ZUM-Unterrichten - Benutzerbeiträge [de]

http://zumunterrichten.idea-sketch.com/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Frauke+Tomb%C3%BClt ZUM-Unterrichten - Benutzerbeiträge [de] 2026-08-08T23:20:07Z Benutzerbeiträge MediaWiki 1.43.9 http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Thema:Ywhqsumzl3o1fbre&topic_postId=ywo4i1xsuizkauru&topic_revId=ywo4i1xsuizkauru&action=single-view Thema:Ywhqsumzl3o1fbre 2025-08-08T17:29:53Z

<span class="plainlinks"><a href="/wiki/Benutzerin:Frauke_Tomb%C3%BClt" class="mw-userlink" title="Benutzerin:Frauke Tombült"><bdi>Frauke Tombült</bdi></a> <span class="mw-usertoollinks">(<a href="/index.php?title=Benutzerin_Diskussion:Frauke_Tomb%C3%BClt&action=edit&redlink=1" class="new mw-usertoollinks-talk" title="Benutzerin Diskussion:Frauke Tombült (Seite nicht vorhanden)">Diskussion</a> | <a href="/wiki/Spezial:Beitr%C3%A4ge/Frauke_Tomb%C3%BClt" class="mw-usertoollinks-contribs" title="Spezial:Beiträge/Frauke Tombült">Beiträge</a>)</span> <a target="_blank" rel="nofollow noreferrer noopener" class="external text" href="http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Thema:Ywhqsumzl3o1fbre&topic_showPostId=ywo4i1xsuizkauru#flow-post-ywo4i1xsuizkauru">kommentierte</a> auf „Navigation im Lernpfad glattgezogen“ (<em>Vielen Dank! Ich habe das Ganze länger ruhen lassen und bin im Grunde noch in der Einarbeitungsphase…</em>).</span>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE7_Erkennen_und_%C3%9Cbersetzen_von_Partizipien_2&diff=140464 Lernpfad Partizipien/LE7 Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2 2025-03-23T08:57:45Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>Übungen folgen in Kürze 😀<br /> [[Lernpfad_Partizipien/https://unterrichten.zum.de/wiki/Lernpfad_Partizipien/Das_PPA_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCbersetzen|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE7_Erkennen_und_%C3%9Cbersetzen_von_Partizipien_2&diff=140463 Lernpfad Partizipien/LE7 Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2 2025-03-23T08:56:29Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>Übungen folgen in Kürze 😀<br /> [[Lernpfad_Partizipien/Das_PPA_als_Participium_coniunctum_(PC)_übersetzen 2|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE7_Erkennen_und_%C3%9Cbersetzen_von_Partizipien_2&diff=140460 Lernpfad Partizipien/LE7 Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2 2025-03-23T08:55:41Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>Übungen folgen in Kürze 😀<br /> [[Lernpfad_Partizipien/Das_PPA_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCber|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE7_Erkennen_und_%C3%9Cbersetzen_von_Partizipien_2&diff=140328 Lernpfad Partizipien/LE7 Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2 2025-03-22T16:37:09Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{h5p-zum|id=40227|height=200}}<br /> [[Lernpfad_Partizipien/Das_PPA_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCbersetzen|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE7_Erkennen_und_%C3%9Cbersetzen_von_Partizipien_2&diff=140327 Lernpfad Partizipien/LE7 Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2 2025-03-22T16:36:03Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{h5p-zum|id=40227|height=200}}<br /> [[Lernpfad Partizipien|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE7_Erkennen_und_%C3%9Cbersetzen_von_Partizipien_2&diff=140326 Lernpfad Partizipien/LE7 Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2 2025-03-22T16:32:58Z

<p>Frauke Tombült: Verlinkung zu Übungen eingefügt</p> <hr /> <div>{{h5p-zum|id=40227|height=200}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE7_Erkennen_und_%C3%9Cbersetzen_von_Partizipien_2&diff=140321 Lernpfad Partizipien/LE7 Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2 2025-03-22T16:29:21Z

<p>Frauke Tombült: Link zu Übungen eingefügt</p> <hr /> <div>{{h5p-zum|id=27131|height=200}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE6_Das_PPA_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCbersetzen&diff=140301 Lernpfad Partizipien/LE6 Das PPA als Participium coniunctum (PC) übersetzen 2025-03-22T15:21:40Z

<p>Frauke Tombült: Verlinkung zu Übungsseite</p> <hr /> <div>{{Box|Methode|<br /> [[Datei:PPP-Übersetzungsmöglichkeiten.pdf|alternativtext=Tabelle mit Wiedergabemöglichkeiten für Partizipialkonstruktionen|rechts|350x100px|Übersetzungsmöglichkeiten des PPA als PC]]<br /> Um eine Partizipialkonstruktion korrekt übersetzen zu können, ist es sinnvoll, schrittweise vorzugehen:<br /> *Erkennen und Hervorheben des Partizips sowie seines Bezugsworts<br /> *Einklammern des Partizipialkomplexes (PPA samt seiner Ergänzungen, z.B. Objekte); dabei wird das Bezugswort NICHT eingeklammert<br /> *Übersetzung des Rahmensatzes<br /> *Übersetzung des Klammerinhalts<br /> *Erste "Hilfsübersetzung" mit einem Relativsatz<br /> *Feststellen, in welchem Sinnzusammenhang der Rahmensatz und das PC zueinander stehen: temporal, kausal oder konzessiv.<br /> ▷ Übersetzung als '''U'''nterordnung (Adverbialsatz), '''S'''ubstantiv mit Präposition oder '''B'''eiordnung (Eselsbrücke "USB")<br /> |Arbeitsmethode}}<br /> <br /> [[Datei:Übersetzungsmöglichkeiten PPA als PC.jpg|alternativtext=Der Satz "Caesar carmina recitans piratas perturbavit" wird auf unterschiedliche Weise übersetzt|midi|Übersetzung des PPA als PC]]<br /> <br /> {{Box|Aufgaben|<br /> 1. Bearbeite die Übungen zum [[Lernpfad Partizipien/Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2|Erkennen und Übersetzen von Partizipien 2]]<br /> |Üben}}<br /> <br /> [[Lernpfad Partizipien|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE6_Das_PPA_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCbersetzen&diff=140294 Lernpfad Partizipien/LE6 Das PPA als Participium coniunctum (PC) übersetzen 2025-03-22T11:25:41Z

<p>Frauke Tombült: Ein Übersetzungsbeispiel eingefügt</p> <hr /> <div>{{Box|Methode|<br /> [[Datei:PPP-Übersetzungsmöglichkeiten.pdf|alternativtext=Tabelle mit Wiedergabemöglichkeiten für Partizipialkonstruktionen|rechts|350x100px|Übersetzungsmöglichkeiten des PPA als PC]]<br /> Um eine Partizipialkonstruktion korrekt übersetzen zu können, ist es sinnvoll, schrittweise vorzugehen:<br /> *Erkennen und Hervorheben des Partizips sowie seines Bezugsworts<br /> *Einklammern des Partizipialkomplexes (PPA samt seiner Ergänzungen, z.B. Objekte); dabei wird das Bezugswort NICHT eingeklammert<br /> *Übersetzung des Rahmensatzes<br /> *Übersetzung des Klammerinhalts<br /> *Erste "Hilfsübersetzung" mit einem Relativsatz<br /> *Feststellen, in welchem Sinnzusammenhang der Rahmensatz und das PC zueinander stehen: temporal, kausal oder konzessiv.<br /> ▷ Übersetzung als '''U'''nterordnung (Adverbialsatz), '''S'''ubstantiv mit Präposition oder '''B'''eiordnung (Eselsbrücke "USB")<br /> |Arbeitsmethode}}<br /> <br /> [[Datei:Übersetzungsmöglichkeiten PPA als PC.jpg|alternativtext=Der Satz "Caesar carmina recitans piratas perturbavit" wird auf unterschiedliche Weise übersetzt|midi|Übersetzung des PPA als PC]]<br /> <br /> {{Box|Aufgaben|<br /> 1. Bearbeite die Übungen zum [[Lernpfad Partizipien/Erkennen und Übersetzen von Partizipien|Erkennen und Übersetzen von Partizipien]]<br /> |Üben}}<br /> <br /> [[Lernpfad Partizipien|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:%C3%9Cbersetzungsm%C3%B6glichkeiten_PPA_als_PC.jpg&diff=140292 Datei:Übersetzungsmöglichkeiten PPA als PC.jpg 2025-03-22T11:19:29Z

<p>Frauke Tombült: Hochgeladen mit VisualEditor Seite</p> <hr /> <div>{{Information<br /> |description = Hier werden an einem Beispielsatz die Übersetzungsvarianten Unterordnung, Beiordnung und Substantivierung durchgespielt<br /> |source = Eigene Arbeit<br /> |author = [[User:Frauke Tombült|Frauke Tombült]]<br /> }}<br /> <br /> == Lizenz ==<br /> {{Bild-CC-by-sa/4.0/de}}[[Category:Latein]]<br /> [[Category:Grammatik]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE6_Das_PPA_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCbersetzen&diff=140286 Lernpfad Partizipien/LE6 Das PPA als Participium coniunctum (PC) übersetzen 2025-03-22T10:47:36Z

<p>Frauke Tombült: Anlegen der Unterseite - analog zum Übersetzen des PPP</p> <hr /> <div>{{Box|Methode|<br /> [[Datei:PPP-Übersetzungsmöglichkeiten.pdf|alternativtext=Tabelle mit Wiedergabemöglichkeiten für Partizipialkonstruktionen|rechts|350x100px|Übersetzungsmöglichkeiten des PPA als PC]]<br /> Um eine Partizipialkonstruktion korrekt übersetzen zu können, ist es sinnvoll, schrittweise vorzugehen:<br /> *Erkennen und Hervorheben des Partizips sowie seines Bezugsworts<br /> *Einklammern des Partizipialkomplexes (PPA samt seiner Ergänzungen, z.B. Objekte); dabei wird das Bezugswort NICHT eingeklammert<br /> *Übersetzung des Rahmensatzes<br /> *Übersetzung des Klammerinhalts<br /> *Erste "Hilfsübersetzung" mit einem Relativsatz<br /> *Feststellen, in welchem Sinnzusammenhang der Rahmensatz und das PC zueinander stehen: temporal, kausal oder konzessiv.<br /> ▷ Übersetzung als '''U'''nterordnung (Adverbialsatz), '''S'''ubstantiv mit Präposition oder '''B'''eiordnung (Eselsbrücke "USB")<br /> |Arbeitsmethode}}<br /> <br /> [[Datei:Übersetzung eines lateinischen Beispielsatzes mit PC.jpg|midi]]<br /> <br /> {{Box|Aufgaben|<br /> 1. Bearbeite die Übungen zum [[Lernpfad Partizipien/Erkennen und Übersetzen von Partizipien|Erkennen und Übersetzen von Partizipien]]<br /> |Üben}}<br /> <br /> [[Lernpfad Partizipien|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE5_Bildung_des_PPA&diff=138937 Lernpfad Partizipien/LE5 Bildung des PPA 2024-10-28T18:42:06Z

<p>Frauke Tombült: Quelltext der ursprünglichen Seite eingefügt- neuer Pfadname</p> <hr /> <div>{{Box|Bildung des PPA<br /> |Ein Partizip Präsens aktiv erkennt man an dem Merkmal '''<big>nt</big>'''. <br> <small>(bzw. '''ns''' im Nom Sg. aller Genera und im Akk. Sg. n</small>)<br><br /> <br /> <big>Es setzt sich zusammen aus dem '''Präsensstamm '''+ '''nt''' + '''Kasusendung'''</big> <br><br /> Die '''Endungen des PPA''' stimmen - außer im '''Ablativ Sg.''' - mit denen der '''Adjektive der dritten Deklination''' überein:|Merksatz<br /> }}<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! '''Singular'''<br /> ! '''Plural'''<br /> |-<br /> ! '''Nominativ'''<br /> | voca - '''ns'''<br /> | voca - '''nt - es''' <small>(neutr.: voca'''nt - ia''')</small><br /> |-<br /> ! '''Genitiv'''<br /> | voca - '''nt - is'''<br /> | voca - '''nt - ium'''<br /> |-<br /> ! '''Dativ'''<br /> | voca - '''nt - i'''<br /> | voca - '''nt - ibus'''<br /> |-<br /> ! '''Akkusativ'''<br /> | voca - '''nt - em''' <small>(neutr.: voca'''ns''')</small><br /> | voca - '''nt - es''' <small>(neutr.: voca'''nt - ia)'''</small><br /> |-<br /> ! '''Ablativ'''<br /> | voca - '''nt - e'''<br /> | voca - '''nt - ibus'''<br /> |-<br /> |}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien&diff=138936 Lernpfad Partizipien 2024-10-28T18:41:34Z

<p>Frauke Tombült: Pfadname korrigiert</p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{ LernpfadNeu|<br /> Titel = Partizipien |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | Im folgenden Lernpfad werden die Formen und Übersetzungsmöglichkeiten von Partizipien erarbeitet und geübt:<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Bildung des PPP|Bildung des PPP]]<br /> # [[Lernpfad_Partizipien/Das_PPP_beim_Passiv|PPP in zusammengesetzten Verbformen (Perfekt und Plusquamperfekt Passiv)]]<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Das PPP als Participium coniunctum (PC) übersetzen|Das PPP als Participium coniunctum (PC) übersetzen]]<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Bildung des PPA|Bildung des PPA]]<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Das PPA als Participium coniunctum (PC) übersetzen|Das PPA als Participium coniunctum (PC) übersetzen]]<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Zeitverhältnisse|Zeitverhältnisse]]<br /> # Der Ablativus absolutus<br /> }}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien&diff=138888 Lernpfad Partizipien 2024-10-19T15:49:57Z

<p>Frauke Tombült: Links zu neuen Unterseiten eingefügt</p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{ LernpfadNeu|<br /> Titel = Partizipien |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | Im folgenden Lernpfad werden die Formen und Übersetzungsmöglichkeiten von Partizipien erarbeitet und geübt:<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Bildung des PPP|Bildung des PPP]]<br /> # [[Lernpfad_Partizipien/Das_PPP_beim_Passiv|PPP in zusammengesetzten Verbformen (Perfekt und Plusquamperfekt Passiv)]]<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Das PPP als Participium coniunctum (PC) übersetzen|Das PPP als Participium coniunctum (PC) übersetzen]]<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Bildung Bildung des PPA|Bildung des PPA]]<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Das PPA als Participium coniunctum (PC) übersetzen|Das PPA als Participium coniunctum (PC) übersetzen]]<br /> # [[Lernpfad Partizipien/Zeitverhältnisse|Zeitverhältnisse]]<br /> # Der Ablativus absolutus<br /> }}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Rechnen_mit_Quadratwurzeln&diff=138875 Rechnen mit Quadratwurzeln 2024-10-15T06:06:23Z

<p>Frauke Tombült: /* Vollständiges Radizieren */ Korrektur eines Rechtschreibfehlers</p> <hr /> <div>__NOTOC__<br /> {{Box|1=Lernpfad|2=<br /> <br /> '''Übungslernpfad zum Wiederholen und Vertiefen des Rechnens mit Quadratwurzeln'''<br /> *'''Zeitbedarf:<br /> *'''Material:''' Arbeitsblatt<br /> *'''Hinweis:''' Konzeption für Intensivierungsstunden<br /> <br /> <br><br /> [[Bild:Titel_Wurzelrechnung.jpg|470px|center]]<br /> <br /> |3=Lernpfad}}<br /> <br /> <br /> ==Vollständiges Radizieren==<br /> Die Quadratwurzel '''<math>\sqrt{r}</math>''' aus einer rationalen Zahl ist diejenige, nicht negative Zahl, deren '''Quadrat r''' ergibt. <br /> '''r''' heißt '''Radikand''' der Wurzel. <br /> <br /> ===Bsp.:===<br /> <math>\sqrt{4}=\sqrt{2\cdot 2}=\sqrt{2^2}=2</math><br /> <br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu01.htm Einfach Übung]<br /> <br /> ==Addition und Subtraktion==<br /> Summen und Differenzen von Quadratwurzeln lassen sich nur dann zusammenfassen, wenn die Radikanden gleich sind.<br /> <br /> ===Bsp.:=== <br /> <math> 5 \cdot \sqrt{2} - 2 \cdot \sqrt{5} - 4 \cdot \sqrt{2} - 2 \cdot \sqrt{5}=(5-4)\cdot \sqrt{2} - (2+2)\cdot \sqrt{5} = \sqrt{2} - 4 \cdot \sqrt{5}</math><br /> <br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu11.htm 1. Übung zur Addition und Subtraktion]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu12.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu13.htm 3. Übung]<br /> <br /> ==Multiplikation und Division==<br /> Für das Produkt von Quadratwurzeln gilt:<br /> <math> \sqrt{a} \cdot \sqrt{b} = \sqrt{a \cdot b} </math> für <math> a, b \ge 0 </math><br /> <br /> Für die Division von Quadratwurzeln gilt:<br /> <math>\frac {\sqrt{a}}{\sqrt{b}} = \sqrt{\frac{a}{b}} </math> für <math> a \ge 0 \quad und \quad b>0 </math><br /> <br /> ===Multiplikation===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu21.htm 1. Übung zur Multiplikation]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu22.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu23.htm 3. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu24.htm 4. Übung]<br /> <br /> <br /> ===Division===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu35.htm Übung zur Division (leicht)]<br /> <br /> ==Teilweise Radizieren==<br /> Man kann teilweise Radizieren, wenn sich der Radikand so faktorisieren lässt, dass ein Faktor eine Quadratzahl ist. Andererseits lässt sich ein positiver Faktor vor der Quadratwurzel durch Quadrieren unter die Wurzel ziehen.<br /> <br /> ===Teilweise Radizieren ohne Variablen===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu02.htm 1. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu03.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.realmath.de/Neues/Klasse9/reellezahlen/wurzel.html 3. Übung mit Auswertung]<br /> <br /> ===Teilweise Radizieren mit Variablen===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu04.htm 3. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu05.htm 4. Übung]<br /> <br /> <br /> {{Autoren|Petra Bader|RGW-Weigand}}<br /> <br /> <br /> <br /> {{SORTIERUNG:{{SUBPAGENAME}}}}<br /> [[Kategorie:Mathematik]]<br /> [[Kategorie:Mathematik-digital]]<br /> [[Kategorie:Lernpfad]]<br /> [[Kategorie:Sekundarstufe 1]]<br /> [[Kategorie:Quadratwurzeln]]<br /> [[Kategorie:Algebra]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Quadratische_Funktionen_erkunden/Die_Parameter_der_Scheitelpunktform&diff=138851 Quadratische Funktionen erkunden/Die Parameter der Scheitelpunktform 2024-10-07T16:50:34Z

<p>Frauke Tombült: Hinweis auf Video, das nicht mehr verfügbar ist.</p> <hr /> <div>{{Navigation verstecken|{{Quadratische Funktionen erkunden}}}}<br /> <br /> {{Box<br /> |<br /> |In diesem Kapitel lernst du ganz unterschiedlich aussehende Parabeln kennen. Du wirst<br /> #herausfinden, wie man Parabeln strecken, stauchen und spiegeln kann,<br /> #entdecken, welche Parameter es in der [[{{BASEPAGENAME}}/Die Scheitelpunktform|Scheitelpunktform]] quadratischer Funktionen gibt. <br /> <br /> Mit diesem Wissen kannst du dann selbst verschiedene Parabeln darstellen und beschreiben.<br /> |Kurzinfo<br /> }}<br /> <br /> <br /> ==Quadratische Funktionen verändern==<br /> Wenn du dir die Bilder von der Seite [[{{BASEPAGENAME}}/Quadratische Funktionen im Alltag|Quadratische Funktionen im Alltag]] noch einmal anschaust, dann fällt auf, dass die abgebildeten Parabeln anders aussehen als die gerade kennengelernte Normalparabel. In der Natur und in Anwendungen wird der Funktionsterm der Normalparabel (y = x<sup>2</sup>) variiert und es entstehen die unterschiedlichsten Parabeln. <br /> <br /> <gallery mode="packed-hover"><br /> Datei:Golden-gate-bridge-388917 640.jpg<br /> Datei:Planten un Blomen.JPG<br /> Datei:Turret-arch-1364314 1280.jpg<br /> Datei:Elbphilharmonie Hamburg.JPG<br /> </gallery><br /> <br /> <br /> <br /> Eine Anwendung wird dir im folgenden Video gezeigt. Das Deutsche Zentrum für Luft- und Raumfahrt (DLR) führt seit einigen Jahren Parabelflüge durch. <br /> <br /> <br /> [http://www.dlr.de/portaldata/1/resources//webcast/dlr_parabelfluege_320x240.mp4 Video: Parabelflug des DLR]<br /> <br /> [https://youtu.be/nWJBkud2Vaw Video: Parabelflug des DLR auf YouTube]<br /> <br /> ''Dieses Video ist nicht mehr verfügbar!''<br /> <br /> Durch unterschiedliche Parabelflüge wird die Schwerkraft, die auf dem Mond bzw. auf dem Mars herrscht, nachempfunden. In der [http://www.dlr.de/rd/Portaldata/28/Resources/dokumente/publikationen/Broschuere_Parabelflug_lowres.pdf Broschüre]<br /> des DLR kannst du dir die zu fliegenden Parabeln auf Seite 16&nbsp;(31) angucken.<br /> <br /> <br /> ==Strecken, Stauchen und Spiegeln==<br /> <br /> {{Box<br /> |Achtung<br /> |Dieser Abschnitt ist identisch zu dem 1. Abschnitt in dem Kapitel [[{{BASEPAGENAME}}/Die Parameter der Normalform|die Parameter der Normalform]]. Wenn du ihn dort schon bearbeitet hast, kannst du direkt weitergehen zum nächsten Abschnitt [[#Verschiebung in x-Richtung|"Verschiebung in x-Richtung"]].<br /> |Hervorhebung1<br /> }}<br /> <br /> <br /> {{Box<br /> |1=Aufgabe 1<br /> |2='''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 4) [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Was passiert, wenn man statt der Funktion <math>y=x^2</math> folgende Funktionen gegeben hat:<br /> ::(1) <math>y=2x^2</math>,&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(2) <math>y=\frac{1}{2}x^2</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;und&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(3) <math>y=-x^2</math> ?<br /> <br /> '''a)''' Notiere Vermutungen darüber, wie die Graphen der Funktionen (1), (2) und (3) aussehen (ohne diese zu zeichnen!). <br /> {{Lösung versteckt|1=Wenn du dir unsicher bei der Formulierung deiner Vermutungen bist, kannst du Wertetabellen für die drei Funktionen aufstellen und die Funktionswerte mit den Werten von <math>y=x^2</math> vergleichen.|2=Hilfe anzeigen|3=Hilfe verbergen}}<br /> <br /> '''b)''' Überprüfe deine Vermutungen aus Aufgabenteil a) mit dem folgenden Geogebra-Applet. Welche deiner Vermutungen treffen zu? Welche kannst du mit Hilfe der Funktionsgraphen korrigieren?<br /> <br /> <br /> In dem Applet ist die Normalparabel <math>f(x)=x^2</math> grau eingezeichnet, die du auf der Seite [[{{BASEPAGENAME}}/Quadratische Funktionen kennenlernen|Quadratische Funktionen kennenlernen]] erkundet hast. Du kannst verschiedene Werte für "<math>a=</math>" eingeben. Dadurch wird der grüne Graph <math>g(x)=a \cdot x^2</math> verändert. <br /> <ggb_applet width="100%" height="500" version="4.2" showMenuBar="true" showResetIcon="true" id="eK5MmMmb" /><br /> <br /> {{Lösung versteckt|Richtige Vermutungen können wie folgt lauten:<br /> <br /> 1. Die Parabel von Funktion (1) ist im Vergleich zu der Normalparabel '''schmaler''', da die quadrierten x-Werte (<math>x^2</math>) durch den Vorfaktor 2 immer verdoppelt werden. Der zugehörige y-Wert wird dadurch größer.<br /> <br /> 2. Die Parabel von Funktion (2) ist im Vergleich zu der Normalparabel '''breiter''', da die quadrierten x-Werte (<math>x^2</math>) durch den Vorfaktor 1/2 immer halbiert werden. Der zugehörige y-Wert wird dadurch kleiner.<br /> <br /> 3. Die Parabel von Funktion (3) ist im Vergleich zu der Normalparabel '''"umgedreht"''', da die quadrierten x-Werte (<math>x^2</math>) durch den Vorfaktor -1 immer negative Werte annehmen. Der y-Wert ist also immer negativ.}}|3=Arbeitsmethode}}<br /> <br /> <br /> {{Box<br /> |Aufgabe 2<br /> |In dem folgenden Lückentext werden die Erkenntnisse, die du aus Aufgabe 1 mitnehmen konntest, noch einmal ausformuliert. Füge die fehlenden Begriffe und Zahlen in die Lücken.<br /> <br /> {{LearningApp|app=pysv88tea18|height=400px}}<br /> {{Lösung versteckt|1=Schau nochmal in deine Lösung zu Aufgabe 1. Du kannst auch erneut verschiedene Werte für a in dem Applet dort eingeben und die Auswirkungen auf den Graphen betrachten.|2=Hilfe anzeigen|3=Hilfe verbergen}}<br /> <br /> {{Lösung versteckt|Wenn a kleiner Null ist (<math>a<0</math>), dann ist die Parabel nach unten geöffnet.<br /> <br /> Wenn a größer Null ist (<math>a>0</math>), dann ist die Parabel nach oben geöffnet.<br /> <br /> Wenn a zwischen minus Eins und Eins liegt (<math>-1<a<1</math>), dann wird der Graph der Funktion breiter. Man nennt das auch eine gestauchte Parabel.<br /> <br /> Wenn a kleiner als minus Eins (<math>a<-1</math>) oder größer als Eins ist (<math>a>1</math>), dann wird der Graph der Funktion gestreckt. Er ist somit schmaler als die Normalparabel.}}|Arbeitsmethode<br /> }}<br /> <br /> <br /> {{Box<br /> |Aufgabe 3<br /> |'''Knobelaufgabe'''<br /> <br /> Tipp: Wenn du die Kärtchen mit den Graphen anklickst, werden sie dir vergrößert angezeigt.<br /> {{LearningApp|app=pcssvbrfj16|height=500px}}<br /> |Arbeitsmethode<br /> }}<br /> <br /> <br /> {{Box|1=Aufgabe 4|2='''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Merksätze, S. 2) [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Lies dir den folgenden Merksatz aufmerksam durch. Ergänze ihn durch beispielhafte Funktionsterme.|3=Arbeitsmethode}} <br /> {{Box<br /> |Merke<br /> |Multipliziert man <math>y=x^2</math> mit einem Faktor a, wird die Parabel '''gestreckt, gestaucht''' und/oder '''gespiegelt'''. <math>y=ax^2</math> (mit a≠0) ergibt demnach für:<br /> <br /> '''a > 0''': Die Parabel ist nach oben geöffnet.<br /> <br /> '''a < 0''': Die Parabel ist nach unten geöffnet.<br /> <br /> '''a < -1''' bzw. '''a > 1''': Die Parabel ist gestreckt.<br /> <br /> '''-1 < a < 1''': Die Parabel ist gestaucht.<br /> <br /> Der Parameter a wird auch '''Streckungsfaktor''' genannt.<br /> |Merksatz<br /> }}<br /> <br /> ==Verschiebung in x-Richtung==<br /> <br /> {{Box<br /> |Aufgabe 5<br /> |'''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 5) [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Was passiert, wenn man statt der Funktion <math>y=x^2</math> folgende Funktionen gegeben hat:<br /> ::(1) <math>y=(x-2)^2</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(2) <math>y=(x+2)^2</math> ?<br /> <br /> '''a)''' Notiere Vermutungen darüber, wie die Graphen der Funktionen (1) und (2) aussehen (ohne diese zu zeichnen!). <br /> {{Lösung versteckt|1=Wenn du dir unsicher bei der Formulierung deiner Vermutungen bist, kannst du Wertetabellen für die zwei Funktionen aufstellen und die Funktionswerte mit den Werten von <math>y=x^2</math> vergleichen.|2=Hilfe anzeigen|3=Hilfe verbergen}}<br /> <br /> '''b)''' Überprüfe deine Vermutungen aus Aufgabenteil a) mit dem folgenden Geogebra-Applet. Welche deiner Vermutungen treffen zu? Welche kannst du mit Hilfe der Funktionsgraphen korrigieren?<br /> <br /> <br /> In dem Applet ist die Normalparabel <math>f(x)=x^2</math> grau eingezeichnet, die du auf der Seite [[{{BASEPAGENAME}}/Quadratische Funktionen kennenlernen|Quadratische Funktionen kennenlernen]] erkundet hast. Du kannst verschiedene Werte für "<math>d=</math>" eingeben. Dadurch wird der grüne Graph <math>g(x)=(x-d)^2</math> verändert. <br /> <br /> <ggb_applet width="100%" height="478" version="4.2" showMenuBar="true" showResetIcon="true" id="grh32PSP" /><br /> {{Lösung versteckt|Richtige Vermutungen können wie folgt lauten:<br /> <br /> 1. Die Parabel von Funktion (1) ist im Vergleich zu der Normalparabel '''nach rechts verschoben''', da die x-Werte ''vor dem quadrieren'' mit 2 subtrahiert werden (<math>(x-2)^2</math>). Der Scheitelpunkt liegt nicht mehr bei <math>S_1(0|0)</math>, sondern weiter rechts im Punkt <math>S_2(2|0)</math>.<br /> <br /> 2. Die Parabel von Funktion (2) ist im Vergleich zu der Normalparabel '''nach links verschoben''', da die x-Werte ''vor dem quadrieren'' mit 2 addiert werden (<math>(x+2)^2</math>). Der Scheitelpunkt liegt nicht mehr bei <math>S_1(0|0)</math>, sondern weiter links im Punkt <math>S_2(-2|0)</math>.}}<br /> |Arbeitsmethode<br /> }}<br /> <br /> {{Box<br /> |Aufgabe 6<br /> |'''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 6)''' [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Fabians Vermutung darüber, wie sich der Graph einer Funktion verändert, wenn man zu dem x‑Wert etwas addiert oder subtrahiert steht im Widerspruch zu seinen Beobachtungen in dem Applet. Merle versucht diesen vermeintlichen Widerspruch mit Hilfe einer Tabelle zu erklären.<br /> <br /> '''a)''' Lies dir die Unterhaltung von Fabian und Merle durch und versuche die Begründung nachzuvollziehen.<br /> [[Datei:Verschiebung horizontal.JPG|rahmenlos|center|Gespräch horizontale Verschiebung|750px]] <br /> '''b)''' Erstelle geschickt ohne zu rechnen eine Tabelle für die Funktion <math>y=(x+3)^2</math>.<br /> {{Lösung versteckt|1='''1.''' Zeichne eine Tabelle wie sie in Aufgabenteil a) dargestellt ist in deinen Hefter.<br /> <br /> '''2.''' Füge zunächst nur die x-Werte hinzu, für die du die Tabelle erstellen möchtest - zum Beispiel von -6 bis 2.<br /> <br /> '''3.''' Wie ist der Term <math>y=(x+3)^2</math> im Vergleich zu <math>y=x^2</math> verschoben? Schau dir an, mit welchem Trick Merle und Fabian die Tabelle in Aufgabenteil a) erstellt haben.|2=Hilfe anzeigen|3=Hilfe verbergen}}<br /> <br /> {{Lösung versteckt|1=Die Tabelle für <math>y=(x+3)^2</math> sieht wie folgt aus:<br /> <br /> {{{!}} class="wikitable"<br /> {{!}}-<br /> {{!}} '''x''' {{!}}{{!}} -6 {{!}}{{!}} -5 {{!}}{{!}} -4 {{!}}{{!}} -3 {{!}}{{!}} -2 {{!}}{{!}} -1 {{!}}{{!}} 0 {{!}}{{!}} 1 {{!}}{{!}} 2<br /> {{!}}-<br /> {{!}} '''y''' {{!}}{{!}} 9 {{!}}{{!}} 4 {{!}}{{!}} 1 {{!}}{{!}} 0 {{!}}{{!}} 1 {{!}}{{!}} 4 {{!}}{{!}} 9 {{!}}{{!}} 16 {{!}}{{!}} 25<br /> {{!}}}<br /> |2=Lösung anzeigen|3=Lösung verbergen}}<br /> |Arbeitsmethode<br /> }}<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe 7|'''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Merksätze, S. 2) [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Lies dir den folgenden Merksatz aufmerksam durch. Ergänze ihn durch beispielhafte Funktionsterme.|Arbeitsmethode}}<br /> {{Box<br /> |Merke<br /> |Addiert oder subtrahiert man eine Zahl d von x vor dem Quadrieren, so wird die Parabel '''entlang der x-Achse verschoben'''. Für <math>y=(x-d)^2</math> gilt:<br /> <br /> '''d > 0''': Die Parabel wird entlang der x-Achse nach rechts verschoben.<br /> <br /> '''d < 0''': Die Parabel wird entlang der x-Achse nach links verschoben.<br /> |Merksatz<br /> }}<br /> <br /> ==Verschiebung in y-Richtung==<br /> {{Box<br /> |Aufgabe 8<br /> |'''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 6) [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Was passiert, wenn man statt der Funktion <math>y=x^2</math> folgende Funktionen gegeben hat:<br /> ::(1) <math>y=x^2+3</math>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(2) <math>y=x^2-3</math> ?<br /> '''a)''' Notiere Vermutungen darüber, wie die Graphen der Funktionen (1) und (2) aussehen (ohne diese zu zeichnen!). <br /> {{Lösung versteckt|1=Wenn du dir unsicher bei der Formulierung deiner Vermutungen bist, kannst du Wertetabellen für die beiden Funktionen aufstellen und die Funktionswerte mit den Werten von <math>y=x^2</math> vergleichen.|2=Hilfe anzeigen|3=Hilfe verbergen}}<br /> '''b)''' Überprüfe deine Vermutungen aus Aufgabenteil a) mit dem folgenden Geogebra-Applet. Welche deiner Vermutungen treffen zu? Welche kannst du mit Hilfe der Funktionsgraphen korrigieren?<br /> <br /> <br /> In dem Applet ist die Normalparabel <math>f(x)=x^2</math> grau eingezeichnet, die du auf der Seite [[{{BASEPAGENAME}}/Quadratische Funktionen kennenlernen|Quadratische Funktionen kennenlernen]] erkundet hast. Du kannst verschiedene Werte für "<math>e=</math>" eingeben. Dadurch wird der grüne Graph <math>g(x)=x^2+e</math> verändert. <br /> <br /> <ggb_applet id="HcpKPj4G" width="677" height="550" border="888888" /><br /> {{Lösung versteckt|Richtige Vermutungen können wie folgt lauten:<br /> <br /> 1. Die Parabel von Funktion (1) ist im Vergleich zu der Normalparabel '''nach oben verschoben''', da die x-Werte ''nach dem quadrieren'' mit 3 addiert werden.<br /> <br /> 2. Die Parabel von Funktion (2) ist im Vergleich zu der Normalparabel '''nach unten verschoben''', da die x-Werte ''nach dem quadrieren'' mit 3 subtrahiert werden.}}<br /> |Arbeitsmethode<br /> }}<br /> <br /> {{Box<br /> |Aufgabe 9<br /> |'''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 7-8) [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Graphen zeichnen einmal „verkehrt herum”: Bei dieser Aufgabe sind die Funktionsgraphen und Terme bereits gezeichnet bzw. angegeben. Was fehlt, sind die passenden Koordinatensysteme.<br /> <br /> '''a)''' Zeichne in deinem Hefter die passenden Koordinatensysteme für '''drei''' der quadratischen Funktionen:<br /> <br /> [[Datei:Koordinatensystem finden.PNG|rahmenlos|850px|Funktionen für Aufgabe]]<br /> <br /> {{Lösung versteckt|1=Der Parameter d kommt bei keiner der Parabeln vor, das heißt der Graph ist weder nach rechts noch nach links verschoben.<br /> <br /> Der Parameter a sorgt für eine Stauchung oder Streckung der Parabel. Der Parameter e verschiebt die Parabel in y-Richtung, also entlang der y-Achse nach oben oder unten.<br /> <br /> Nutze für die Abstände auf der x- und y-Achse jeweils 1 Kästchen und gehe in Einserschritten voran.|2=Hilfe anzeigen|3=Hilfe verbergen}}<br /> <br /> {{Lösung versteckt|Die Koordinatensysteme zu den Parabeln und Funktionstermen sollten wie folgt liegen:<br /> [[Datei:Koordinatensystem finden Lösungsteil 1.PNG|rahmenlos|800px|Lösungsteil 1]][[Datei:Koordinatensystem finden Lösungsteil 2.PNG|rahmenlos|800px|Lösungsteil 2]][[Datei:Koordinatensystem finden Lösungsteil 3.PNG|rahmenlos|800px|Lösungsteil 3]]<br /> <br /> Für die Lage der Achsen ist wichtig, dass für alle Funktionen hier gilt: <math>d=0</math>.<br /> <br /> Daraus folgt, dass der Scheitelpunkt jeder Parabel hier '''auf der y-Achse''' liegt. Seine Koordinaten sind also jeweils <math>S(0|e)</math>.<br /> <br /> Die x-Achse liegt '''e Einheiten von dem Scheitelpunkt entfernt'''. Je nach Vorzeichen von e über oder unter dem Scheitelpunkt.<br /> <br /> Der Maßstab der Achsen muss so gewählt sein, dass jedes Kästchen für eine Einheit steht. Sonst passen die Werte der anderen Punkte der Parabeln nicht zu der Funktionsgleichung.}}<br /> <br /> '''b)''' Wenn du das Koordinatensystem für die Funktion <math>(1) y=0,5\cdot x^2+2</math> gezeichnet hast, wie kommst du dann ganz einfach auf das Koordinatensystem der Funktion <math>(4) y=0,5\cdot x^2+5</math>? Formuliere einen Tipp.<br /> <br /> {{Lösung versteckt|Ein Tipp könnte wie folgt lauten:<br /> [[Datei:Beispiel-Tipp Koordinatensystem finden.png|rahmenlos|600px|Beispiel Tipp]]}}<br /> |Arbeitsmethode<br /> }}<br /> <br /> {{Box<br /> |Aufgabe 10<br /> |'''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Lernpfadaufgaben, S. 8)''' [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Lucio hat noch ein Problem bei der Unterscheidung von Termen in der Form <math>f(x)=x^2+9</math> und <math>f(x)=(x+3)^2</math>. Lies dir die folgende Unterhaltung durch. Führe sie anschließend in deinem Hefter fort, indem du dir eine Antwort auf Lucios Problem überlegst.<br /> <br /> [[Datei:Lucio, Fabian Binomische Formel.png|rahmenlos|center|Unterhaltung zu typischem Fehler|600px]]<br /> <br /> {{Lösung versteckt<br /> |1=Schaue dir noch einmal die [https://de.serlo.org/mathe/terme-gleichungen/terme-variablen/binomische-formeln/binomische-formeln Binomischen Formeln] an.|2=Hilfe anzeigen|3=Hilfe verbergen}}<br /> <br /> {{Lösung versteckt|Die Terme <math>f(x)=(x+3)^2</math> und <math>f(x)=x^2+9</math> sind nicht gleich.<br /> <br /> Man darf das Quadrat nicht einfach in die Klammer von <math>f(x)=(x+3)^2</math> ziehen: <math>f(x)=(x+3)^2\neq x^2+3^2</math><br /> <br /> Die erste Binomische Formel besagt vielmehr:<br /> <br /> <math>f(x)=(x+3)^2=(x+3)(x+3)=x^2+3x+3x+9=x^2+6x+9</math>.}}<br /> |Arbeitsmethode<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Aufgabe 11|'''Für diese Aufgabe benötigst du deinen Hefter (Merksätze, S. 3) [[Datei:Notepad-117597.svg|35px|Notizblock mit Bleistift|verweis=Datei:Notepad-117597.svg]].<br /> <br /> Lies dir den folgenden Merksatz aufmerksam durch. Ergänze ihn durch beispielhafte Funktionsterme.|Arbeitsmethode}}<br /> {{Box<br /> |Merke<br /> |Addiert oder subtrahiert man eine Zahl e von <math>y=x^2</math>, wird die Parabel '''entlang der y-Achse verschoben'''. Für <math>y=x^2+e</math> gilt:<br /> <br /> '''e > 0''': Die Parabel wird entlang der y-Achse nach oben verschoben.<br /> <br /> '''e < 0''': Die Parabel wird entlang der y-Achse nach unten verschoben.<br /> |Merksatz<br /> }}<br /> <br /> ==Zusammenfassung der wichtigsten Inhalte==<br /> <br /> {{Box<br /> |<br /> |Hier sind die Merksätze, die dir auf dieser Seite begegnet sind, noch einmal gesammelt dargestellt.<br /> |Kurzinfo<br /> }}<br /> <br /> <br /> {{Box<br /> |Merke<br /> |Multipliziert man <math>y=x^2</math> mit einem Faktor a, wird die Parabel '''gestreckt, gestaucht''' und/oder '''gespiegelt'''. <math>y=ax^2</math> (mit a≠0) ergibt demnach für:<br /> <br /> '''a > 0''': Die Parabel ist nach oben geöffnet.<br /> <br /> '''a < 0''': Die Parabel ist nach unten geöffnet.<br /> <br /> '''a < -1''' bzw. '''a > 1''': Die Parabel ist gestreckt.<br /> <br /> '''-1 < a < 1''': Die Parabel ist gestaucht.<br /> <br /> Der Parameter a wird auch '''Streckungsfaktor''' genannt.<br /> |Merksatz<br /> }}<br /> <br /> <br /> {{Box<br /> |Merke<br /> |Addiert oder subtrahiert man eine Zahl d von x vor dem Quadrieren, so wird die Parabel '''entlang der x-Achse verschoben'''. Für <math>y=(x-d)^2</math> gilt:<br /> <br /> '''d > 0''': Die Parabel wird entlang der x-Achse nach rechts verschoben.<br /> <br /> '''d < 0''': Die Parabel wird entlang der x-Achse nach links verschoben.<br /> |Merksatz<br /> }}<br /> <br /> <br /> {{Box<br /> |Merke<br /> |Addiert oder subtrahiert man eine Zahl e von <math>y=x^2</math>, wird die Parabel '''entlang der y-Achse verschoben'''. Für <math>y=x^2+e</math> gilt:<br /> <br /> '''e > 0''': Die Parabel wird entlang der y-Achse nach oben verschoben.<br /> <br /> '''e < 0''': Die Parabel wird entlang der y-Achse nach unten verschoben.<br /> |Merksatz<br /> }}<br /> <br /> <br /> [[Datei:Binoculars-1026426 640.jpg|rahmenlos|links|Ausblick|150px]]<br /> <br /> Die auf dieser Seite gewonnenen '''Erkenntnisse können kombiniert werden''' und ergeben quadratische Funktionen der Form <math>y=a(x-d)^2+e</math>. Diese Form heißt '''Scheitelpunktform''', da die Parameter d und e die Koordinaten des Scheitelpunktes <math>S(d|e)</math> der Parabel angeben. <br /> <br /> Auf der [[{{BASEPAGENAME}}/Die Scheitelpunktform|nächsten Seite]] lernst du diese Variante quadratischer Funktionen genauer kennen. Außerdem befinden sich noch weitere Übungsaufgaben in dem Kapitel [[{{BASEPAGENAME}}/Übungen|Übungen]].<br /> <br /> {{Fortsetzung|weiter=Die Scheitelpunktform|weiterlink=Quadratische Funktionen erkunden/Die Scheitelpunktform}}<br /> <br /> Erstellt von: [[Benutzer:Elena Jedtke|Elena Jedtke]] ([[Benutzer Diskussion:Elena Jedtke|Diskussion]])<br /> <br /> [[Kategorie:Quadratische Funktion]]<br /> [[Kategorie:Interaktive Übung]]<br /> [[Kategorie:LearningApps]]<br /> [[Kategorie:GeoGebra]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Rechnen_mit_Quadratwurzeln&diff=138845 Rechnen mit Quadratwurzeln 2024-10-02T20:03:27Z

<p>Frauke Tombült: /* Teilweise Radizieren */ Tippfehler korrigiert</p> <hr /> <div>__NOTOC__<br /> {{Box|1=Lernpfad|2=<br /> <br /> '''Übungslernpfad zum Wiederholen und Vertiefen des Rechnens mit Quadratwurzeln'''<br /> *'''Zeitbedarf:<br /> *'''Material:''' Arbeitsblatt<br /> *'''Hinweis:''' Konzeption für Intensivierungsstunden<br /> <br /> <br><br /> [[Bild:Titel_Wurzelrechnung.jpg|470px|center]]<br /> <br /> |3=Lernpfad}}<br /> <br /> <br /> ==Vollständiges Radizieren==<br /> Die Quadratwurzel '''<math>\sqrt{r}</math>''' aus einer rationalen Zahl ist diejenige, nicht negative Zahl, deren '''Quadrat r''' ergibt. <br /> '''r''' heißt '''Radikant''' der Wurzel. <br /> <br /> ===Bsp.:===<br /> <math>\sqrt{4}=\sqrt{2\cdot 2}=\sqrt{2^2}=2</math><br /> <br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu01.htm Einfach Übung]<br /> <br /> ==Addition und Subtraktion==<br /> Summen und Differenzen von Quadratwurzeln lassen sich nur dann zusammenfassen, wenn die Radikanden gleich sind.<br /> <br /> ===Bsp.:=== <br /> <math> 5 \cdot \sqrt{2} - 2 \cdot \sqrt{5} - 4 \cdot \sqrt{2} - 2 \cdot \sqrt{5}=(5-4)\cdot \sqrt{2} - (2+2)\cdot \sqrt{5} = \sqrt{2} - 4 \cdot \sqrt{5}</math><br /> <br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu11.htm 1. Übung zur Addition und Subtraktion]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu12.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu13.htm 3. Übung]<br /> <br /> ==Multiplikation und Division==<br /> Für das Produkt von Quadratwurzeln gilt:<br /> <math> \sqrt{a} \cdot \sqrt{b} = \sqrt{a \cdot b} </math> für <math> a, b \ge 0 </math><br /> <br /> Für die Division von Quadratwurzeln gilt:<br /> <math>\frac {\sqrt{a}}{\sqrt{b}} = \sqrt{\frac{a}{b}} </math> für <math> a \ge 0 \quad und \quad b>0 </math><br /> <br /> ===Multiplikation===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu21.htm 1. Übung zur Multiplikation]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu22.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu23.htm 3. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu24.htm 4. Übung]<br /> <br /> <br /> ===Division===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu35.htm Übung zur Division (leicht)]<br /> <br /> ==Teilweise Radizieren==<br /> Man kann teilweise Radizieren, wenn sich der Radikand so faktorisieren lässt, dass ein Faktor eine Quadratzahl ist. Andererseits lässt sich ein positiver Faktor vor der Quadratwurzel durch Quadrieren unter die Wurzel ziehen.<br /> <br /> ===Teilweise Radizieren ohne Variablen===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu02.htm 1. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu03.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.realmath.de/Neues/Klasse9/reellezahlen/wurzel.html 3. Übung mit Auswertung]<br /> <br /> ===Teilweise Radizieren mit Variablen===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu04.htm 3. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu05.htm 4. Übung]<br /> <br /> <br /> {{Autoren|Petra Bader|RGW-Weigand}}<br /> <br /> <br /> <br /> {{SORTIERUNG:{{SUBPAGENAME}}}}<br /> [[Kategorie:Mathematik]]<br /> [[Kategorie:Mathematik-digital]]<br /> [[Kategorie:Lernpfad]]<br /> [[Kategorie:Sekundarstufe 1]]<br /> [[Kategorie:Quadratwurzeln]]<br /> [[Kategorie:Algebra]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Rechnen_mit_Quadratwurzeln&diff=138844 Rechnen mit Quadratwurzeln 2024-10-02T20:02:40Z

<p>Frauke Tombült: /* Addition und Subtraktion */ Tippfehler korrigiert</p> <hr /> <div>__NOTOC__<br /> {{Box|1=Lernpfad|2=<br /> <br /> '''Übungslernpfad zum Wiederholen und Vertiefen des Rechnens mit Quadratwurzeln'''<br /> *'''Zeitbedarf:<br /> *'''Material:''' Arbeitsblatt<br /> *'''Hinweis:''' Konzeption für Intensivierungsstunden<br /> <br /> <br><br /> [[Bild:Titel_Wurzelrechnung.jpg|470px|center]]<br /> <br /> |3=Lernpfad}}<br /> <br /> <br /> ==Vollständiges Radizieren==<br /> Die Quadratwurzel '''<math>\sqrt{r}</math>''' aus einer rationalen Zahl ist diejenige, nicht negative Zahl, deren '''Quadrat r''' ergibt. <br /> '''r''' heißt '''Radikant''' der Wurzel. <br /> <br /> ===Bsp.:===<br /> <math>\sqrt{4}=\sqrt{2\cdot 2}=\sqrt{2^2}=2</math><br /> <br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu01.htm Einfach Übung]<br /> <br /> ==Addition und Subtraktion==<br /> Summen und Differenzen von Quadratwurzeln lassen sich nur dann zusammenfassen, wenn die Radikanden gleich sind.<br /> <br /> ===Bsp.:=== <br /> <math> 5 \cdot \sqrt{2} - 2 \cdot \sqrt{5} - 4 \cdot \sqrt{2} - 2 \cdot \sqrt{5}=(5-4)\cdot \sqrt{2} - (2+2)\cdot \sqrt{5} = \sqrt{2} - 4 \cdot \sqrt{5}</math><br /> <br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu11.htm 1. Übung zur Addition und Subtraktion]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu12.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu13.htm 3. Übung]<br /> <br /> ==Multiplikation und Division==<br /> Für das Produkt von Quadratwurzeln gilt:<br /> <math> \sqrt{a} \cdot \sqrt{b} = \sqrt{a \cdot b} </math> für <math> a, b \ge 0 </math><br /> <br /> Für die Division von Quadratwurzeln gilt:<br /> <math>\frac {\sqrt{a}}{\sqrt{b}} = \sqrt{\frac{a}{b}} </math> für <math> a \ge 0 \quad und \quad b>0 </math><br /> <br /> ===Multiplikation===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu21.htm 1. Übung zur Multiplikation]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu22.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu23.htm 3. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu24.htm 4. Übung]<br /> <br /> <br /> ===Division===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu35.htm Übung zur Division (leicht)]<br /> <br /> ==Teilweise Radizieren==<br /> Man kann teilweise Radizieren, wenn sich der Radikant so faktorisieren lässt, dass ein Faktor eine Quadratzahl ist. Andererseits lässt sich ein positiver Faktor vor der Quadratwurzel durch Quadrieren unter die Wurzel ziehen.<br /> <br /> ===Teilweise Radizieren ohne Variablen===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu02.htm 1. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu03.htm 2. Übung]<br /> <br /> [http://www.realmath.de/Neues/Klasse9/reellezahlen/wurzel.html 3. Übung mit Auswertung]<br /> <br /> ===Teilweise Radizieren mit Variablen===<br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu04.htm 3. Übung]<br /> <br /> [http://www.zum.de/dwu/depothp/hp-math/hpmwu05.htm 4. Übung]<br /> <br /> <br /> {{Autoren|Petra Bader|RGW-Weigand}}<br /> <br /> <br /> <br /> {{SORTIERUNG:{{SUBPAGENAME}}}}<br /> [[Kategorie:Mathematik]]<br /> [[Kategorie:Mathematik-digital]]<br /> [[Kategorie:Lernpfad]]<br /> [[Kategorie:Sekundarstufe 1]]<br /> [[Kategorie:Quadratwurzeln]]<br /> [[Kategorie:Algebra]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:Lektion_19_-_%C3%9Cbungen_mit_Selbstkontrolle.pdf&diff=138843 Datei:Lektion 19 - Übungen mit Selbstkontrolle.pdf 2024-09-30T19:46:09Z

<p>Frauke Tombült: Frauke Tombült lud eine neue Version von Datei:Lektion 19 - Übungen mit Selbstkontrolle.pdf hoch</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Übungen zum Erkennen und Übersetzen von Partizipialkonstruktionen, zur KNG-Kongruenz von Substantiven und Pronomina, zu Genitiv-Funktionen, zum Wortschatz und zu Stammformen - Grundlage Pontes Lektion 19}}<br /> |date=2024-09-28<br /> |source={{own}}<br /> |author=[[User:Frauke Tombült|Frauke Tombült]]<br /> |permission=<br /> |other versions=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{self|cc-by-sa-4.0}}<br /> <br /> [[Kategorie:Latein]]<br /> [[Kategorie:Sprachen]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:PPP-%C3%9Cbersetzungsm%C3%B6glichkeiten.pdf&diff=138842 Datei:PPP-Übersetzungsmöglichkeiten.pdf 2024-09-30T17:06:25Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Information<br /> |description = Tabelle, die dabei hilft, die verschiedenen Wiedergabemöglichkeiten einer Partizipialkonstruktion durchzuspielen.<br /> |source = Eigene Arbeit<br /> |author = [[User:Frauke Tombült|Frauke Tombült]]<br /> }}<br /> <br /> == Lizenz ==<br /> {{Bild-CC-by-sa/4.0/de}}[[Category:Latein]]<br /> [[Category:Sprache]]<br /> [[Category:Grammatik]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE3_Das_PPP_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCbersetzen&diff=138841 Lernpfad Partizipien/LE3 Das PPP als Participium coniunctum (PC) übersetzen 2024-09-30T17:05:15Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Methode|<br /> [[Datei:PPP-Übersetzungsmöglichkeiten.pdf|alternativtext=Tabelle mit Wiedergabemöglichkeiten für Partizipialkonstruktionen|rechts|350x100px|Übersetzungsmöglichkeiten des PPP als PC]]<br /> Um eine Partizipialkonstruktion korrekt übersetzen zu können, ist es sinnvoll, schrittweise vorzugehen:<br /> *Erkennen und Hervorheben des Partizips sowie seines Bezugsworts<br /> *Einklammern des Partizipialkomplexes (PPP samt seiner Ergänzungen, z.B. Objekte); dabei wird das Bezugswort NICHT eingeklammert<br /> *Übersetzung des Rahmensatzes<br /> *Übersetzung des Klammerinhalts<br /> *Erste "Hilfsübersetzung" mit einem Relativsatz<br /> *Feststellen, in welchem Sinnzusammenhang der Rahmensatz und das PC zueinander stehen: temporal, kausal oder konzessiv.<br /> ▷ Übersetzung als '''U'''nterordnung (Adverbialsatz), '''S'''ubstantiv mit Präposition oder '''B'''eiordnung (Eselsbrücke "USB")<br /> |Arbeitsmethode}}<br /> [[Datei:Übersetzung eines lateinischen Beispielsatzes mit PC.jpg|midi]]<br /> {{Box|Aufgaben|<br /> 1. Bearbeite die Übungen zum [[Lernpfad Partizipien/Erkennen und Übersetzen von Partizipien|Erkennen und Übersetzen von Partizipien]]<br /> |Üben}}<br /> [[Lernpfad Partizipien|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE3_Das_PPP_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCbersetzen&diff=138840 Lernpfad Partizipien/LE3 Das PPP als Participium coniunctum (PC) übersetzen 2024-09-30T17:04:34Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Methode|<br /> [[Datei:PPP-Übersetzungsmöglichkeiten.pdf|alternativtext=Tabelle mit Wiedergabemöglichkeiten für Partizipialkonstruktionen|rechts|300x100px|Übersetzungsmöglichkeiten des PPP als PC]]<br /> Um eine Partizipialkonstruktion korrekt übersetzen zu können, ist es sinnvoll, schrittweise vorzugehen:<br /> *Erkennen und Hervorheben des Partizips sowie seines Bezugsworts<br /> *Einklammern des Partizipialkomplexes (PPP samt seiner Ergänzungen, z.B. Objekte); dabei wird das Bezugswort NICHT eingeklammert<br /> *Übersetzung des Rahmensatzes<br /> *Übersetzung des Klammerinhalts<br /> *Erste "Hilfsübersetzung" mit einem Relativsatz<br /> *Feststellen, in welchem Sinnzusammenhang der Rahmensatz und das PC zueinander stehen: temporal, kausal oder konzessiv.<br /> ▷ Übersetzung als '''U'''nterordnung (Adverbialsatz), '''S'''ubstantiv mit Präposition oder '''B'''eiordnung (Eselsbrücke "USB")<br /> |Arbeitsmethode}}<br /> [[Datei:Übersetzung eines lateinischen Beispielsatzes mit PC.jpg|midi]]<br /> {{Box|Aufgaben|<br /> 1. Bearbeite die Übungen zum [[Lernpfad Partizipien/Erkennen und Übersetzen von Partizipien|Erkennen und Übersetzen von Partizipien]]<br /> |Üben}}<br /> [[Lernpfad Partizipien|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE3_Das_PPP_als_Participium_coniunctum_(PC)_%C3%BCbersetzen&diff=138839 Lernpfad Partizipien/LE3 Das PPP als Participium coniunctum (PC) übersetzen 2024-09-30T17:03:17Z

<p>Frauke Tombült: PDF eingefügt</p> <hr /> <div>{{Box|Methode|<br /> Um eine Partizipialkonstruktion korrekt übersetzen zu können, ist es sinnvoll, schrittweise vorzugehen:<br /> *Erkennen und Hervorheben des Partizips sowie seines Bezugsworts<br /> *Einklammern des Partizipialkomplexes (PPP samt seiner Ergänzungen, z.B. Objekte); dabei wird das Bezugswort NICHT eingeklammert<br /> *Übersetzung des Rahmensatzes<br /> *Übersetzung des Klammerinhalts<br /> *Erste "Hilfsübersetzung" mit einem Relativsatz<br /> *Feststellen, in welchem Sinnzusammenhang der Rahmensatz und das PC zueinander stehen: temporal, kausal oder konzessiv.<br /> ▷ Übersetzung als '''U'''nterordnung (Adverbialsatz), '''S'''ubstantiv mit Präposition oder '''B'''eiordnung (Eselsbrücke "USB")<br /> |Arbeitsmethode}}<br /> [[Datei:Übersetzung eines lateinischen Beispielsatzes mit PC.jpg|midi]]<br /> [[Datei:PPP-Übersetzungsmöglichkeiten.pdf|alternativtext=Tabelle mit Wiedergabemöglichkeiten für Partizipialkonstruktionen|rechts|200x100px|Übersetzungsmöglichkeiten des PPP als PC]]<br /> {{Box|Aufgaben|<br /> 1. Bearbeite die Übungen zum [[Lernpfad Partizipien/Erkennen und Übersetzen von Partizipien|Erkennen und Übersetzen von Partizipien]]<br /> |Üben}}<br /> [[Lernpfad Partizipien|Zurück]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:PPP-%C3%9Cbersetzungsm%C3%B6glichkeiten.pdf&diff=138838 Datei:PPP-Übersetzungsmöglichkeiten.pdf 2024-09-30T17:00:41Z

<p>Frauke Tombült: Hochgeladen mit VisualEditor Seite</p> <hr /> <div>{{Information<br /> |description = Tabelle, die dabei hilft, die verschiedenen Wiedergabemöglichkeiten einer Partizipilkonstruktion durchzuspielen.<br /> |source = Eigene Arbeit<br /> |author = [[User:Frauke Tombült|Frauke Tombült]]<br /> }}<br /> <br /> == Lizenz ==<br /> {{Bild-CC-by-sa/4.0/de}}[[Category:Latein]]<br /> [[Category:Sprache]]<br /> [[Category:Grammatik]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138837 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T16:53:11Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> {{Box|Funktionen des Genitivs| <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus possessivus</u>'''</big><br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus partitivus</u>'''</big><br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> <big>'''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''</big><br /> <br /> [[Datei:Maus hat Angst 01.png|right|150px|Die Angst der Maus]]<br /> [[Datei:Mann hat Angst vor Maus.png|right|150px|Die Angst vor der Maus]]<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''timor muris''''' ▷ '''''"die Angst der Maus"''''' oder '''''"die Angst <u>vor</u> der Maus"''''' (siehe Bilder)<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> |Merksatz}}<br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138836 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T16:51:44Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> {{Box|Funktionen des Genitivs| <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus possessivus</u>'''</big><br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus partitivus</u>'''</big><br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> <big>'''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''</big><br /> <br /> [[Datei:Maus hat Angst 01.png|right|150px|Die Angst der Maus]]<br /> [[Datei:Mann hat Angst vor Maus.png|right|150px|Die Angst vor der Maus]]<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''timor muris''''' ▷ '''''"die Angst der Maus"''''' oder '''''"die Angst <u>vor</u> der Maus"''''' (siehe Bilder)<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> |Merksatz}}<br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138835 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T16:50:04Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus possessivus</u>'''</big><br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus partitivus</u>'''</big><br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> <big>'''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''</big><br /> <br /> [[Datei:Maus hat Angst 01.png|right|150px|Die Angst der Maus]]<br /> [[Datei:Mann hat Angst vor Maus.png|right|150px|Die Angst vor der Maus]]<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''timor muris''''' ▷ '''''"die Angst der Maus"''''' oder '''''"die Angst <u>vor</u> der Maus"''''' (siehe Bilder)<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138834 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T15:26:06Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus possessivus</u>'''</big><br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus partitivus</u>'''</big><br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> <big>'''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''</big><br /> <br /> [[Datei:Maus hat Angst 01.png|right|150px|Die Angst der Maus]]<br /> [[Datei:Mann hat Angst vor Maus.png|right|150px|Die Angst vor der Maus]]<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''timor muris''''' ▷ '''''"die Angst der Maus"''''' oder '''''"die Angst <u>vor</u> der Maus"''''' (siehe Bilder)<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138833 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T15:24:22Z

<p>Frauke Tombült: Bilder eingefügt und in der Größe angepasst</p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus possessivus</u>'''</big><br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus partitivus</u>'''</big><br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> <big>'''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''</big><br /> <br /> [[Datei:Maus hat Angst 01.png|right|150px|Die Angst der Maus]]<br /> [[Datei:Mann hat Angst vor Maus.png|right|150px|Die Angst vor der Maus]]<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''timor muris''''' ▷ '''''"die Angst der Maus"''''' oder '''''"die Angst <u>vor</u> der Maus"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138832 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T15:23:44Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus possessivus</u>'''</big><br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus partitivus</u>'''</big><br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> <big>'''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''</big><br /> <br /> [[Datei:Maus hat Angst 01.png|right|100px|Die Angst der Maus]]<br /> [[Datei:Mann hat Angst vor Maus.png|right|100px|Die Angst vor der Maus]]<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''timor muris''''' ▷ '''''"die Angst der Maus"''''' oder '''''"die Angst <u>vor</u> der Maus"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:Maus_hat_Angst_01.png&diff=138831 Datei:Maus hat Angst 01.png 2024-09-30T15:18:14Z

<p>Frauke Tombült: /* Beschreibung */</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Angst der Maus}}<br /> |date=2024-09-30<br /> |source=https://tools.fobizz.com/<br /> |author=KI-generiert, DALL E 3<br /> |permission=<br /> |other versions=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{cc-zero}}<br /> <br /> [[Kategorie:Illustration]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138830 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T15:16:02Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus possessivus</u>'''</big><br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus partitivus</u>'''</big><br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> <big>'''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''</big><br /> <br /> [[Datei:Maus hat Angst 01.png|thumb|Eine Maus hat Angst vor einer Katze]]<br /> [[Datei:Mann hat Angst vor Maus.png|thumb|Ein Mann hat Angst vor einer Maus]]<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:Maus_hat_Angst_01.png&diff=138829 Datei:Maus hat Angst 01.png 2024-09-30T15:13:50Z

<p>Frauke Tombült: ein Werk von KI-generiert, DALL E 3 von https://tools.fobizz.com/ mit dem Hochlade-Assistenten hochgeladen</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Eine Maus hat Angst vor einer Katze}}<br /> |date=2024-09-30<br /> |source=https://tools.fobizz.com/<br /> |author=KI-generiert, DALL E 3<br /> |permission=<br /> |other versions=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{cc-zero}}<br /> <br /> [[Kategorie:Illustration]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:Mann_hat_Angst_vor_Maus.png&diff=138828 Datei:Mann hat Angst vor Maus.png 2024-09-30T15:13:50Z

<p>Frauke Tombült: ein Werk von KI-generiert, DALL E 3 von https://tools.fobizz.com/ai/images mit dem Hochlade-Assistenten hochgeladen</p> <hr /> <div>=={{int:filedesc}}==<br /> {{Information<br /> |description={{de|1=Ein Mann hat Angst vor einer Maus}}<br /> |date=2024-09-30<br /> |source=https://tools.fobizz.com/ai/images<br /> |author=KI-generiert, DALL E 3<br /> |permission=<br /> |other versions=<br /> }}<br /> <br /> =={{int:license-header}}==<br /> {{cc-zero}}<br /> <br /> [[Kategorie:Illustration]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138827 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T14:28:35Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus possessivus</u>'''</big><br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> <big>'''<u>Genitivus partitivus</u>'''</big><br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> <big>'''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''</big><br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138826 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T08:40:43Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein '''Teil '''gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138825 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T08:39:03Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein Teil gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' ▷ die '''''Freude der Kinder''''' (Genitivus '''subiectivus'''),<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' ▷ die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138824 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T08:37:05Z

<p>Frauke Tombült: /* Weitere Funktionen des Genitivs */ Tippfehler korrigiert</p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein Teil gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars discipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' die '''''Freude der Kinder''''' ▷ Genitivus '''subiectivus''',<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint ▷ Genitivus '''obiectivus'''.<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138823 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T08:36:29Z

<p>Frauke Tombült: /* Grundfunktion des Genitivs */</p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''"Wessen?"'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz).<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein Teil gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars dicipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' die '''''Freude der Kinder''''' ▷ Genitivus '''subiectivus''',<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint ▷ Genitivus '''obiectivus'''.<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Pontes_L_19&diff=138822 Lernpfad Pontes L 19 2024-09-30T07:04:21Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{LernpfadNeu|<br /> Titel = Pontes L 19 |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | Dieser Lernpfad dient der Vorbereitung auf die Kursarbeit mit Schwerpunkt auf Lektion 19 aus dem Lehrbuch Pontes (2020).<br /> Es geht um Übersetzungsmöglichkeiten des PPP als Participium coniunctum, um Genitivfunktionen, das Pronomen "iste" und Fremdwörter, die auf ihren Ursprung zurückgeführt werden.<br /> }}<br /> {{Box|Tipp|Hier findest du Informationen zum [[Lernpfad Partizipien|Partizip Perfekt Passiv]] und zum [[Lernpfad Genitiv|Genitiv]] und seinen Funktionen.|Unterrichtsidee }}<br /> <br /> {{Box|Aufgaben|<br /> <big>A) Hier kannst du dich noch einmal mit den Zeilen 8 bis 17 des Lektionstextes beschäftigen:</big><br /> [[Lernpfad Pontes L 19/Textarbeit|Texterschließung, Grammatik und Wortschatz]]<br /> <big>B) Bearbeite das [[Lernpfad Pontes L 19/Arbeitsblatt|Arbeitsblatt]] mit gemischten Übungen zur Kursarbeit und kontrolliere mit Hilfe der folgenden Aufgaben:</big><br /> <br /> <u>'''Aufgaben 1 und 2'''</u><br /> {{h5p-zum|id=35097|height=300}}<br /> <u>'''Aufgabe 3'''</u><br /> {{h5p-zum|id=27184|height=200}}<br /> <u>'''Aufgabe 4'''</u><br /> {{h5p-zum|id=35095|height=200}}<br /> <u>'''Aufgabe 5'''</u><br /> {{h5p-zum|id=35094|height=300}}<br /> <u>'''Aufgabe 6'''</u><br /> {{h5p-zum|id=35093|height=300}}<br /> |Üben}}<br /> <br /> {{Box|Festigung|<br /> [[Lernpfad_Partizipien/Bildung_des_PPP|Weitere Übungen zum PPP]]<br /> |Arbeitsmethode}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Pontes_L_19&diff=138821 Lernpfad Pontes L 19 2024-09-30T07:03:13Z

<p>Frauke Tombült: Einfügen eines Verweises auf andere Lernpfade</p> <hr /> <div>{{LernpfadNeu|<br /> Titel = Pontes L 19 |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | Dieser Lernpfad dient der Vorbereitung auf die Kursarbeit mit Schwerpunkt auf Lektion 19 aus dem Lehrbuch Pontes (2020).<br /> Es geht um Übersetzungsmöglichkeiten des PPP als Participium coniunctum, um Genitivfunktionen, das Pronomen "iste" und Fremdwörter, die auf ihren Ursprung zurückgeführt werden.<br /> }}<br /> {{Box|Tipp|Falls nötig, findest du hier Informationen zum [[Lernpfad Partizipien|Partizip Perfekt Passiv]] und zum [[Lernpfad Genitiv|Genitiv]] und seinen Funktionen.|Unterrichtsidee }}<br /> <br /> {{Box|Aufgaben|<br /> <big>A) Hier kannst du dich noch einmal mit den Zeilen 8 bis 17 des Lektionstextes beschäftigen:</big><br /> [[Lernpfad Pontes L 19/Textarbeit|Texterschließung, Grammatik und Wortschatz]]<br /> <big>B) Bearbeite das [[Lernpfad Pontes L 19/Arbeitsblatt|Arbeitsblatt]] mit gemischten Übungen zur Kursarbeit und kontrolliere mit Hilfe der folgenden Aufgaben:</big><br /> <br /> <u>'''Aufgaben 1 und 2'''</u><br /> {{h5p-zum|id=35097|height=300}}<br /> <u>'''Aufgabe 3'''</u><br /> {{h5p-zum|id=27184|height=200}}<br /> <u>'''Aufgabe 4'''</u><br /> {{h5p-zum|id=35095|height=200}}<br /> <u>'''Aufgabe 5'''</u><br /> {{h5p-zum|id=35094|height=300}}<br /> <u>'''Aufgabe 6'''</u><br /> {{h5p-zum|id=35093|height=300}}<br /> |Üben}}<br /> <br /> {{Box|Festigung|<br /> [[Lernpfad_Partizipien/Bildung_des_PPP|Weitere Übungen zum PPP]]<br /> |Arbeitsmethode}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138820 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T06:55:46Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''Wessen?'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz)<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein Teil gemeint ist:<br /> <br /> '''''pars dicipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /> <br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' die '''''Freude der Kinder''''' ▷ Genitivus '''subiectivus''',<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint ▷ Genitivus '''obiectivus'''.<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138819 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T06:55:04Z

<p>Frauke Tombült: /* Weitere Funktionen des Genitivs */ Einfügen des Genitivus partitivus</p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''Wessen?'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz)<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> Als Genitivus '''partitivus '''bezeichnet der Genitiv eine Menge, von der nur ein Teil gemeint ist:<br /><br /> '''''pars dicipulorum''''' ▷ '''''ein Teil der Schüler'''''<br /><br /> '''''nemo nostrum''''' ▷ '''''keiner von uns''''' <br /> <br /> Häufig steht der Genitiv bei '''Mengenangaben '''wie ''nihil'', ''multum ''oder ''satis''. Im Deutschen gibt man solche Ausdrücke meist ohne Genitiv wieder:<br /><br /> '''''nihil boni''''' ▷ nichts Gutes<br /><br /> '''''multum aquae''''' ▷ viel Wasser<br /><br /> '''''satis pecuniae''''' ▷ genug Geld<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' die '''''Freude der Kinder''''' ▷ Genitivus '''subiectivus''',<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint ▷ Genitivus '''obiectivus'''.<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138818 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T06:38:23Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''Wessen?'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz)<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' die '''''Freude der Kinder''''' ▷ Genitivus '''subiectivus''',<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint ▷ Genitivus '''obiectivus'''.<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentium''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138817 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T06:37:20Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''Wessen?'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz)<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So bedeutet '''''gaudium liberorum''''' die '''''Freude der Kinder''''' ▷ Genitivus '''subiectivus''',<br /><br /> während '''''gaudium donorum''''' die '''''Freude <u>über</u> die Geschenke''''' meint ▷ Genitivus '''obiectivus'''.<br /> <br /> Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor parentum''''' ▷ '''''"die Liebe der Eltern"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Eltern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138816 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T06:22:54Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''Wessen?'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz)<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So kann '''''timor canis''''' die '''''Furcht des Hundes '''''bedeuten ▷ Genitivus '''subiectivus'''<br /><br /> oder auch, je nach Kontext, die '''''Furcht <u>vor</u> dem Hund''''' ▷ Genitivus '''obiectivus'''.<br /> <br /> Weitere Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor liberorum''''' ▷ '''''"die Liebe der Kinder"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Kindern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Genitiv&diff=138815 Lernpfad Genitiv 2024-09-30T06:22:13Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|Achtung!|Dieser Lernpfad befindet sich noch im Aufbau| Hervorhebung1}}<br /> {{LernpfadNeu|<br /> Titel = Der Genitiv |<br /> qrcode = ja |<br /> Fach = Latein<br /> | In diesem Lernpfad werden die Formen und Funktionen des lateinischen Genitivs erarbeitet und eingeübt.<br /> }}<br /> <br /> {{Box|Formen und Funktionen des Genitivs| |Merksatz}}<br /> <br /> ==== Die Endungen in den häufigsten Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! a-Deklination<br /> | amic - '''ae'''<br /> | amic - '''arum'''<br /> |-<br /> ! o-Deklination<br /> | amic - '''i'''<br /> | amic - '''orum'''<br /> |-<br /> ! Kons. Deklination<br /> | soror - '''is''' <br /> | soror - '''um'''<br /> |}<br /> <br /> <br /> ==== Weitere Deklinationsklassen ====<br /> <br /> {| class=wikitable<br /> !<br /> ! Singular<br /> ! Plural<br /> |-<br /> ! e-Deklination<br /> | re - '''i'''<br /> | re - '''rum'''<br /> |-<br /> ! u-Deklination<br /> | man - '''us'''<br /> | man - '''uum'''<br /> |}<br /> <br /> ==== Grundfunktion des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus possessivus</u>'''<br /> <br /> Nach dem Genitiv fragt man gewöhnlich '''Wessen?'''. Er gibt also meistens den / die '''Besitzer / in''' einer Sache an. <br /><br /> In diesem Fall spricht man vom '''Genitivus possessivus''' (vgl. ''possidere ''▷ besitzen; engl. ''possession ''▷ Besitz)<br /> <br /> ==== Weitere Funktionen des Genitivs ====<br /> '''<u>Genitivus partitivus</u>'''<br /> <br /> '''<u>Genitivus subiectivus und obiectivus</u>'''<br /> <br /> In Verbindung mit Substantiven, die ein '''Gefühl '''zum Ausdruck bringen, kann der Genitiv unterschiedlich verstanden werden.<br /> <br /> Er kann die Person meinen, die das Gefühl empfindet (Genitivus '''subiectivus'''), oder die Person / die Sache, auf die sich das Gefühl richtet (Genitivus '''obiectivus''').<br /> <br /> So kann '''''timor canis''''' die '''''Furcht des Hundes '''''bedeuten ▷ Genitivus '''subiectivus'''<br /><br /> oder auch, je nach Kontext, die '''''Furcht <u>vor</u> dem Hund''''' ▷ Genitivus '''obiectivus'''.<br /> <br /> Weitere Beispiele, in denen der Kontext über die Bedeutung entscheidet:<br /> <br /> '''''ira patris''''' ▷ '''''"der Zorn des Vaters"''''' oder '''''"der Zorn <u>auf</u> den Vater"'''''<br /><br /> '''''amor liberorum''''' ▷ '''''"die Liebe der Kinder"''''' oder '''''"die Liebe <u>zu</u> den Kndern"'''''<br /><br /> etc.<br /> <br /> <br /> {{Box|Aufgabe|{{h5p-zum|id=34949|height=200}}|Üben}}</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Benutzerin:Frauke_Tomb%C3%BClt&diff=138814 Benutzerin:Frauke Tombült 2024-09-29T20:05:23Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>==== Über mich ====<br /> Ich unterrichte an einem Gymnasium in NRW - zwischen Münsterland und Ruhrgebiet - die Fächer Mathematik, Latein und Informatik (seit SJ 23/24).<br /><br /> Hier möchte ich in nächster Zeit vor allem Lernpfade für Latein im ersten und dritten Lernjahr sowie für Mathe im Jahrgang 9 anlegen.<br /><br /> Bisher findet man von mir vor allem Übungen auf ZUM-Apps: [https://apps.zum.de/accounts/frauke-tombuelt#apps Meine Apps]<br /><br /> Seit dem Frühjahr 2024 bin ich Mitglied bei der ZUM, weil ich den OER-Gedanken unterstützen und selbst etwas beitragen möchte.<br /> <br /> ==== Meine Inhalte auf ZUM Unterrichten ====<br /> [[Lernpfad Partizipien|Lernpfad Partizipien]]<br /> <br /> [[Lernpfad Genitiv|Lernpfad Genitiv]]<br /> <br /> [[Lernpfad Pontes L 19|Lernpfad zu Pontes L 19]]</div>

Frauke Tombült http://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Lernpfad_Partizipien/LE1_Bildung_des_PPP&diff=138813 Lernpfad Partizipien/LE1 Bildung des PPP 2024-09-29T20:02:55Z

<p>Frauke Tombült: </p> <hr /> <div>{{Box|<br /> Bildung des PPP|<br /> Die meisten Verben der '''a- und der i-Konjugation''' bilden das PPP regelmäßig:<br /> <br /> * <big>'''Wortstamm''' + '''tus''' / '''ta''' / '''tum'''</big><br /> <br /> <u>Beispiele:</u><br /> <br /> * <big>vocare → '''voca - tum'''<br /> <br /> * audire → '''audi - tum'''</big><br /> <br /> In den '''anderen Konjugationsklassen''' muss man das PPP mit den ''Stammformen '' lernen.<br /> <br /> <u>Beispiele:</u><br /> <br /> * <big>iubere → '''iussum'''</big><br /> <br /> * <big>capere → '''captum'''</big><br /> <br /> * <big>agere → '''actum'''</big><br /> <br /> ▷ Häufig treten die Buchstabenfolgen '''ss''', '''pt''' oder '''ct''' vor der Endung auf.<br /> <br /> Obwohl es sich beim PPP um eine VERBFORM handelt, wird es '''wie ein Adjektiv der a- / o- Deklination''' DEKLINIERT.<br /><br /> Es steht in '''KNG-Kongruenz''' zu seinem Beszugswort.<br /> |Merksatz}}<br /> <br /> {{Box|<br /> Aufgaben|<br /> Bearbeite die folgende Aufgaben. <br /> <br /> <u>Aufgabe 1</u><br /> <br /> Diese Aufgabe kannst du mehrfach wiederholen. Dir werden immer wieder acht verschiedene Infinitive gezeigt, zu denen du das korrekte PPP auswählen musst. Schaffst du es ohne Fehler?<br /> <br /> {{h5p-zum|id=31406|height=200}}<br /> <br /> <u>Aufgabe 2</u><br /> <br /> {{h5p-zum|id=35090|height=200}}<br /> <br /> <u>Aufgabe 3</u><br /> <br /> {{h5p-zum|id=34989|height=200}}<br /> |Üben}}[[Lernpfad Partizipien/Das PPP beim Passiv|Zur nächsten Einheit]]<br /> <br /> [[Lernpfad Partizipien|Zurück]]</div>

Frauke Tombült