Auf dem Anrufbeantworter - Einzelne Sätze====
{{H5p|source=zum|id=965|height=400}}

====Beispiel: Zeitleiste: 30 Jahre Fall der Mauer====
{{H5p|source=zum|id=964|height=400}}

====Beispiel: Interaktives Video: Das typische deutsche Frühstück====
{{H5p|source=zum|id=963|height=400}}

====Beispiel: Interaktives Buch: H5P in DaF/DaZ====
{{H5p|source=zum|id=962|height=400}}

*scheint nicht zu funktionieren

===Links mit Inhalten===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-11-05T12:56:04Z

Ralf Klötzke:

Ergebnisse ZUM-H5P

{{h5p-zum|id=28}}

{{h5p-zum|id=30}}

<br />
===Ergebnisse auf ZUM.de/portal===

*https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

===Einbettung über Kürzel (Parameter)===

====So einbetten====
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>
====Beispiel: Memo Hören====
{{H5p|source=zum|id=942|height=400}}

====Beispiel: Test Guess the Answer====
{{H5p|source=zum|id=966|height=400}}

====Beispiel: Diktat: Auf dem Anrufbeantworter - Einzelne Sätze====
{{H5p|source=zum|id=965|height=400}}

====Beispiel: Zeitleiste: 30 Jahre Fall der Mauer====
{{H5p|source=zum|id=964|height=400}}

====Beispiel: Interaktives Video: Das typische deutsche Frühstück====
{{H5p|source=zum|id=963|height=400}}

====Beispiel: Interaktives Buch: H5P in DaF/DaZ====
{{H5p|source=zum|id=962|height=400}}

*scheint nicht zu funktionieren

===Links mit Inhalten===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-11-05T12:54:44Z

Ralf Klötzke:

Ergebnisse ZUM-H5P

{{h5p-zum|id=41}}

30

28

<br />
===Ergebnisse auf ZUM.de/portal===

*https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

===Einbettung über Kürzel (Parameter)===

====So einbetten====
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>
====Beispiel: Memo Hören====
{{H5p|source=zum|id=942|height=400}}

====Beispiel: Test Guess the Answer====
{{H5p|source=zum|id=966|height=400}}

====Beispiel: Diktat: Auf dem Anrufbeantworter - Einzelne Sätze====
{{H5p|source=zum|id=965|height=400}}

====Beispiel: Zeitleiste: 30 Jahre Fall der Mauer====
{{H5p|source=zum|id=964|height=400}}

====Beispiel: Interaktives Video: Das typische deutsche Frühstück====
{{H5p|source=zum|id=963|height=400}}

====Beispiel: Interaktives Buch: H5P in DaF/DaZ====
{{H5p|source=zum|id=962|height=400}}

*scheint nicht zu funktionieren

===Links mit Inhalten===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-11-05T12:53:11Z

Ralf Klötzke: /* Einbettung über Kürzel (Parameter) */

Ergebnisse ZUM-H5P

{{h5p-zum|id=41}}<br />
===Ergebnisse auf ZUM.de/portal===

*https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

===Einbettung über Kürzel (Parameter)===

====So einbetten====
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>
====Beispiel: Memo Hören====
{{H5p|source=zum|id=942|height=400}}

====Beispiel: Test Guess the Answer====
{{H5p|source=zum|id=966|height=400}}

====Beispiel: Diktat: Auf dem Anrufbeantworter - Einzelne Sätze====
{{H5p|source=zum|id=965|height=400}}

====Beispiel: Zeitleiste: 30 Jahre Fall der Mauer====
{{H5p|source=zum|id=964|height=400}}

====Beispiel: Interaktives Video: Das typische deutsche Frühstück====
{{H5p|source=zum|id=963|height=400}}

====Beispiel: Interaktives Buch: H5P in DaF/DaZ====
{{H5p|source=zum|id=962|height=400}}

*scheint nicht zu funktionieren

===Links mit Inhalten===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke

2019-10-01T13:27:09Z

Ralf Klötzke: zur Person

== Zur Person ==
Mein Name ist [https://de.gravatar.com/landeskunde Ralf Klötzke], aktuell arbeite ich als DaF-Lehrer und DaF-Fortbildner.<br />
Bis 2017 war ich als Experte für Unterricht für das Goethe-Institut in Kroatien tätig.<br />
*'''Themen''' und Projekte, mit denen ich mich beschäftige oder beschäftigt habe:<br />
:* Mein Blog: [https://landeskunde.wordpress.com/ landeskunde]
:* Ich bin Admin im ZUM-Wiki. Weitere von mir betreute Wikis sind:
::* DSD-Wiki: http://dsd.zum.de
::* DaF-Wiki: http://daf.zum.de

==Im Blick==
[[Hilfe:Erste Schritte]]

[[Erste Schritte für ein neues Unterrichtsmaterial]] -> Beispiele bringen

{{Seitenindikator/QR-Code}}
Der QR-Code wird leider durch die Symbole "Bearbeiten" verdeckt.

<br />

===Test:===
[[Hilfe Zitieren]]

[[/H5P-Einbettungstest]]

====Zitate====
"Das also war des Pudels Kern!"<ref>''Faust I, Vers 1323 / Faust''</ref>

"Es ist nicht genug, zu wissen, man muss auch anwenden. Es ist nicht genug, zu wollen, man muss auch tun."<ref>''Wilhelm Meisters Wanderjahre, Aus Makariens Archiv. <nowiki>http://www.zeno.org/nid/20004855604</nowiki>''</ref><br />[/Unterseite /Unterseite]

[/Unterseite1 /Unterseite1]

[[/Unterseite /Unterseite]]
[/Unterseite2 /Unterseite2]
[/Unterseite3 /Unterseite3]

==Planung==
<iframe name="embed_readwrite" src="https://zumpad.zum.de/p/hilfezum?showControls=true&showChat=true&showLineNumbers=true&useMonospaceFont=false" width="600" height="400"></iframe>

<br />

===Einzelnachweise:===
<references />

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-05-28T18:43:37Z

Ralf Klötzke: /* Beispiel:Interaktives Buch: H5P in DaF/DaZ */

=== Ergebnisse auf ZUM.de/portal ===
* https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

=== Einbettung über Kürzel (Parameter) ===

==== So einbetten ====
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>
==== Beispiel: Memo Hören ====
{{H5p|source=zum|id=942|height=400}}

==== Beispiel: Test Guess the Answer ====
{{H5p|source=zum|id=966|height=400}}

==== Beispiel: Diktat: Auf dem Anrufbeantworter - Einzelne Sätze ====
{{H5p|source=zum|id=965|height=400}}

==== Beispiel: Zeitleiste: 30 Jahre Fall der Mauer ====
{{H5p|source=zum|id=964|height=400}}

==== Beispiel: Interaktives Video: Das typische deutsche Frühstück ====
{{H5p|source=zum|id=963|height=400}}

==== Beispiel: Interaktives Buch: H5P in DaF/DaZ ====
{{H5p|source=zum|id=962|height=400}}
* scheint nicht zu funktionieren

=== Links mit Inhalten ===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-05-28T18:42:19Z

Ralf Klötzke:

=== Ergebnisse auf ZUM.de/portal ===
* https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

=== Einbettung über Kürzel (Parameter) ===

==== So einbetten ====
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>
==== Beispiel: Memo Hören ====
{{H5p|source=zum|id=942|height=400}}

==== Beispiel: Test Guess the Answer ====
{{H5p|source=zum|id=966|height=400}}

==== Beispiel: Diktat: Auf dem Anrufbeantworter - Einzelne Sätze ====
{{H5p|source=zum|id=965|height=400}}

==== Beispiel: Zeitleiste: 30 Jahre Fall der Mauer ====
{{H5p|source=zum|id=964|height=400}}

==== Beispiel: Interaktives Video: Das typische deutsche Frühstück ====
{{H5p|source=zum|id=963|height=400}}

==== Beispiel:Interaktives Buch: H5P in DaF/DaZ ====
{{H5p|source=zum|id=962|height=400}}
=== Links mit Inhalten ===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-05-28T18:39:59Z

Ralf Klötzke: /* Beispiel: */

=== Ergebnisse auf ZUM.de/portal ===
* https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

=== Einbettung über Kürzel (Parameter) ===

==== So einbetten ====
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>
==== Beispiel: Memo Hören ====
{{H5p|source=zum|id=942|height=400}}

==== Beispiel: Test Guess the Answer ====
{{H5p|source=zum|id=966|height=400}}

==== Beispiel: Diktat: Auf dem Anrufbeantworter - Einzelne Sätze ====
{{H5p|source=zum|id=965|height=400}}

==== Beispiel: Zeitleiste: 30 Jahre Fall der Mauer ====
{{H5p|source=zum|id=964|height=400}}

=== Links mit Inhalten ===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-05-28T18:06:54Z

Ralf Klötzke:

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-05-28T14:42:07Z

Ralf Klötzke:

=== Ergebnisse auf ZUM.de/portal ===
* https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

=== Einbettung über Kürzel ===
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>

=== Links mit Inhalten ===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-05-28T14:12:22Z

Ralf Klötzke:

=== Ergebnisse auf ZUM.de/portal ===
* https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

=== Einbettungscode ===
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre><iframe src="https://www.zum.de/portal/h5p/embed/940" width="922" height="423" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://www.zum.de/portal/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script></pre>
</div>
<div class="width-2-3">

=== IFrame www.zum.de/portal ===
<iframe src="https://www.zum.de/portal/h5p/embed/940" width="922" height="423" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://www.zum.de/portal/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script>
</div>
</div>

Test Source Parameter: {{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

=== Einbettung über Kürzel ===
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|source=zum|id=940|height=400}}

</div>
</div>

=== Links mit Inhalten ===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-04-03T19:54:18Z

Ralf Klötzke:

=== Ergebnisse auf ZUM.de/portal ===
* https://www.zum.de/portal/user/41/h5p-results

=== Einbettungscode ===
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre><iframe src="https://www.zum.de/portal/h5p/embed/940" width="922" height="423" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://www.zum.de/portal/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script></pre>
</div>
<div class="width-2-3">

=== IFrame www.zum.de/portal ===
<iframe src="https://www.zum.de/portal/h5p/embed/940" width="922" height="423" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://www.zum.de/portal/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script>
</div>
</div>

=== Einbettung über Kürzel ===
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|id=940|height=600}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|id=940|height=600}}
</div>
</div>

=== Links mit Inhalten ===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

Benutzer:Ralf Klötzke/H5P-Einbettungstest

2019-04-03T14:03:20Z

Ralf Klötzke:

=== Einbettungscode ===
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre><iframe src="https://www.zum.de/portal/h5p/embed/940" width="922" height="423" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://www.zum.de/portal/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script></pre>
</div>
<div class="width-2-3">

=== IFrame www.zum.de/portal ===
<iframe src="https://www.zum.de/portal/h5p/embed/940" width="922" height="423" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><script src="https://www.zum.de/portal/sites/all/modules/h5p/library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script>
</div>
</div>

=== Einbettung über Kürzel ===
<div class="grid">
<div class="width-1-3">
<pre>{{H5p|id=940|height=600}}</pre>
</div>
<div class="width-2-3">
;Inhalt:
{{H5p|id=940|height=600}}
</div>
</div>

=== Links mit Inhalten ===
https://www.zum.de/portal/comment/reply/942

2019-04-03T12:16:20Z

Ralf Klötzke:

2019-03-15T17:49:25Z

Ralf Klötzke: Hochgeladen mit VisualEditor Seite

{{Information
|description = Screenshot ZUM-Unterrichten
|source = Eigene Arbeit
|author = [[User:Ralf Klötzke|Ralf Klötzke]]
}}

== Lizenz ==
{{Bild-CC-by-sa/4.0/de}}