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Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2

2024-03-12T12:22:29Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Lies dir die sieben Kinderrechte gut durch und mache dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag. Auch hier kannst du dir die Abschnitte vorlesen lassen.</big>|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>7 wichtige Kinderrechte</colorize></big></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 3.ogg]]</center>
 
__NOTOC__
==Recht auf Schutz auf der Flucht (Artikel 22)==
<big>Kinder, die fliehen mussten, haben ihr Zuhause verloren. Sie haben trotzdem die gleichen Rechte wie alle anderen Kinder. Sie dürfen zur Schule gehen, spielen und natürlich essen und trinken. Sie brauchen besondere Unterstützung, damit sie wieder eine Heimat finden und sich nicht alleine fühlen.</big> 

==Recht auf Mitbestimmung (Artikel 12)==
<big>Bei allen Entscheidungen, die dich und dein Leben betreffen, muss deine Meinung berücksichtigt werden. Manchmal weißt du sicher ganz schnell, was du willst. Zum Beispiel lieber Eis als Schokolade. In anderen Situationen musst du erst mit anderen sprechen oder in Ruhe nachdenken. Es braucht vielleicht auch Mut, um das zu sagen, was du denkst. Aber deine Meinung ist immer wichtig.</big> 

==Recht auf Spiel, Freizeit und Erholung (Artikel 31)==
<big>Kinder haben das Recht auf unverplante Zeit. Freie Zeit zum Spielen, Ausprobieren, Lernen, Entdecken – oder zum Nichtstun. Deine freie Zeit ist frei, du darfst dir aussuchen, wie du am besten Ruhe findest oder kreativ bist, laut oder leise, langsam oder schnell.</big> 
==Recht auf besondere Förderung bei Behinderung (Artikel 23)==
<big>Es gibt kein Recht auf Gesundheit. Aber es gibt das Recht auf Hilfe, wenn du krank bist. Egal wann und egal wie lange. Und wenn du mit einer Behinderung leben musst, dann steht dir besondere Unterstützung zu. Kein Kind darf ausgeschlossen werden, ob es im Rollstuhl sitzt, eine Brille trägt oder einen gebrochenen Arm hat. Spielen, lernen, leben darf es so wie alle anderen auch.</big> 
==Recht auf Bildung und Schule (Artikel 28)==
<big>Kinder sind neugierig und lernen gerne. Und niemand darf ihnen das verbieten. Im Gegenteil. Alle Kinder überall auf der Welt dürfen in die Grundschule gehen, ohne dafür zu bezahlen. Und dort sollen sie sich nicht langweilen, sondern nach ihren Interessen gefördert werden.</big> 

==Recht auf Schutz vor Gewalt (Artikel 19)==
<big>Niemand darf Kinder schlagen oder ihnen irgendwie wehtun – auch nicht mit Worten. Wer sich nicht um sein Kind kümmert, missbraucht auch seine Macht und übt damit Gewalt aus. Kinder haben das Recht auf ein Leben ohne Gewalt.</big> 
==Recht auf Information und Zugang zu Medien (Artikel 17)==
<big>Du hast ein Recht darauf, zu verstehen, was in der Welt passiert. Damit du erfährst, was los ist, darfst du dich informieren. Du darfst Zeitungen und Bücher lesen, fernsehen oder im Internet surfen. Menschen, die dir etwas beibringen können, müssen dich dabei unterstützen. Du darfst selber entscheiden, was dir gefällt und was du nicht gut findest.</big>
 
 
 
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 2|<colorize>Hier geht es weiter zu deiner Botschaft</colorize>]]</center>
 
{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 3|'''Quiz''']], ob du die Kinderrechte gut kennst.|Lösung}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1}}
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© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2

2024-03-12T12:21:39Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Lies dir die sieben Kinderrechte gut durch und mache dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag. Auch hier kannst du dir die Abschnitte vorlesen lassen.</big>|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>7 wichtige Kinderrechte</colorize></big></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 3.ogg]]</center>
 
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==Recht auf Schutz auf der Flucht (Artikel 22)==
<big>Kinder, die fliehen mussten, haben ihr Zuhause verloren. Sie haben trotzdem die gleichen Rechte wie alle anderen Kinder. Sie dürfen zur Schule gehen, spielen und natürlich essen und trinken. Sie brauchen besondere Unterstützung, damit sie wieder eine Heimat finden und sich nicht alleine fühlen.</big> 

==Recht auf Mitbestimmung (Artikel 12)==
<big>Bei allen Entscheidungen, die dich und dein Leben betreffen, muss deine Meinung berücksichtigt werden. Manchmal weißt du sicher ganz schnell, was du willst. Zum Beispiel lieber Eis als Schokolade. In anderen Situationen musst du erst mit anderen sprechen oder in Ruhe nachdenken. Es braucht vielleicht auch Mut, um das zu sagen, was du denkst. Aber deine Meinung ist immer wichtig.</big> 

==Recht auf Spiel, Freizeit und Erholung (Artikel 31)==
<big>Kinder haben das Recht auf unverplante Zeit. Freie Zeit zum Spielen, Ausprobieren, Lernen, Entdecken – oder zum Nichtstun. Deine freie Zeit ist frei, du darfst dir aussuchen, wie du am besten Ruhe findest oder kreativ bist, laut oder leise, langsam oder schnell.</big> 
==Recht auf besondere Förderung bei Behinderung (Artikel 23)==
<big>Es gibt kein Recht auf Gesundheit. Aber es gibt das Recht auf Hilfe, wenn du krank bist. Egal wann und egal wie lange. Und wenn du mit einer Behinderung leben musst, dann steht dir besondere Unterstützung zu. Kein Kind darf ausgeschlossen werden, ob es im Rollstuhl sitzt, eine Brille trägt oder einen gebrochenen Arm hat. Spielen, lernen, leben darf es so wie alle anderen auch.</big> 
==Recht auf Bildung und Schule (Artikel 28)==
<big>Kinder sind neugierig und lernen gerne. Und niemand darf ihnen das verbieten. Im Gegenteil. Alle Kinder überall auf der Welt dürfen in die Grundschule gehen, ohne dafür zu bezahlen. Und dort sollen sie sich nicht langweilen, sondern nach ihren Interessen gefördert werden.</big> 

==Recht auf Schutz vor Gewalt (Artikel 19)==
<big>Niemand darf Kinder schlagen oder ihnen irgendwie wehtun – auch nicht mit Worten. Wer sich nicht um sein Kind kümmert, missbraucht auch seine Macht und übt damit Gewalt aus. Kinder haben das Recht auf ein Leben ohne Gewalt.</big> 
==Recht auf Information und Zugang zu Medien (Artikel 17)==
<big>Du hast ein Recht darauf, zu verstehen, was in der Welt passiert. Damit du erfährst, was los ist, darfst du dich informieren. Du darfst Zeitungen und Bücher lesen, fernsehen oder im Internet surfen. Menschen, die dir etwas beibringen können, müssen dich dabei unterstützen. Du darfst selber entscheiden, was dir gefällt und was du nicht gut findest.</big>
 
 
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<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 2|<colorize>Hier geht es weiter zu deiner Botschaft</colorize>]]</center>
 
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{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1}}
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Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2

2024-03-12T12:20:32Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Lies dir die sieben Kinderrechte gut durch und mache dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag. Auch hier kannst du dir die Abschnitte vorlesen lassen.</big>|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>7 wichtige Kinderrechte</colorize></big></center> 
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==Recht auf Schutz auf der Flucht (Artikel 22)==
<big>Kinder, die fliehen mussten, haben ihr Zuhause verloren. Sie haben trotzdem die gleichen Rechte wie alle anderen Kinder. Sie dürfen zur Schule gehen, spielen und natürlich essen und trinken. Sie brauchen besondere Unterstützung, damit sie wieder eine Heimat finden und sich nicht alleine fühlen.</big> 

==Recht auf Mitbestimmung (Artikel 12)==
<big>Bei allen Entscheidungen, die dich und dein Leben betreffen, muss deine Meinung berücksichtigt werden. Manchmal weißt du sicher ganz schnell, was du willst. Zum Beispiel lieber Eis als Schokolade. In anderen Situationen musst du erst mit anderen sprechen oder in Ruhe nachdenken. Es braucht vielleicht auch Mut, um das zu sagen, was du denkst. Aber deine Meinung ist immer wichtig.</big> 

==Recht auf Spiel, Freizeit und Erholung (Artikel 31)==
<big>Kinder haben das Recht auf unverplante Zeit. Freie Zeit zum Spielen, Ausprobieren, Lernen, Entdecken – oder zum Nichtstun. Deine freie Zeit ist frei, du darfst dir aussuchen, wie du am besten Ruhe findest oder kreativ bist, laut oder leise, langsam oder schnell.</big> 
==Recht auf besondere Förderung bei Behinderung (Artikel 23)==
<big>Es gibt kein Recht auf Gesundheit. Aber es gibt das Recht auf Hilfe, wenn du krank bist. Egal wann und egal wie lange. Und wenn du mit einer Behinderung leben musst, dann steht dir besondere Unterstützung zu. Kein Kind darf ausgeschlossen werden, ob es im Rollstuhl sitzt, eine Brille trägt oder einen gebrochenen Arm hat. Spielen, lernen, leben darf es so wie alle anderen auch.</big> 
==Recht auf Bildung und Schule (Artikel 28)==
<big>Kinder sind neugierig und lernen gerne. Und niemand darf ihnen das verbieten. Im Gegenteil. Alle Kinder überall auf der Welt dürfen in die Grundschule gehen, ohne dafür zu bezahlen. Und dort sollen sie sich nicht langweilen, sondern nach ihren Interessen gefördert werden.</big> 

==Recht auf Schutz vor Gewalt (Artikel 19)==
<big>Niemand darf Kinder schlagen oder ihnen irgendwie wehtun – auch nicht mit Worten. Wer sich nicht um sein Kind kümmert, missbraucht auch seine Macht und übt damit Gewalt aus. Kinder haben das Recht auf ein Leben ohne Gewalt.</big> 
==Recht auf Information und Zugang zu Medien (Artikel 17)==
<big>Du hast ein Recht darauf, zu verstehen, was in der Welt passiert. Damit du erfährst, was los ist, darfst du dich informieren. Du darfst Zeitungen und Bücher lesen, fernsehen oder im Internet surfen. Menschen, die dir etwas beibringen können, müssen dich dabei unterstützen. Du darfst selber entscheiden, was dir gefällt und was du nicht gut findest.</big>
 
 
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{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 3|'''Quiz''']], ob du die Kinderrechte gut kennst.|Lösung}}
 
 
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Portfolio

2023-03-07T13:00:57Z

Nadine Anskeit: /* Bewertungspraxis */

== Klärungen ==
{{Box||[[Datei:portfolio_symbol.gif|miniatur|Symbol für ein Portfolio]] Unter einem Portefeuille verstand man früher eine Brieftasche, unter einem '''Portfolio''' verstehen heutige Börsianer eine Zusammenstellung von Wertpapieren.

Im Ausbildungs'''bereich''' ist das Portfolio oft eine geordnete Sammlung von Dokumenten unterschiedlicher Art (Bescheinigungen, Gutachten, Zeugnisse, persönliche Arbeiten), mit denen sich gegenüber anderen Institutionen nachweisen lässt, was im Laufe der Ausbildung gelernt und geleistet wurde.

Im Ausbildungs'''prozess''' ermöglicht das Portfolio die Verbindung von Elementen ''offenen Unterrichts'' mit neuen ''Bewertungskonzepten'' und Anlässen zur ''Selbstdiagnose'' und ''diagnostischen Begleitung'' des Lernprozesses.
|Hervorhebung1}}

==Arten von Portfolios==
* Felix Winter: Leistungsbewertung, Schneider Verlag 2004 S.192:
:- Vorzeigeportfolio - Zusammenstellung von Arbeiten, auf welche der/die Ersteller/in stolz sein kann
:- Entwicklungsportfolio - dokumentiert die Fortschritte bei der Arbeit an einem Projekt
:- Prüfungsportfolio - dient zur Rechenschaftsablegung über einen Ausbildungsabschnitt und als Voraussetzung einer Leistungsbewertung
:- Bewerbungsportfolio - Zusammenstellung aussagekräftiger Dokumente für die aufnehmende Institution
* Die folgende Typologie wird bei [http://www.teachsam.de/arb/portfolio/portfolio_3_2.htm www.teachsam.de] erläutert:
:Arbeitsportfolio - Beurteilungsportfolio - Vorzeigeportfolio - Entwicklungsportfolio - Fächerübergreifendes Portfolio - Themaerschließendes-Portfolio - Bewerbungsportfolio - Präsentationsportfolio
*Portfolio elektronisch (e-Portfolio), offline und online:
:Traditionell sind Portfolios Dokumentensammlungen auf Papier. Mittlerweile gibt es immer mehr Portfolios auf elektronischer Basis (e-Portfolios). Nicht alle e-Portfolios sind über das Internet zu erstellen, das europäische Sprachenportfolio in elektronischer Form (siehe Links) kann heruntergeladen und offline bearbeitet werden. [http://mahara.org '''Mahara'''], ein sehr ausgereiftes elektronisches Portfolio, wird online bearbeitet.

==Portfolio-Initiativen==
* [https://blogs.rpi-virtuell.de/themenwochen-online-lernen/2008/09/15/portfolio-und-eportfolio/ Portfolio und E-Portfolio: "Keine Methode, sondern eine Einstellung!"]
:"Portfolioarbeit "ist keine Methode, sondern eine Einstellung", sagt Dr.''' Ilse Brunner''', Mitherausgeberin des [http://www.zum.de/buch/index.php?controller=front&action=view&id=287 "Handbuch Portfolioarbeit".] - Auf diesen Seiten stellen Ilse Brunner und Julia Born Beispiele für kompetenzorientiertes Arbeiten mit Portfolios und E-Portfolios vor. (rpi-virtuell, September 2008)

* Eine interessante Variante: [http://www.qualipass.info/ Der Qualipass in Baden-Württemberg]
: "Der ''Qualipass'' richtet sich an Jugendliche zwischen 12 und 25 Jahren und dokumentiert Praxiserfahrungen und Kompetenzgewinne, die Jugendliche durch Praktika, Vereinsmitarbeit, Schülerinitiativen, Auslandsaufenthalte, Nachbarschaftshilfe oder vergleichbare Tätigkeiten erworben haben." (www.qualipass.info)

==Bewertungspraxis==

* [https://www.friedrich-verlag.de/fileadmin/Navigatorisch_nicht_erfasst/Portfolio_Schule/Material/Portfolios_zur_Individualisierung_des_Lernens_und_des_Beurteilens.pdf Portfolios zur Individualisierung des Lernens und des Beurteilens] - Ein Vortrag von Felix Winter (Uni Zürich) zur Eröffnung der gleichnamigen Tagung der ÖFEB-Sektion „Schulforschung und Schulentwicklung“ am 6. 6. 08 in Linz (als pdf-Datei anklickbar). Die Themenstellung wird insbesondere in Abschnitt 4 behandelt: Das Portfolio als Instrument der Individualisierung der Leistungsbewertung.
:"Was die Leistungsbewertung angeht, so stehen das Portfolio und das, was diesbezüglich bei der Portfolioarbeit geschieht, im deutlichen Gegensatz zur normorientierten vergleichenden Leistungsprüfung, wie sie z. B. mit Hilfe von Tests durchgeführt wird. (Auf die traditionelle schulische Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung, die vor allem Klassenarbeiten einsetzt und Ziffernnoten erteilt, gehe ich hier nicht ein, da sie weder in der Lage ist, konsequent kriterienorientiert zu bewerten, noch die Möglichkeiten zu individueller Beurteilung nutzt). Zwischen Schulleistungstests und Portfolios gibt es einen deutlichen Gegensatz. Die Schulleistungstests prüfen vorab festgelegt Merkmale anhand von kleinen plausiblen Aufgaben, die sie meist in ihrer Schwierigkeit so abstufen, dass sich eine erwünschte Verteilung der Werte in der Eichstichprobe ergibt mit einer hinreichend grossen Streuung. [...] Ganz anders demgegenüber der Ansatz des Portfolios. Wie zuvor bei der Darstellung des Lernens mit Portfolios deutlich wurde, werden hier über einen längeren Zeitraum Leistungen erbracht, die recht individuell ausfallen können - vor allem dort, wo Schülerinnen und Schüler selbständig Ziele, Themen und Lernwege bestimmen oder mitbestimmen können."

* Felix Winter: [https://www.friedrich-verlag.de/portfolio-schule/material/textbeitraege/portfolio-und-leistungsbewertung/ Portfolio und Leistungsbewertung] (pdf)
:"Um das Veränderungspotenzial des Portfolios für die Leistungsbewertung sichtbar zu machen, soll zunächst ein Schlaglicht auf die tradierte Leistungsbeurteilung an Schulen geworfen werden. Als Leistung gelten der Schule bislang vor allem Arbeiten, die im Rahmen einer klausurartigen Anordnung erbracht werden. Die typischen Merkmale dieser Situation sind die folgenden ..." (Zuerst veröffentlicht im Themenheft "Portfolio" der Zeitschrift: Informationen zur Deutschdidaktik (ide) 26 (2002)


== Online-Materialien ==
* [http://www.portfolio-schule.de:80/go/Material/Textbeitr%E4ge Textbeiträge zur Portfolioarbeit] - Materialbereich der insbesondere für den Schuleinsatz sehr nützlichen Web-Seite www.portfolio-schule.de: Vorträge, Formenblätter, Praxisberichte
* [http://www.sprachenportfolio-deutschland.de/index.php?id=startseite0 Eine sehr umfangreiche Seite zum Sprachenportfolio], mit Links, Beispielen und Material zum Downloaden
* Die Datei {{pdf|http://methodenpool.uni-koeln.de/download/portfolio.pdf|Portfolio}} aus dem "methodenpool.uni-koeln.de" liefert eine kurze Beschreibung der Methode sowie weitere Informationen
* Das [http://www.fachportal-paedagogik.de/fis_bildung/index.html Fachinformationssystem Bildung (FIS): Fachportal Pädagogik] generiert eine umfangreiche Link- und Literaturliste, wenn man Suchwörter wie ''Portfolio'', ''Portfolio Schule'' oder Ähnliches eingibt.

==Fachliteratur==

* Handbuch Portfolioarbeit, Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerbildung, Brunner, I./Häcker, Th./Winter, F. (Hrsg), 2006 ISBN 978-37800-4941-4
:„Mit den Artikeln der 32 Autorinnen und Autoren werden wesentliche Teile der Theorie und Praxis der praktischen Portfolioarbeit aus verschiedenen Blickwinkeln beleuchtet.“ (aus dem Vorwort, S. 7)

* Gerd Bräuer: Schreiben als reflexive Praxis - Tagebuch, Arbeitsjournal, Portfolio Freiburg 2000, ISBN 3-931240-15-0, 200 Seiten
:„Mit dieser Publikation möchte ich Tagebuch, Arbeitsjournal und Portfolio für die Schulpraxis vorstellen und gleichzeitig Schreiben als Mittel, Mittler und Medium fächerübergreifenden Lernens weiter bekanntmachen. Das vorliegende Buch ist während meiner Unterrichtstätigkeit an Schulen und Universitäten in den USA und in Europa entstanden.“ (aus dem Vorwort)

* Ders.: Schulisches Schreiben im Schnittpunkt von Schreibdidaktik und Schreibforschung, in: ''Kämper - van den Boogaart (Hrsg.): Deutsch-Didaktik, Leitfaden für die Sekundarstufe I und II, Cornelsen 2003 S.249-262''

* Brunner, Ilse/Schmidinger, Elfriede: Leistungsbeurteilung in der Praxis, Der Einsatz von Portfolios in der Sekundarstufe I, ''Veritas Verlag Linz 2001''

* Endres, Wolfgang (Herausgeber), Thomas Wiedenhorn (Herausgeber), Anja Engel (Herausgeber): Das Portfolio in der Unterrichtspraxis: Präsentations-, Lernweg- und Bewerbungsportfolio. Beltz-Verlag Januar 2008, mit Downloads & Leseproben

* Shirley-Dale Easley, Kay Mitchell: Arbeiten mit Portfolios - Schüler fordern, fördern und fair beurteilen. Verlag an der Ruhr, Altersstufen: 6 – 19, 153 S.

* Häcker, T. (2001). Portfolioarbeit in der Lehrer/innen-Bildung. journal für lehrerinnen- und lehrerbildung, 1 (4), 68-75.

* Häcker, T. (2002). Der Portfolioansatz - die Wiederentdeckung des Lernsubjekts? Die Deutsche Schule, 94 (2), 204-216.

* Häcker, T. (2005). Mit der Portfoliomethode den Unterricht verändern. Pädagogik, 57 (3), 13-18.

* Häcker, T. (2004). Selbstbestimmung fördern. Portfolioarbeit in Schreib- und Lesezentren. In Gerd Bräuer (Hrsg.), Schreiben(d) lernen. Ideen und Projekte für die Schule. (S.144-158). Hamburg: edition Körber-Stiftung.

* Häcker, T. (2006). Portfolio: ein Entwicklungsinstrument für selbstbestimmtes Lernen. Eine explorative Studie zur Arbeit mit Portfolios in der Sekundarstufe 1. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

* Häcker, T. (2006). Wurzeln der Portfolioarbeit. Woraus das Konzept erwachsen ist. In Ilse Brunner, Thomas Häcker, & Felix Winter (Hrsg.), Das Handbuch Portfolioarbeit. Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerbildung. (S.27-32). Seelze: Kallmeyer.

* Häcker, T. (2006). Vielfalt der Portfoliobegriffe. Annäherungen an ein schwer fassbares Konzept. In Ilse Brunner, Thomas Häcker, & Felix Winter (Hrsg.), Das Handbuch Portfolioarbeit. Konzepte, Anregungen, Erfahrungen aus Schule und Lehrerbildung. (S.33-39). Seelze: Kallmeyer.

* Hellmayr, Georg (2008): Your Turn, Teacher's Guide. 1. Aufl. Wien: Langenscheidt.

* Hübner, Linda; Ramsey, Gaynor (2007): Your Turn Workbook. Ein leistungsdifferenziertes Lehrwerk in vier Bänden für Hauptschulen und AHS. Wien, Berlin u.a.: Langenscheidt.

* Johanna Schwarz: Die eigenen Stärken veröffentlichen, Portfolios als Lernstrategie und alternative Leistungsbeurteilung, ''Friedrich Jahresheft 2001 Thema: "Evaluieren", S. 24-27''

* Felix Winter: Person - Prozess - Produkt, Das Portfolio und der Zusammenhang der Aufgaben, in: ''Friedrich Verlag Jahresheft 2003 "Aufgaben" S. 78-81''

* Ders.: Leistungsbewertung - Eine neue Lernkultur braucht einen anderen Umgang mit den Schülerleistungen, Schneider-Verlag 2004
: Kapitel 1.3: "Portfolios verbinden ein offenes Bildungskonzept mit einem neuen Bewertungskonzept." (S.72)
: und ausführlich Kapitel 4.1: ''Das Portfolio-Konzept'' (S. 187-214)

* Winter, Felix (2007): Was gehört zu guter Portfolioarbeit. In: Erziehung und Unterricht, Jg. 157, Ausgabe 5/6, 2007, S. 372-381.

== Linkliste ==

* [http://www.portfolio-schule.de/ Link zum Friedrich-Verlag], der das oben angegebene Portfolio-Handbuch (Brunner et al. 2006) vorstellt und weitere Praxisbeispiele dokumentiert.

* [http://www.rpi-virtuell.de/workspace/index2.asp?folderid=25118 Portfolios im Religionsunterricht - Lesestoff und Links] (rpi-virtuell)

* [http://mahara.org/ Mahara ePortfolio] (englisch):
: Mahara is a fully featured web application to build your electronic portfolio. You can create journals, upload files, embed social media resources from the web and collaborate with other users in groups. Find out more..."

* {{wpde|Portfolio}}

== Siehe auch ==
* [[Portfolio im Deutschunterricht]]
* Portfolio im Ethikunterricht: [[Mythos|Mythen]]
* [[Lesetagebuch]]

[[Kategorie:Portfolio]]
[[Kategorie:Schreiben]]

Portfolio im Deutschunterricht

2023-03-07T11:47:43Z

Nadine Anskeit: /* Portfolio im Internet */

== Portfolio - Portefeuille - Dokumentenmappe==

Unter einem Portefeuille verstand man früher eine Brieftasche, unter einem '''Portfolio''' verstehen heutige Börsianer eine Zusammenstellung von Wertpapieren.

Im Ausbildungs'''bereich''' ist das Portfolio oft eine geordnete Sammlung von Dokumenten unterschiedlicher Art (Bescheinigungen, Gutachten, Zeugnisse, persönliche Arbeiten), mit denen sich gegenüber anderen Institutionen nachweisen lässt, was im Laufe der Ausbildung gelernt und geleistet wurde.

Im Ausbildungs'''prozess''' ermöglicht das Portfolio die Verbindung von Elementen ''offenen Unterrichts'' mit neuen ''Bewertungskonzepten'' und Anlässen zur ''Selbstdiagnose'' und ''diagnostischen Begleitung'' des Lernprozesses.

== Portfolio im Deutschunterricht==

Ein Portfolio im Zusammenhang mit dem Deutschunterricht ist ebenfalls eine Dokumentenmappe, die für den Besitzer wertvolle Schriftstücke enthält; wertvoll jedoch dadurch, dass sie von ihm selbst sind, weil er sich damit präsentieren, seine persönliche Entwicklung reflektieren und dokumentieren kann.

Idealerweise dokumentiert das Portfolio den Lernprozess des Schülers auf eine für den Schüler, die Eltern und die Lehrkraft sinnhafte Weise. (vgl. ''G.Eikenbusch: Qualität im Deutschunterricht, Cornelsen 2001, S. 224'')

Das Portfolio im Unterricht verlangt schülerorientierte und -aktivierende Unterrichtsformen. Das betrifft
* die unterrichtlichen Anregungen zum Verfassen von Texten,
* die Zeitfenster, die zum Schreiben und Kommunizieren über Schreiben gegeben werden (Portfolio-Stunden und Portfolio-Gespräch)
* die Bereitschaft, den Schülern inhaltliche Frei- bzw. Spielräume zu gewähren und sie in ihrer Individualität zu fördern.

===Was gehört mindestens hinein?===

Eine Portfolio wird vom Schüler über einen bestimmten Zeitraum hin weitgehend selbstständig geführt und sollte (mindestens) enthalten:

# eine Selbstdarstellung des Schülers als Schreibender
# eine Auswahl eigener Texte (Pflichttexte und Kür)
# eine Selbstbewertung dieser Texte (eventuell mit Hilfe eines Fragebogens)
# mindestens einen Lehrerkommentar bzw . Feedback.

Von einer herkömmlichen Schreib- oder Dokumentenmappe unterscheidet sich das Portfolio dadurch, dass der Schreibende darin zur Reflexion seines Schreibens (Prozess und Produkt) verpflichtet ist.

===Arten von Portfolios===
Unterscheidbar sind:
*''Produkt-Portfolio'': Darin wer den Endfassungen gesammelt, die beispielhaft die Entwicklung des Schreibenden über einen längeren Zeitraum dokumentieren.
*''Schreibprozess-Portfolio'': Darin werden Vorarbeiten, Entwürfe und weitere Fassungen von Texten zusammengestellt, deren Veränderungen auch über Wege beim Schreiben Aufschluss geben können.

Eine andere Typologie unterscheidet:
# Arbeitsportfolio
# Beurteilungsportfolio
# Vorzeigeportfolio
# Entwicklungsportfolio
# Fächerübergreifendes Portfolio
# Themaerschließendes-Portfolio
# Bewerbungsportfolio
# Präsentationsportfolio
(Genauere Erläuterungen hierzu bei [http://www.teachsam.de/arb/portfolio/portfolio_0.htm www.teachsam.de/] und [http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/PRAESENTATION/portfolio.shtml Stangl-Taller])

===Einsatzbereiche===

Viele Beispiele für Portfolio-Arbeit stammen nicht nur aus dem Deutschunterricht, sondern auch aus dem Kunst-, Biologie- oder Englischunterricht (siehe Ilse Brunner/Elfriede Schmidinger).

Der Portfolio-Ansatz kann im Deutschunterricht jedoch besonders fruchtbar gemacht werden.

So sind Portfolios denkbar im Bereich
* autobiografischen Schreibens: Erzählen, Schildern, Berichten, Stellung nehmen (Klasse 5/6)
* zur Einübung eines erweiterten Textsortenspektrums: fiktionales, sachliches und argumentierendes Schreiben (Klasse 7-9)
* als Praktikums-Portfolio (Berufsorientierung in Klasse 9 und 10)
* als Epochenmappe, Autoren oder Werk-Portrait-Mappe (Kursstufe)
* als Gleichwertige Feststellung von Schülerleistung (GFS) für einzelne Schüler (Baden-Württemberg)

Entscheidend ist - und darin unterscheidet sich das Portfolio von der Schreibmappe - die Verpflichtung zur Selbstreflexion: Die Sammel-, Schreib- und Auswahlprozesse, die bei der Arbeit am Portfolio ablaufen, sollen mitbedacht und dokumentiert werden.

== Portfolio im Internet ==
*https://www.portfolio-inp.ch
:„Diese Web-Seite ist ein Forum für einzelne Lehrerinnen und Lehrer sowie auch für ganze Schulen, die mit Portfolios arbeiten oder arbeiten wollen. Sie sollen sich hier über Portfolioarbeit informieren können und auch Erfahrungen austauschen. Die Seite soll dazu dienen, die Portfolioarbeit im deutschen Sprachraum bekannter zu machen und zu organisieren. Wir verstehen die Portfoliomethode als ein Instrument zur Reform des Unterrichts und der Leistungsbewertung.“

* [http://www.teachsam.de/arb/portfolio/portfolio_0.htm Arbeitstechniken: Portfolio (teachsam.de)]
:"In diesem Arbeitsbereich der Arbeitstechniken können Sie sich mit der Entwicklung und Erstellung eines Portfolios befassen: Überblick • Voraussetzungen erfolgreicher Portfolioarbeit • Arbeitsschritte • Einzelne Portfoliotypen • Beurteilungskriterien" (www.teachsam.de)

*[http://www.lehrer-online.de/url/portfolio-schule Portfolio Meine neue Schule]
:Der Übergang in eine weiterführende Schule ist für Kinder ein großer Einschnitt in ihrer Schullaufbahn. Mit diesem Portfolio lernen Fünftklässler einander und die neue Schule am PC kennen. (Claudia Mutter)

* [http://www.buhv.de/schule/-in-Deutsch/Das-Portfolio-(5-6).html Das Portfolio (5/6). Lernkultur fördern], :in Deutsch 5/2009, Bergmoser + Höller Verlag AG, ISSN 1431-0716, [http://www.buhv.de/download/beispielseite/43-0905-b.pdf Arbeitsblatt zum kostenlosen Download]

== Portfolio-Literatur ==

* Gerd Bräuer: Schreiben als reflexive Praxis - Tagebuch, Arbeitsjournal , Portfolio Freiburg 2000, ISBN 3-931240-15-0, 200 Seiten
:„Mit dieser Publikation möchte ich Tagebuch, Arbeitsjournal und Portfolio für die Schulpraxis vorstellen und gleichzeitig Schreiben als Mittel, Mittler und Medium fächerübergreifenden Lernens weiter bekanntmachen. Das vorliegende Buch ist während meiner Unterrichtstätigkeit an Schulen und Universitäten in den USA und in Europa entstanden.“ (aus dem Vorwort)

* Jürgen Baurmann: Schreiben, Überarbeiten, Beurteilen - Ein Arbeitsbuch zur Schreibdidaktik. Kallmeyer Verlag 2002

* Ders.: Schulisches Schreiben im Schnittpunkt von Schreibdidaktik und Schreibforschung, in: ''Kämper - van den Boogaart (Hrsg.): Deutsch-Didaktik, Leitfaden für die Sekundarstufe I und II, Cornelsen 2003 S.249-262''

* Ders.: Schreibprozesse beurteilen - ist das nötig und möglich? in: ''Der Deutschunterricht 3/2003''

* Shirley-Dale Easley, Kay Mitchell: Arbeiten mit Portfolios - Schüler fordern, fördern und fair beurteilen. Verlag an der Ruhr, Altersstufen: 6 – 19, 153 S.

* Stephanie Lüthgens: Zu einem Jugendbuch ein Portfolio erstellen, in: Deutschunterricht (Westermann) 1/2005 S. 52-57

* Ilse Brunner/Elfriede Schmidinger: Leistungsbeurteilung in der Praxis, Der Einsatz von Portfolios in der Sekundarstufe I, ''Veritas Verlag Linz 2001''

* Gerhard Eikenbusch: Qualität im Deutschunterricht, Cornelsen 2001 S.221 - 230: Portfolio im Deutschunterricht, Journal-Folio, Sammelmappen-Portfolios, Portfolios als gemeinsames Vorhaben

* Thomas Häcker (2004). Selbstbestimmung fördern. Portfolioarbeit in Schreib- und Lesezentren. In Gerd Bräuer (Hrsg.), Schreiben(d) lernen. Ideen und Projekte für die Schule. (S.144-158). Hamburg: edition Körber-Stiftung.

* Thomas Häcker (2005). Mit der Portfoliomethode den Unterricht verändern. Pädagogik, 57 (3), 13-18.

* Margrit Köllbichler: Portfolio im Deutschunterricht. Themenportfolios für das 5. bis 9. Schuljahr. ''Veritas Verlag Linz 2006''

* Johanna Schwarz: Die eigenen Stärken veröffentlichen, Portfolios als Lernstrategie und alternative Leistungsbeurteilung, ''Friedrich Jahresheft 2001 Thema: "Evaluieren", S. 24-27''

* Felix Winter: Person - Prozess - Produkt, Das Portfolio und der Zusammenhang der Aufgaben, in: ''Friedrich Verlag Jahresheft 2003 "Aufgaben" S. 78-81''

* Ders.: Leistungsbewertung - Eine neue Lernkultur braucht einen anderen Umgang mit den Schülerleistungen, Schneider-Verlag 2004,
: Kapitel 1.3: "Portfolios verbinden ein offenes Bildungskonzept mit einem neuen Bewertungskonzept." (S.72)
: und ausführlich Kapitel 4.1: ''Das Portfolio-Konzept'' (S. 187-214)
[[Bild:Dievier.jpg|300px|right]]

==Siehe auch==
* [[Portfolio-Projekt im Deutschunterricht| Portfolio-Projekt in Klasse 7]]
* [[Lesetagebuch]]
* [[Lerntagebuch]]
* [[Portfolio]]

[[Kategorie:Portfolio|Deutsch]]
[[Kategorie:Deutsch]]

Portfolio im Deutschunterricht

2023-03-07T11:47:28Z

Nadine Anskeit: /* Portfolio im Internet */

== Portfolio - Portefeuille - Dokumentenmappe==

Unter einem Portefeuille verstand man früher eine Brieftasche, unter einem '''Portfolio''' verstehen heutige Börsianer eine Zusammenstellung von Wertpapieren.

Im Ausbildungs'''bereich''' ist das Portfolio oft eine geordnete Sammlung von Dokumenten unterschiedlicher Art (Bescheinigungen, Gutachten, Zeugnisse, persönliche Arbeiten), mit denen sich gegenüber anderen Institutionen nachweisen lässt, was im Laufe der Ausbildung gelernt und geleistet wurde.

Im Ausbildungs'''prozess''' ermöglicht das Portfolio die Verbindung von Elementen ''offenen Unterrichts'' mit neuen ''Bewertungskonzepten'' und Anlässen zur ''Selbstdiagnose'' und ''diagnostischen Begleitung'' des Lernprozesses.

== Portfolio im Deutschunterricht==

Ein Portfolio im Zusammenhang mit dem Deutschunterricht ist ebenfalls eine Dokumentenmappe, die für den Besitzer wertvolle Schriftstücke enthält; wertvoll jedoch dadurch, dass sie von ihm selbst sind, weil er sich damit präsentieren, seine persönliche Entwicklung reflektieren und dokumentieren kann.

Idealerweise dokumentiert das Portfolio den Lernprozess des Schülers auf eine für den Schüler, die Eltern und die Lehrkraft sinnhafte Weise. (vgl. ''G.Eikenbusch: Qualität im Deutschunterricht, Cornelsen 2001, S. 224'')

Das Portfolio im Unterricht verlangt schülerorientierte und -aktivierende Unterrichtsformen. Das betrifft
* die unterrichtlichen Anregungen zum Verfassen von Texten,
* die Zeitfenster, die zum Schreiben und Kommunizieren über Schreiben gegeben werden (Portfolio-Stunden und Portfolio-Gespräch)
* die Bereitschaft, den Schülern inhaltliche Frei- bzw. Spielräume zu gewähren und sie in ihrer Individualität zu fördern.

===Was gehört mindestens hinein?===

Eine Portfolio wird vom Schüler über einen bestimmten Zeitraum hin weitgehend selbstständig geführt und sollte (mindestens) enthalten:

# eine Selbstdarstellung des Schülers als Schreibender
# eine Auswahl eigener Texte (Pflichttexte und Kür)
# eine Selbstbewertung dieser Texte (eventuell mit Hilfe eines Fragebogens)
# mindestens einen Lehrerkommentar bzw . Feedback.

Von einer herkömmlichen Schreib- oder Dokumentenmappe unterscheidet sich das Portfolio dadurch, dass der Schreibende darin zur Reflexion seines Schreibens (Prozess und Produkt) verpflichtet ist.

===Arten von Portfolios===
Unterscheidbar sind:
*''Produkt-Portfolio'': Darin wer den Endfassungen gesammelt, die beispielhaft die Entwicklung des Schreibenden über einen längeren Zeitraum dokumentieren.
*''Schreibprozess-Portfolio'': Darin werden Vorarbeiten, Entwürfe und weitere Fassungen von Texten zusammengestellt, deren Veränderungen auch über Wege beim Schreiben Aufschluss geben können.

Eine andere Typologie unterscheidet:
# Arbeitsportfolio
# Beurteilungsportfolio
# Vorzeigeportfolio
# Entwicklungsportfolio
# Fächerübergreifendes Portfolio
# Themaerschließendes-Portfolio
# Bewerbungsportfolio
# Präsentationsportfolio
(Genauere Erläuterungen hierzu bei [http://www.teachsam.de/arb/portfolio/portfolio_0.htm www.teachsam.de/] und [http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/PRAESENTATION/portfolio.shtml Stangl-Taller])

===Einsatzbereiche===

Viele Beispiele für Portfolio-Arbeit stammen nicht nur aus dem Deutschunterricht, sondern auch aus dem Kunst-, Biologie- oder Englischunterricht (siehe Ilse Brunner/Elfriede Schmidinger).

Der Portfolio-Ansatz kann im Deutschunterricht jedoch besonders fruchtbar gemacht werden.

So sind Portfolios denkbar im Bereich
* autobiografischen Schreibens: Erzählen, Schildern, Berichten, Stellung nehmen (Klasse 5/6)
* zur Einübung eines erweiterten Textsortenspektrums: fiktionales, sachliches und argumentierendes Schreiben (Klasse 7-9)
* als Praktikums-Portfolio (Berufsorientierung in Klasse 9 und 10)
* als Epochenmappe, Autoren oder Werk-Portrait-Mappe (Kursstufe)
* als Gleichwertige Feststellung von Schülerleistung (GFS) für einzelne Schüler (Baden-Württemberg)

Entscheidend ist - und darin unterscheidet sich das Portfolio von der Schreibmappe - die Verpflichtung zur Selbstreflexion: Die Sammel-, Schreib- und Auswahlprozesse, die bei der Arbeit am Portfolio ablaufen, sollen mitbedacht und dokumentiert werden.

== Portfolio im Internet ==
*https://www.portfolio-inp.ch/
:„Diese Web-Seite ist ein Forum für einzelne Lehrerinnen und Lehrer sowie auch für ganze Schulen, die mit Portfolios arbeiten oder arbeiten wollen. Sie sollen sich hier über Portfolioarbeit informieren können und auch Erfahrungen austauschen. Die Seite soll dazu dienen, die Portfolioarbeit im deutschen Sprachraum bekannter zu machen und zu organisieren. Wir verstehen die Portfoliomethode als ein Instrument zur Reform des Unterrichts und der Leistungsbewertung.“

* [http://www.teachsam.de/arb/portfolio/portfolio_0.htm Arbeitstechniken: Portfolio (teachsam.de)]
:"In diesem Arbeitsbereich der Arbeitstechniken können Sie sich mit der Entwicklung und Erstellung eines Portfolios befassen: Überblick • Voraussetzungen erfolgreicher Portfolioarbeit • Arbeitsschritte • Einzelne Portfoliotypen • Beurteilungskriterien" (www.teachsam.de)

*[http://www.lehrer-online.de/url/portfolio-schule Portfolio Meine neue Schule]
:Der Übergang in eine weiterführende Schule ist für Kinder ein großer Einschnitt in ihrer Schullaufbahn. Mit diesem Portfolio lernen Fünftklässler einander und die neue Schule am PC kennen. (Claudia Mutter)

* [http://www.buhv.de/schule/-in-Deutsch/Das-Portfolio-(5-6).html Das Portfolio (5/6). Lernkultur fördern], :in Deutsch 5/2009, Bergmoser + Höller Verlag AG, ISSN 1431-0716, [http://www.buhv.de/download/beispielseite/43-0905-b.pdf Arbeitsblatt zum kostenlosen Download]

== Portfolio-Literatur ==

* Gerd Bräuer: Schreiben als reflexive Praxis - Tagebuch, Arbeitsjournal , Portfolio Freiburg 2000, ISBN 3-931240-15-0, 200 Seiten
:„Mit dieser Publikation möchte ich Tagebuch, Arbeitsjournal und Portfolio für die Schulpraxis vorstellen und gleichzeitig Schreiben als Mittel, Mittler und Medium fächerübergreifenden Lernens weiter bekanntmachen. Das vorliegende Buch ist während meiner Unterrichtstätigkeit an Schulen und Universitäten in den USA und in Europa entstanden.“ (aus dem Vorwort)

* Jürgen Baurmann: Schreiben, Überarbeiten, Beurteilen - Ein Arbeitsbuch zur Schreibdidaktik. Kallmeyer Verlag 2002

* Ders.: Schulisches Schreiben im Schnittpunkt von Schreibdidaktik und Schreibforschung, in: ''Kämper - van den Boogaart (Hrsg.): Deutsch-Didaktik, Leitfaden für die Sekundarstufe I und II, Cornelsen 2003 S.249-262''

* Ders.: Schreibprozesse beurteilen - ist das nötig und möglich? in: ''Der Deutschunterricht 3/2003''

* Shirley-Dale Easley, Kay Mitchell: Arbeiten mit Portfolios - Schüler fordern, fördern und fair beurteilen. Verlag an der Ruhr, Altersstufen: 6 – 19, 153 S.

* Stephanie Lüthgens: Zu einem Jugendbuch ein Portfolio erstellen, in: Deutschunterricht (Westermann) 1/2005 S. 52-57

* Ilse Brunner/Elfriede Schmidinger: Leistungsbeurteilung in der Praxis, Der Einsatz von Portfolios in der Sekundarstufe I, ''Veritas Verlag Linz 2001''

* Gerhard Eikenbusch: Qualität im Deutschunterricht, Cornelsen 2001 S.221 - 230: Portfolio im Deutschunterricht, Journal-Folio, Sammelmappen-Portfolios, Portfolios als gemeinsames Vorhaben

* Thomas Häcker (2004). Selbstbestimmung fördern. Portfolioarbeit in Schreib- und Lesezentren. In Gerd Bräuer (Hrsg.), Schreiben(d) lernen. Ideen und Projekte für die Schule. (S.144-158). Hamburg: edition Körber-Stiftung.

* Thomas Häcker (2005). Mit der Portfoliomethode den Unterricht verändern. Pädagogik, 57 (3), 13-18.

* Margrit Köllbichler: Portfolio im Deutschunterricht. Themenportfolios für das 5. bis 9. Schuljahr. ''Veritas Verlag Linz 2006''

* Johanna Schwarz: Die eigenen Stärken veröffentlichen, Portfolios als Lernstrategie und alternative Leistungsbeurteilung, ''Friedrich Jahresheft 2001 Thema: "Evaluieren", S. 24-27''

* Felix Winter: Person - Prozess - Produkt, Das Portfolio und der Zusammenhang der Aufgaben, in: ''Friedrich Verlag Jahresheft 2003 "Aufgaben" S. 78-81''

* Ders.: Leistungsbewertung - Eine neue Lernkultur braucht einen anderen Umgang mit den Schülerleistungen, Schneider-Verlag 2004,
: Kapitel 1.3: "Portfolios verbinden ein offenes Bildungskonzept mit einem neuen Bewertungskonzept." (S.72)
: und ausführlich Kapitel 4.1: ''Das Portfolio-Konzept'' (S. 187-214)
[[Bild:Dievier.jpg|300px|right]]

==Siehe auch==
* [[Portfolio-Projekt im Deutschunterricht| Portfolio-Projekt in Klasse 7]]
* [[Lesetagebuch]]
* [[Lerntagebuch]]
* [[Portfolio]]

[[Kategorie:Portfolio|Deutsch]]
[[Kategorie:Deutsch]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen

2022-11-29T12:40:10Z

Nadine Anskeit:

= Filmanalysen verfassen =

<big>Ein digitaler Lernpfad zum Verfassen einer Sequenzanalyse zum Kurzfilm "The Ball" (2010)</big>

''Zielgruppe: 9./10. Klasse''

[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Hinweise an die Lehrkraft|Hinweise an die Lehrkraft]]

{{Box|Arbeitsauftrag|Du hast den Kurzfilm „The Ball“ gesehen und mit deiner Klasse über eine Sequenz nach der Eingangssequenz gesprochen.

Schreibe nun eine Analyse dieser Sequenz. Erläutere dabei, wie die filmischen Gestaltungsmittel eingesetzt werden, um das Verstehen der Handlung und der Beziehungen der dargestellten Personen zu beeinflussen.

Die folgenden vier Schreibateliers helfen dir dabei, eine solche Sequenzanalyse zu verfassen. Bearbeite die Schreibateliers in der vorgegebenen Reihenfolge!|Lernpfad
}}

{{gelb|Hier findest du eine Übersicht über die Schreibateliers zum Ausdrucken. Darin kannst du ankreuzen, was du bereits erledigt hast und auch wie gut du mit den einzelnen Ateliers zurecht gekommen bist. So kannst du nach Bearbeitung des Lernpfades erkennen, was du noch üben musst.}}

=== Zur Vorbereitung ===
In den Schreibateliers arbeitest du mit Mustertexten, in denen die erste Sequenz nach der Eingangssequenz (xx:xx-xx:xx) analysiert wird. Deshalb ist es wichtig, dass du diese Sequenz gut kennst. Nur so kannst du dich auf das Schreiben der Analyse konzentrieren.

Sieh dir die Sequenz mindestens zweimal an. Sprich mit deiner Klasse oder einer Mitschülerin/einem Mitschüler über diese Sequenz.

=== Atelier 1: "Filmsprache" ===

[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Filmsprache|Atelier 1: "Filmsprache"]]

 

=== Atelier 2: "Aufbau" ===

[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Aufbau"|Atelier 2: "Aufbau"]]

=== Atelier 3: "Analysesprache" ===
[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Analysesprache"|Atelier 3: "Analysesprache"]]

=== Atelier 4: "Textproduktion" ===
[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Texproduktion"|Atelier 4: "Textproduktion"]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Texproduktion"

2022-11-29T12:39:31Z

Nadine Anskeit: Nadine Anskeit verschob die Seite Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Texproduktion" nach Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Texproduktion

#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Texproduktion]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Texproduktion

2022-11-29T12:39:31Z

Nadine Anskeit: Nadine Anskeit verschob die Seite Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Texproduktion" nach Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Texproduktion

Folge den Anleitungen Schritt für Schritt. Am Ende kannst du deinen fertigen Text herunterladen.

Documentation Tool

Hake in deiner Lerndokumentation das Atelier ab und kreuze an, wie du zurecht gekommen bist.

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Analysesprache"

2022-11-29T12:39:12Z

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#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Analysesprache]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Analysesprache

2022-11-29T12:39:12Z

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Hake in deiner Lerndokumentation das Atelier ab und kreuze an, wie du zurecht gekommen bist.

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Aufbau"

2022-11-29T12:38:52Z

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#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Aufbau]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Aufbau

2022-11-29T12:38:52Z

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Drag the words oder Sort the paragraph

 Hake in deiner Lerndokumentation das Atelier ab und kreuze an, wie du zurecht gekommen bist.

Lernpfad Filmanalysen verfassen

2022-11-29T12:37:52Z

Nadine Anskeit: /* Atelier 1: "Filmsprache" */

= Filmanalysen verfassen =

<big>Ein digitaler Lernpfad zum Verfassen einer Sequenzanalyse zum Kurzfilm "The Ball" (2010)</big>

''Zielgruppe: 9./10. Klasse''

[[Benutzer: Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Hinweise an die Lehrkraft|Hinweise an die Lehrkraft]]

{{Box|Arbeitsauftrag|Du hast den Kurzfilm „The Ball“ gesehen und mit deiner Klasse über eine Sequenz nach der Eingangssequenz gesprochen.

Schreibe nun eine Analyse dieser Sequenz. Erläutere dabei, wie die filmischen Gestaltungsmittel eingesetzt werden, um das Verstehen der Handlung und der Beziehungen der dargestellten Personen zu beeinflussen.

Die folgenden vier Schreibateliers helfen dir dabei, eine solche Sequenzanalyse zu verfassen. Bearbeite die Schreibateliers in der vorgegebenen Reihenfolge!|Lernpfad
}}

{{gelb|Hier findest du eine Übersicht über die Schreibateliers zum Ausdrucken. Darin kannst du ankreuzen, was du bereits erledigt hast und auch wie gut du mit den einzelnen Ateliers zurecht gekommen bist. So kannst du nach Bearbeitung des Lernpfades erkennen, was du noch üben musst.}}

=== Zur Vorbereitung ===
In den Schreibateliers arbeitest du mit Mustertexten, in denen die erste Sequenz nach der Eingangssequenz (xx:xx-xx:xx) analysiert wird. Deshalb ist es wichtig, dass du diese Sequenz gut kennst. Nur so kannst du dich auf das Schreiben der Analyse konzentrieren.

Sieh dir die Sequenz mindestens zweimal an. Sprich mit deiner Klasse oder einer Mitschülerin/einem Mitschüler über diese Sequenz.

=== Atelier 1: "Filmsprache" ===

[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Filmsprache|Atelier 1: "Filmsprache"]]

 

=== Atelier 2: "Aufbau" ===

[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Aufbau"|Atelier 2: "Aufbau"]]

=== Atelier 3: "Analysesprache" ===
[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Analysesprache"|Atelier 3: "Analysesprache"]]

=== Atelier 4: "Textproduktion" ===
[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Texproduktion"|Atelier 4: "Textproduktion"]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Filmsprache"

2022-11-29T12:37:31Z

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#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Filmsprache]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Filmsprache

2022-11-29T12:37:31Z

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= Atelier 1: "Filmsprache" =

 Hier übst du die Fachbegriffe für die filmischen Gestaltungsmittel.

{{Box|Aufgabe 1|Erna hat bereits eine Sequenzanalyse geschrieben.

Lies sie dir einmal gründlich durch. Achte dabei besonders auf die fettgedruckten Fachwörter.
Löse nun die folgende Aufgabe.|Üben}}

Ernas Sequenzanalyse
Aufgabe

Memory

Multiple Choice oder Quiz Set

 Hake in deiner Lerndokumentation das Atelier ab und kreuze an, wie du zurecht gekommen bist.

Lernpfad Filmanalysen verfassen

2022-11-29T12:36:49Z

Nadine Anskeit:

= Filmanalysen verfassen =

<big>Ein digitaler Lernpfad zum Verfassen einer Sequenzanalyse zum Kurzfilm "The Ball" (2010)</big>

''Zielgruppe: 9./10. Klasse''

[[Benutzer: Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Hinweise an die Lehrkraft|Hinweise an die Lehrkraft]]

{{Box|Arbeitsauftrag|Du hast den Kurzfilm „The Ball“ gesehen und mit deiner Klasse über eine Sequenz nach der Eingangssequenz gesprochen.

Schreibe nun eine Analyse dieser Sequenz. Erläutere dabei, wie die filmischen Gestaltungsmittel eingesetzt werden, um das Verstehen der Handlung und der Beziehungen der dargestellten Personen zu beeinflussen.

Die folgenden vier Schreibateliers helfen dir dabei, eine solche Sequenzanalyse zu verfassen. Bearbeite die Schreibateliers in der vorgegebenen Reihenfolge!|Lernpfad
}}

{{gelb|Hier findest du eine Übersicht über die Schreibateliers zum Ausdrucken. Darin kannst du ankreuzen, was du bereits erledigt hast und auch wie gut du mit den einzelnen Ateliers zurecht gekommen bist. So kannst du nach Bearbeitung des Lernpfades erkennen, was du noch üben musst.}}

=== Zur Vorbereitung ===
In den Schreibateliers arbeitest du mit Mustertexten, in denen die erste Sequenz nach der Eingangssequenz (xx:xx-xx:xx) analysiert wird. Deshalb ist es wichtig, dass du diese Sequenz gut kennst. Nur so kannst du dich auf das Schreiben der Analyse konzentrieren.

Sieh dir die Sequenz mindestens zweimal an. Sprich mit deiner Klasse oder einer Mitschülerin/einem Mitschüler über diese Sequenz.

=== Atelier 1: "Filmsprache" ===

[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Filmsprache"|Atelier 1: "Filmsprache"]]

 

=== Atelier 2: "Aufbau" ===

[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Aufbau"|Atelier 2: "Aufbau"]]

=== Atelier 3: "Analysesprache" ===
[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Analysesprache"|Atelier 3: "Analysesprache"]]

=== Atelier 4: "Textproduktion" ===
[[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Texproduktion"|Atelier 4: "Textproduktion"]]

Benutzer:Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Hinweise an die Lehrkraft

2022-11-29T12:35:27Z

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#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Hinweise an die Lehrkraft]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Hinweise an die Lehrkraft

2022-11-29T12:35:27Z

* Im Fokus dieses Lernpfads steht die Kompetenz, eine schriftliche Filmanalyse zu verfassen. Es geht also weniger um das Üben filmanalytischer Kompetenzen.

* Die Schülerinnen und Schüler arbeiten mit Mustertexten, die sich auf die erste Sequenz nach der Eingangssequenz (xx:xx-xx:xx) beziehen. Sie sollten diese also kennen, bevor sie in den Lernpfad starten (s. "Zur Vorbereitung").

* In Atelier 4 schreiben die Schülerinnen und Schüler eine eigene Filmsequenzanalyse. Voraussetzung dafür ist ein Unterrichtsgespräch über die Sequenz, in der sie sich über die verwendeten filmischen Mittel austauschen konnten.

* Der Kurzfilm ist z.B. über die [https://sesam.lmz-bw.de/media-center-select SESAM-Mediathek] des LMZ Baden-Württembergs erhältlich.

Benutzer:Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Atelier "Texproduktion"

2022-11-29T12:35:26Z

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#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Texproduktion"]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Texproduktion

2022-11-29T12:35:26Z

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2022-11-29T12:35:26Z

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#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Filmsprache"]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Filmsprache

2022-11-29T12:35:26Z

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2022-11-29T12:35:26Z

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#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier "Aufbau"]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Aufbau

2022-11-29T12:35:26Z

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 Hake in deiner Lerndokumentation das Atelier ab und kreuze an, wie du zurecht gekommen bist.

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Lernpfad Filmanalysen verfassen/Atelier Analysesprache

2022-11-29T12:35:26Z

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2022-11-29T12:35:26Z

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#WEITERLEITUNG [[Lernpfad Filmanalysen verfassen]]

Lernpfad Filmanalysen verfassen

2022-11-29T12:35:26Z

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= Filmanalysen verfassen =

<big>Ein digitaler Lernpfad zum Verfassen einer Sequenzanalyse zum Kurzfilm "The Ball" (2010)</big>

''Zielgruppe: 9./10. Klasse''

[[Benutzer: Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Hinweise an die Lehrkraft|Hinweise an die Lehrkraft]]

{{Box|Arbeitsauftrag|Du hast den Kurzfilm „The Ball“ gesehen und mit deiner Klasse über eine Sequenz nach der Eingangssequenz gesprochen.

Schreibe nun eine Analyse dieser Sequenz. Erläutere dabei, wie die filmischen Gestaltungsmittel eingesetzt werden, um das Verstehen der Handlung und der Beziehungen der dargestellten Personen zu beeinflussen.

Die folgenden vier Schreibateliers helfen dir dabei, eine solche Sequenzanalyse zu verfassen. Bearbeite die Schreibateliers in der vorgegebenen Reihenfolge!|Lernpfad
}}

{{gelb|Hier findest du eine Übersicht über die Schreibateliers zum Ausdrucken. Darin kannst du ankreuzen, was du bereits erledigt hast und auch wie gut du mit den einzelnen Ateliers zurecht gekommen bist. So kannst du nach Bearbeitung des Lernpfades erkennen, was du noch üben musst.}}

=== Zur Vorbereitung ===
In den Schreibateliers arbeitest du mit Mustertexten, in denen die erste Sequenz nach der Eingangssequenz (xx:xx-xx:xx) analysiert wird. Deshalb ist es wichtig, dass du diese Sequenz gut kennst. Nur so kannst du dich auf das Schreiben der Analyse konzentrieren.

Sieh dir die Sequenz mindestens zweimal an. Sprich mit deiner Klasse oder einer Mitschülerin/einem Mitschüler über diese Sequenz.

=== Atelier 1: "Filmsprache" ===

[[Benutzer: Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Atelier "Filmsprache"|Atelier 1: "Filmsprache"]]

 

=== Atelier 2: "Aufbau" ===

[[Benutzer: Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Atelier "Aufbau"|Atelier 2: "Aufbau"]]

=== Atelier 3: "Analysesprache" ===
[[Benutzer: Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Atelier "Analysesprache"|Atelier 3: "Analysesprache"]]

=== Atelier 4: "Textproduktion" ===
[[Benutzer: Afrenzkeshim/Filmanalysen verfassen/Lernpfad "Filmanalysen verfassen"/Atelier "Texproduktion"|Atelier 4: "Textproduktion"]]

Benutzer:Nadine Anskeit

2019-09-07T13:07:06Z

Nadine Anskeit:

[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte]]

Benutzer:Nadine Anskeit

2019-03-14T14:12:18Z

Nadine Anskeit:

[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte]]

<center>
<big><colorize>Juniorbotschaftler für</colorize> <colorize>Kinderrechte</colorize></big>

Benutzer:Nadine Anskeit

2019-03-14T14:12:03Z

Nadine Anskeit:

[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte]]

<big><colorize>Juniorbotschaftler für</colorize> <colorize>Kinderrechte</colorize></big>

Benutzer:Nadine Anskeit

2019-03-14T14:11:21Z

Nadine Anskeit:

[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte]]

<big><colorize>Juniorbotschaftler für Kinderrechte</colorize></big>

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 3

2019-03-14T10:45:03Z

Nadine Anskeit:

<big>'''Die Rechte der Kinder sind durcheinander geraten. Finden Sie die unverdrehte Lösung zu den verdrehten Wörtern!'''

<div class="schuettel-quiz">

Recht auf Schutz auf der '''Flucht''' (Artikel 22)

Recht auf '''Mitbestimmung''' (Artikel 12)

Recht auf '''Spiel''', '''Freizeit''' und '''Erholung''' (Artikel 31)

Recht auf besondere '''Förderung''' bei '''Behinderung''' (Artikel 23)

Recht auf '''Bildung''' und '''Schule''' (Artikel 28)

Recht auf Schutz vor '''Gewalt''' (Artikel 19)

Recht auf '''Information''' und Zugang zu '''Medien''' (Artikel 17)
</div></big>
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2}}
----
© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 2

2019-03-14T10:44:37Z

Nadine Anskeit:

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 1

2019-03-14T10:44:16Z

Nadine Anskeit:

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Zusatztext UN-Kinderrechtskonvention

2019-03-14T10:43:53Z

Nadine Anskeit:

<center><colorize>Die UN-Kinderrechtskonvention</colorize> 
[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 2.ogg]]</center>
 
<big>Am 20. November 1989 hat die Vollversammlung der Vereinten Nationen das „Übereinkommen über die Rechte des Kindes“ beschlossen. Wir nennen es „'''UN'''-'''Kinderrechtskonvention'''“. Die meisten Staaten der Welt haben die Kinderrechtskonvention unterschrieben. Mit ihrer Unterschrift haben sie sich verpflichtet, die Kinderrechte im eigenen Land zu verwirklichen und auch Kindern in anderen Ländern zu helfen. Die Kinderrechtskonvention gilt von Geburt an bis zum 18. Lebensjahr überall auf der Welt.</big>
 
 
{{Box|UN|'''UN''' steht abgekürzt für „Vereinte Nationen“, denn die heißen auf englisch „United Nations“.|Kurzinfo}}
{{Box|Konvention|Eine „'''Konvention'''“ ist ein Vertrag zwischen mehreren Staaten.|Kurzinfo}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1}}
----
© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 2

2019-03-14T10:43:33Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|
<big>'''Schreibe jetzt einen Wiki-Eintrag für Kinder auf der ganzen Welt, in dem du deine Meinung sagst und begründest: Warum ist es so wichtig, dass sich viele Menschen für Kinderrechte einsetzten? Überzeuge deine Mitschülerinnen und Mitschüler aber auch viele andere Kinder auf der ganzen Welt. Dann gibt es bald noch mehr Juniorbotschaftlerinnen und Juniorbotschaftler, die dabei helfen, dass die Kinderrechte bekannt werden.''' [[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 4.ogg]]</big>
|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>Meine Botschaft für Kinderrechte</colorize></big></center>Es soll jeder Recht bekommen.Es soll jeder wissen das es Kinderechte gibt. Das die Menschen es weiter teilen können an die Menschen, die es noch nicht wissen. Die Kinder aus anderen Ländern dürfen auch essen, trinken und spielen und alles Andre machen. Es soll nicht verboten werden in die Schule zu gehen. Die Kinder sollen nicht schon im Krieg kämpfen. 

 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2}}
----
© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1

2019-03-14T10:43:09Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Schaue dir das Video zu den Kinderrechten an. Du kannst das Video auch mehrfach ansehen und auf &bdquo;Pause" drücken, um dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag zu machen.</big>|Üben}}
 <big></big><center><big><colorize>Video</colorize></big></center> 

{{#evt:
service=youtube
|id=pXUaxFs4ocM
|urlargs=start=145&end=242
|dimensions=900
|alignment=center
}}
 
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2|<colorize>Hier geht es weiter zu den Kinderrechten</colorize>]]</center>
 
{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 2|'''Quiz''']], ob du das Video gut verstanden hast.|Lösung}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1}}
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© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1

2019-03-14T10:42:45Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Lies dir den Text &bdquo;Kinderrechte" gut durch und mache dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag. Tipp: Du kannst dir den Text auch vorlesen lassen.</big>|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>Kinderrechte</colorize></big></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 1.ogg]]</center>
 
==Jedes Kind hat Rechte==
<big>Jeder Mensch hat Rechte. Diese „Menschenrechte“ besitzt jeder Mensch von Geburt an. Zwar sind Menschen verschieden, aber alle Menschen sind wertvoll und gleich viel wert. Egal, in welchem Land sie geboren wurden, ob sie reich oder arm sind, ob weiblich oder männlich, egal welche Hautfarbe und welche Religion sie haben. </big>

<big>Die „Kinderrechte“ sind eine Übersetzung der Menschenrechte für Kinder. Sie sind in der „[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Zusatztext UN-Kinderrechtskonvention|UN-Kinderrechtskonvention]]“ aufgeschrieben. Kinder leben anders als Erwachsene. Sie brauchen noch Erwachsene, die für sie sorgen und sie unterstützen. Dazu gehört auch, dass die Erwachsenen den Kindern helfen und aufpassen, dass Kindern kein Unrecht geschieht. </big>
 
==Die Kinderrechte hier und anderswo==
<big>Manche Kinder denken, bei uns haben es doch alle Kinder gut. Da muss man sich nicht mehr für die Kinderrechte einsetzen. Das ist so nicht richtig. Es gibt Länder, in denen Kindern die grundlegenden Rechte auf Leben, auf Gesundheit und Bildung vorenthalten werden. Im Vergleich dazu geht es Kindern bei uns gut. Aber auch bei uns werden noch nicht alle Kinderrechte anerkannt und nicht alle Kinder werden gleich behandelt. Auch in Deutschland gibt es noch Kinder, die unter schlechten Bedingungen groß werden. Es gibt Kinder die arm sind, die nicht soviel lernen dürfen wie sie könnten oder die sogar misshandelt werden. </big>

==Jedes Kind muss seine Rechte kennen==
<big>Es ist wichtig, dass Du Deine Rechte kennst. Denn nur wer seine Rechte kennt, kann sich richtig verhalten und aufpassen, dass er selbst und alle anderen Kinder richtig behandelt werden. Wichtig ist auch, dass Du dabei hilfst, die Kinderrechtskonvention auch bei anderen Kindern und anderen Erwachsenen bekannt zu machen.</big>

<big>Schaue dir nun auf der nächsten Seite ein Video zum Thema Kinderrechte an.</big>

 

<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1|<colorize>Hier geht es weiter zum Video</colorize>]]</center>
 
{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 1|'''Quiz''']], ob du den Text gut verstanden hast.|Lösung}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1}}
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© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1

2019-03-14T10:42:21Z

Nadine Anskeit:

<center><big><colorize>Juniorbotschaftler für Kinderrechte</colorize></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 5.ogg]]</center>
 
Juniorbotschafterinnen und -botschafter für Kinderrechte sind junge Menschen, die sich für die Rechte von Kindern in Deutschland und weltweit einsetzten. In diesem Projekt wirst auch du Juniorbotschatlerin oder Juniorbotschaftler für Kinderrechte. So einfach geht's:</big>
 
{{Box|Aufgabe|
<big>Informiere dich auf den nächsten Seiten über das Thema Kinderrechte. Du musst dazu Texte lesen, Videos anschauen und kannst einige Rätsel lösen. Mache dir zu allen wichtigen Dingen Notizen in deinem Heft für Kinderrechte. 
'''Schreibe dann einen Wiki-Eintrag für Kinder auf der ganzen Welt, in dem du deine Meinung sagst und begründest: Warum ist es so wichtig, dass sich viele Menschen für Kinderrechte einsetzten? Überzeuge deine Mitschülerinnen und Mitschüler aber auch viele andere Kinder auf der ganzen Welt. Dann gibt es bald noch mehr Juniorbotschaftlerinnen und Juniorbotschaftler, die dabei helfen, dass die Kinderrechte bekannt werden.'''</big>
|Üben}}
 
 
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1|<colorize>Los geht's</colorize>]]</center>

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© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2

2019-03-14T10:41:58Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Lies dir die sieben Kinderrechte gut durch und mache dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag. Auch hier kannst du dir die Abschnitte vorlesen lassen.</big>|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>7 wichtige Kinderrechte</colorize></big></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 3.ogg]]</center>
 
__NOTOC__
==Recht auf Schutz auf der Flucht (Artikel 22)==
<big>Kinder, die fliehen mussten, haben ihr Zuhause verloren. Sie haben trotzdem die gleichen Rechte wie alle anderen Kinder. Sie dürfen zur Schule gehen, spielen und natürlich essen und trinken. Sie brauchen besondere Unterstützung, damit sie wieder eine Heimat finden und sich nicht alleine fühlen.</big> 

==Recht auf Mitbestimmung (Artikel 12)==
<big>Bei allen Entscheidungen, die dich und dein Leben betreffen, muss deine Meinung berücksichtigt werden. Manchmal weißt du sicher ganz schnell, was du willst. Zum Beispiel lieber Eis als Schokolade. In anderen Situationen musst du erst mit anderen sprechen oder in Ruhe nachdenken. Es braucht vielleicht auch Mut, um das zu sagen, was du denkst. Aber deine Meinung ist immer wichtig.</big> 

==Recht auf Spiel, Freizeit und Erholung (Artikel 31)==
<big>Kinder haben das Recht auf unverplante Zeit. Freie Zeit zum Spielen, Ausprobieren, Lernen, Entdecken – oder zum Nichtstun. Deine freie Zeit ist frei, du darfst dir aussuchen, wie du am besten Ruhe findest oder kreativ bist, laut oder leise, langsam oder schnell.</big> 
==Recht auf besondere Förderung bei Behinderung (Artikel 23)==
<big>Es gibt kein Recht auf Gesundheit. Aber es gibt das Recht auf Hilfe, wenn du krank bist. Egal wann und egal wie lange. Und wenn du mit einer Behinderung leben musst, dann steht dir besondere Unterstützung zu. Kein Kind darf ausgeschlossen werden, ob es im Rollstuhl sitzt, eine Brille trägt oder einen gebrochenen Arm hat. Spielen, lernen, leben darf es so wie alle anderen auch.</big> 
==Recht auf Bildung und Schule (Artikel 28)==
<big>Kinder sind neugierig und lernen gerne. Und niemand darf ihnen das verbieten. Im Gegenteil. Alle Kinder überall auf der Welt dürfen in die Grundschule gehen, ohne dafür zu bezahlen. Und dort sollen sie sich nicht langweilen, sondern nach ihren Interessen gefördert werden.</big> 

==Recht auf Schutz vor Gewalt (Artikel 19)==
<big>Niemand darf Kinder schlagen oder ihnen irgendwie wehtun – auch nicht mit Worten. Wer sich nicht um sein Kind kümmert, missbraucht auch seine Macht und übt damit Gewalt aus. Kinder haben das Recht auf ein Leben ohne Gewalt.</big> 
==Recht auf Information und Zugang zu Medien (Artikel 17)==
<big>Du hast ein Recht darauf, zu verstehen, was in der Welt passiert. Damit du erfährst, was los ist, darfst du dich informieren. Du darfst Zeitungen und Bücher lesen, fernsehen oder im Internet surfen. Menschen, die dir etwas beibringen können, müssen dich dabei unterstützen. Du darfst selber entscheiden, was dir gefällt und was du nicht gut findest.</big>
 
 
 
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 2|<colorize>Hier geht es weiter zu deiner Botschaft</colorize>]]</center>
 
{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 3|'''Quiz''']], ob du die Kinderrechte gut kennst.|Lösung}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1}}
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© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2

2019-03-14T10:41:34Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Lies dir die sieben Kinderrechte gut durch und mache dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag. Auch hier kannst du dir die Abschnitte vorlesen lassen.</big>|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>7 wichtige Kinderrechte</colorize></big></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 3.ogg]]</center>
 
__NOTOC__
==Recht auf Schutz auf der Flucht (Artikel 22)==
<big>Kinder, die fliehen mussten, haben ihr Zuhause verloren. Sie haben trotzdem die gleichen Rechte wie alle anderen Kinder. Sie dürfen zur Schule gehen, spielen und natürlich essen und trinken. Sie brauchen besondere Unterstützung, damit sie wieder eine Heimat finden und sich nicht alleine fühlen.</big> 

==Recht auf Mitbestimmung (Artikel 12)==
<big>Bei allen Entscheidungen, die dich und dein Leben betreffen, muss deine Meinung berücksichtigt werden. Manchmal weißt du sicher ganz schnell, was du willst. Zum Beispiel lieber Eis als Schokolade. In anderen Situationen musst du erst mit anderen sprechen oder in Ruhe nachdenken. Es braucht vielleicht auch Mut, um das zu sagen, was du denkst. Aber deine Meinung ist immer wichtig.</big> 

==Recht auf Spiel, Freizeit und Erholung (Artikel 31)==
<big>Kinder haben das Recht auf unverplante Zeit. Freie Zeit zum Spielen, Ausprobieren, Lernen, Entdecken – oder zum Nichtstun. Deine freie Zeit ist frei, du darfst dir aussuchen, wie du am besten Ruhe findest oder kreativ bist, laut oder leise, langsam oder schnell.</big> 
==Recht auf besondere Förderung bei Behinderung (Artikel 23)==
<big>Es gibt kein Recht auf Gesundheit. Aber es gibt das Recht auf Hilfe, wenn du krank bist. Egal wann und egal wie lange. Und wenn du mit einer Behinderung leben musst, dann steht dir besondere Unterstützung zu. Kein Kind darf ausgeschlossen werden, ob es im Rollstuhl sitzt, eine Brille trägt oder einen gebrochenen Arm hat. Spielen, lernen, leben darf es so wie alle anderen auch.</big> 
==Recht auf Bildung und Schule (Artikel 28)==
<big>Kinder sind neugierig und lernen gerne. Und niemand darf ihnen das verbieten. Im Gegenteil. Alle Kinder überall auf der Welt dürfen in die Grundschule gehen, ohne dafür zu bezahlen. Und dort sollen sie sich nicht langweilen, sondern nach ihren Interessen gefördert werden.</big> 

==Recht auf Schutz vor Gewalt (Artikel 19)==
<big>Niemand darf Kinder schlagen oder ihnen irgendwie wehtun – auch nicht mit Worten. Wer sich nicht um sein Kind kümmert, missbraucht auch seine Macht und übt damit Gewalt aus. Kinder haben das Recht auf ein Leben ohne Gewalt.</big> 
==Recht auf Information und Zugang zu Medien (Artikel 17)==
<big>Du hast ein Recht darauf, zu verstehen, was in der Welt passiert. Damit du erfährst, was los ist, darfst du dich informieren. Du darfst Zeitungen und Bücher lesen, fernsehen oder im Internet surfen. Menschen, die dir etwas beibringen können, müssen dich dabei unterstützen. Du darfst selber entscheiden, was dir gefällt und was du nicht gut findest.</big>
 
 
 
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 2|<colorize>Hier geht es weiter zu deiner Botschaft</colorize>]]</center>
 
{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 3|'''Quiz''']], ob du die Kinderrechte gut kennst.|Lösung}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1}}
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© [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte|Quellen]]

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2

2019-03-14T10:35:47Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Lies dir die sieben Kinderrechte gut durch und mache dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag. Auch hier kannst du dir die Abschnitte vorlesen lassen.</big>|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>7 wichtige Kinderrechte</colorize></big></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 3.ogg]]</center>
 
__NOTOC__
==Recht auf Schutz auf der Flucht (Artikel 22)==
<big>Kinder, die fliehen mussten, haben ihr Zuhause verloren. Sie haben trotzdem die gleichen Rechte wie alle anderen Kinder. Sie dürfen zur Schule gehen, spielen und natürlich essen und trinken. Sie brauchen besondere Unterstützung, damit sie wieder eine Heimat finden und sich nicht alleine fühlen.</big> 

==Recht auf Mitbestimmung (Artikel 12)==
<big>Bei allen Entscheidungen, die dich und dein Leben betreffen, muss deine Meinung berücksichtigt werden. Manchmal weißt du sicher ganz schnell, was du willst. Zum Beispiel lieber Eis als Schokolade. In anderen Situationen musst du erst mit anderen sprechen oder in Ruhe nachdenken. Es braucht vielleicht auch Mut, um das zu sagen, was du denkst. Aber deine Meinung ist immer wichtig.</big> 

==Recht auf Spiel, Freizeit und Erholung (Artikel 31)==
<big>Kinder haben das Recht auf unverplante Zeit. Freie Zeit zum Spielen, Ausprobieren, Lernen, Entdecken – oder zum Nichtstun. Deine freie Zeit ist frei, du darfst dir aussuchen, wie du am besten Ruhe findest oder kreativ bist, laut oder leise, langsam oder schnell.</big> 
==Recht auf besondere Förderung bei Behinderung (Artikel 23)==
<big>Es gibt kein Recht auf Gesundheit. Aber es gibt das Recht auf Hilfe, wenn du krank bist. Egal wann und egal wie lange. Und wenn du mit einer Behinderung leben musst, dann steht dir besondere Unterstützung zu. Kein Kind darf ausgeschlossen werden, ob es im Rollstuhl sitzt, eine Brille trägt oder einen gebrochenen Arm hat. Spielen, lernen, leben darf es so wie alle anderen auch.</big> 
==Recht auf Bildung und Schule (Artikel 28)==
<big>Kinder sind neugierig und lernen gerne. Und niemand darf ihnen das verbieten. Im Gegenteil. Alle Kinder überall auf der Welt dürfen in die Grundschule gehen, ohne dafür zu bezahlen. Und dort sollen sie sich nicht langweilen, sondern nach ihren Interessen gefördert werden.</big> 

==Recht auf Schutz vor Gewalt (Artikel 19)==
<big>Niemand darf Kinder schlagen oder ihnen irgendwie wehtun – auch nicht mit Worten. Wer sich nicht um sein Kind kümmert, missbraucht auch seine Macht und übt damit Gewalt aus. Kinder haben das Recht auf ein Leben ohne Gewalt.</big> 
==Recht auf Information und Zugang zu Medien (Artikel 17)==
<big>Du hast ein Recht darauf, zu verstehen, was in der Welt passiert. Damit du erfährst, was los ist, darfst du dich informieren. Du darfst Zeitungen und Bücher lesen, fernsehen oder im Internet surfen. Menschen, die dir etwas beibringen können, müssen dich dabei unterstützen. Du darfst selber entscheiden, was dir gefällt und was du nicht gut findest.</big>
 
 
 
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 2|<colorize>Hier geht es weiter zu deiner Botschaft</colorize>]]</center>
 
{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 3|'''Quiz''']], ob du die Kinderrechte gut kennst.|Lösung}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1}}
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{{Fortsetzung|weiter=Quellen|weiterlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte}}

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1

2019-03-14T10:35:24Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Schaue dir das Video zu den Kinderrechten an. Du kannst das Video auch mehrfach ansehen und auf &bdquo;Pause" drücken, um dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag zu machen.</big>|Üben}}
 <big></big><center><big><colorize>Video</colorize></big></center> 

{{#evt:
service=youtube
|id=pXUaxFs4ocM
|urlargs=start=145&end=242
|dimensions=900
|alignment=center
}}
 
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2|<colorize>Hier geht es weiter zu den Kinderrechten</colorize>]]</center>
 
{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 2|'''Quiz''']], ob du das Video gut verstanden hast.|Lösung}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1}}
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{{Fortsetzung|weiter=Quellen|weiterlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte}}

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1

2019-03-14T10:34:57Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Aufgabe|<big>Lies dir den Text &bdquo;Kinderrechte" gut durch und mache dir im Heft Notizen für deinen Wiki-Eintrag. Tipp: Du kannst dir den Text auch vorlesen lassen.</big>|Üben}}
 
<big></big><center><big><colorize>Kinderrechte</colorize></big></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 1.ogg]]</center>
 
==Jedes Kind hat Rechte==
<big>Jeder Mensch hat Rechte. Diese „Menschenrechte“ besitzt jeder Mensch von Geburt an. Zwar sind Menschen verschieden, aber alle Menschen sind wertvoll und gleich viel wert. Egal, in welchem Land sie geboren wurden, ob sie reich oder arm sind, ob weiblich oder männlich, egal welche Hautfarbe und welche Religion sie haben. </big>

<big>Die „Kinderrechte“ sind eine Übersetzung der Menschenrechte für Kinder. Sie sind in der „[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Zusatztext UN-Kinderrechtskonvention|UN-Kinderrechtskonvention]]“ aufgeschrieben. Kinder leben anders als Erwachsene. Sie brauchen noch Erwachsene, die für sie sorgen und sie unterstützen. Dazu gehört auch, dass die Erwachsenen den Kindern helfen und aufpassen, dass Kindern kein Unrecht geschieht. </big>
 
==Die Kinderrechte hier und anderswo==
<big>Manche Kinder denken, bei uns haben es doch alle Kinder gut. Da muss man sich nicht mehr für die Kinderrechte einsetzen. Das ist so nicht richtig. Es gibt Länder, in denen Kindern die grundlegenden Rechte auf Leben, auf Gesundheit und Bildung vorenthalten werden. Im Vergleich dazu geht es Kindern bei uns gut. Aber auch bei uns werden noch nicht alle Kinderrechte anerkannt und nicht alle Kinder werden gleich behandelt. Auch in Deutschland gibt es noch Kinder, die unter schlechten Bedingungen groß werden. Es gibt Kinder die arm sind, die nicht soviel lernen dürfen wie sie könnten oder die sogar misshandelt werden. </big>

==Jedes Kind muss seine Rechte kennen==
<big>Es ist wichtig, dass Du Deine Rechte kennst. Denn nur wer seine Rechte kennt, kann sich richtig verhalten und aufpassen, dass er selbst und alle anderen Kinder richtig behandelt werden. Wichtig ist auch, dass Du dabei hilfst, die Kinderrechtskonvention auch bei anderen Kindern und anderen Erwachsenen bekannt zu machen.</big>

<big>Schaue dir nun auf der nächsten Seite ein Video zum Thema Kinderrechte an.</big>

 

<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1|<colorize>Hier geht es weiter zum Video</colorize>]]</center>
 
{{Box|Quiz|Prüfe im [[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 1|'''Quiz''']], ob du den Text gut verstanden hast.|Lösung}}
 
 
{{Fortsetzung|vorher=zurück|vorherlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1}}
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{{Fortsetzung|weiter=Quellen|weiterlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte}}

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1

2019-03-14T10:33:23Z

Nadine Anskeit:

<center><big><colorize>Juniorbotschaftler für Kinderrechte</colorize></center> 
<center>[[Datei:Lernpfad Sachunterricht Kinderrechte Audio 5.ogg]]</center>
 
Juniorbotschafterinnen und -botschafter für Kinderrechte sind junge Menschen, die sich für die Rechte von Kindern in Deutschland und weltweit einsetzten. In diesem Projekt wirst auch du Juniorbotschatlerin oder Juniorbotschaftler für Kinderrechte. So einfach geht's:</big>
 
{{Box|Aufgabe|
<big>Informiere dich auf den nächsten Seiten über das Thema Kinderrechte. Du musst dazu Texte lesen, Videos anschauen und kannst einige Rätsel lösen. Mache dir zu allen wichtigen Dingen Notizen in deinem Heft für Kinderrechte. 
'''Schreibe dann einen Wiki-Eintrag für Kinder auf der ganzen Welt, in dem du deine Meinung sagst und begründest: Warum ist es so wichtig, dass sich viele Menschen für Kinderrechte einsetzten? Überzeuge deine Mitschülerinnen und Mitschüler aber auch viele andere Kinder auf der ganzen Welt. Dann gibt es bald noch mehr Juniorbotschaftlerinnen und Juniorbotschaftler, die dabei helfen, dass die Kinderrechte bekannt werden.'''</big>
|Üben}}
 
 
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1|<colorize>Los geht's</colorize>]]</center>

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{{Fortsetzung|weiter=Quellen|weiterlink=Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte}}

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte

2019-03-14T10:29:29Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Kinderrechte|<big>In diesem Lernpfad geht es um das Thema Kinderrechte in der Klassenstufe 3 und 4. 
*'''Zeitbedarf:''' 90 Minuten
*'''Material:'''Hefter und Stifte; jeweils ein PC|Lernpfad}}
 
'''Übersicht mit allen Materialien'''

*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1|Aufgabe 1 - „Werde JuniorbotschaftlerIn”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1|Text 1 - „Kinderrechte”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Zusatztext UN-Kinderrechtskonvention|Zusatztext - „UN-Kinderrechtskonvention"]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 1|Quiz 1 - „Richtig oder falsch?”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1|Video 1 - „Kinderrechte auf der ganzen Welt”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 2|Quiz 2 - „Paare zuordnen”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2|Text 2 - „7 wichtige Kinderrechte”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 3|Quiz 3 - „Schüttelwörter”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 2|Aufgabe 2 - „Meine Botschaft für Kinderrechte”]]

 
'''Quellen'''
* [https://www.kinderrechteschulen.de/wp-content/uploads/2016/11/4-Was-bedeuten-die-Kinderrechte_-Infos-für-Kinder.pdf Kinderrechteschulen.de]
* [https://shop.dkhw.de/de/home/96-kinderrechte-zeitschrift.html Deutsches Kinderhilfswerk e.V.]
* [https://www.youtube.com/watch?v=pXUaxFs4ocM UNICEF Deutschland]
 </big>
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1|<colorize>Hier geht's zur ersten Aufgabe</colorize>]]</center>

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1

2019-03-14T10:23:08Z

Nadine Anskeit:

Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte

2019-03-14T10:20:58Z

Nadine Anskeit:

{{Box|Kinderrechte|<big>In diesem Lernpfad geht es um das Thema Kinderrechte in der Klassenstufe 3 und 4. 
*'''Zeitbedarf:''' 90 Minuten
*'''Material:'''Hefter und Stifte; jeweils ein PC|Lernpfad}}
 
'''Übersicht mit allen Materialien'''

*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1|Aufgabe 1 - „Werde JuniorbotschaftlerIn”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 1|Text 1 - „Kinderrechte”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Zusatztext UN-Kinderrechtskonvention|Zusatztext - „UN-Kinderrechtskonvention"]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 1|Quiz 1 - „Richtig oder falsch?”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Video 1|Video 1 - „Kinderrechte auf der ganzen Welt”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 2|Quiz 2 - „Paare zuordnen”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Text 2|Text 2 - „7 wichtige Kinderrechte”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Quiz 3|Quiz 3 - „Schüttelwörter”]]
*[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 2|Aufgabe 2 - „Meine Botschaft für Kinderrechte”]]

 </big>
<center>[[Lernpfad Sachunterricht/Kinderrechte/Aufgabe 1|<colorize>Hier geht's zur ersten Aufgabe</colorize>]]</center>