https://zumunterrichten.idea-sketch.com/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Anna+BazingaZUM-Unterrichten - Benutzerbeiträge [de]2026-05-08T22:01:56ZBenutzerbeiträgeMediaWiki 1.39.15https://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Farbkreis&diff=122848Farbkreis2022-01-23T09:19:41Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden.[https://de.wikipedia.org/wiki/Farbkreis] <br />
<br />
====Problematik des Ittenschen Farbkreises====<br />
<br />
[[Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkreis nach Johannes Itten, 1961, Problem: Das Rot, das Itten als Primärfarbe darstellt, ist eigentlich ein Mischfarbe]]<br />
<br />
Häufig wird in der Schule mit dem Farbkreis von Johannes Itten gearbeitet. Dieser ist allerdings problematisch, da er von falschen Grundfarben ausgeht. So ist das Rot, das er als Primärfarbe ausgibt, eigentlich eine Mischfarbe. Mischt man dieses mit Blau, so kann aus dieser Mischung nur ein sehr graustichiges Violett entstehen, keinesfalls aber das Violett, das in Ittens Farbkreis als Sekundarfarbe ausgegeben wird. <br />
<br />
Dieses Missverständnis ist aber weit verbreitet und kann dazu führen, dass manche Kinder ein regelrechtes Aha-Erlebnis haben, wenn sie zum ersten Mal von den richtigen Grundfarben erfahren und das Mischen von Violett plötzlich gelingt. <br />
<br />
====Farbverwandschaften====<br />
<br />
[[Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png|mini|Nach dem Farbsystem des Drucktechnikers und Dozenten Harald Küppers korrigierter Farbkreis mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb. |alternativtext=]]<br />
<br />
Nur mit den '''drei Grundfarben Gelb, Cyanblau und Magentarot''' gelingt es wirklich, alle Farben des Regenbogens zu mischen. Sie werden daher auch als Primärfarben (von lat. "primus", der Erste) genannt. <br />
<br />
Aus ihrer Mischung entstehen die '''Sekundärfarben''' (von lat. "sekundus", der Zweite) (Dunkel-)blau, Grün und Rot.<br />
<br />
Mischt man die Sekundärfarben jeweils mit ihrer benachbarten Primärfarbe, so entstehen die sechs '''Tertiärfarben'''. <br />
<br />
===Unterrichtsideen===<br />
Die Arbeit mit dem Farbkreis bietet sich an weiterführenden Schulen vor allem zu Beginn der fünften Klasse an, wenn die Kinder im Kunstunterricht zum ersten Mal mit Wasserfarben malen. <br />
<br />
Zu Beginn kann die Frage gestellt werden, welche (bunten) Farben im Wasserfarbkasten die wichtigsten sind. Hier kommen Schüler*Innen meist schnell auf die Idee, die Farben Gelb, Rot und Blau zu nennen. Schwarz wird ebenfalls oft genannt. Man kann hier die Rückfrage stellen, ob Schwarz überhaupt eine Farbe ist und den Begriff der "unbunten Farben" (Schwarz, Weiß, Grau) einführen. <br />
<br />
Wenn die Schüler*Innen die Farben Gelb, Rot und Blau genannt haben und dies damit begründet haben, das man aus diesen Farben alle anderen mischen kann, ist es wichtig, rückzufragen, welche Farben sie genau darunter verstehen. Meistens werden bei Blau sowohl Cyanblau als auch Ultramarinblau, bei Rot Zinnoberrot und Magentarot genannt. Durch eine kurze Abstimmung kann man herausfinden, was die Mehrheit der Klasse jeweils für die "richtige" Grundfarbe hält. <br />
<br />
Danach kann man die drei wirklichen Grundfarben auflösen, kurz etwas über das Missverständnis, das sich durch Itten verbreitet hat, erzählen und anschließend die "These" von den drei Grundfarben Magenta, Gelb und Cyan prüfen, indem man die Grundfarbenfelder des Farbkreises ausmalen lässt und danach die Sekundärfarben anmischt. <br />
<br />
Hier sollten - je nach Stand der Klasse - auch die Regeln des korrekten Mischen besprochen oder wiederholt werden: <br />
<br />
'''Regeln für sauberes Mischen''' <br />
<br />
#Prüfe, ob dein Pinsel sauber ist und wasche ihn im Zweifelsfall aus<br />
#Wann immer es geht: Beginne mit den hellsten Farben und arbeite dich zu den dunkleren vor (Erst Gelb, dann Magenta, dann Cyan)<br />
#Rühre die Farbe mit Wasser an, bis sie schäumt (Berühre den Farbtopf aber nur mit den Pinselhaaren und nicht mit dem Metall des Pinsels, sonst franst der Pinsel schnell aus und geht kaputt.)<br />
#Streife die angerührte Farbe in einem der Mischnäpfchen des Farbkastens ab. Überlege, wie viel Farbe du brauchst und versuche gleich genug Farbe anzurühren, damit du möglichst wenig nachmischen musst.<br />
<br />
Während der Arbeit am Farbkreis sollte man darauf achten, dass die Schüler*Innen die Farben wirklich selber mischen und nicht tricksen, indem sie die fertiggemischten Farben aus dem Wasserfarbkasten verwenden. <br />
<br />
=====Exkurs: Additives Farbsystem und Komplementärkontrast=====<br />
[[Datei:Additive_Farbmischung.jpg|mini|Die additive Farbmischung]]<br />
[[Kategorie:Kunst]]<br />
<br />
Bei den Sekundärfarben können je nach Pigmentstärke des verwendeten Wasserfarbkastens und Mischtechnik der Schüler*Innen leicht variierende Töne herauskommen. Statt Dunkelblau entsteht so bei einigen Schüler*Innen eher ein dunkles Violett, statt Rot ein leuchtendes Orange. Manchmal liegt das auch daran, dass Schüler hier "mischen, was sie erwarten". <br />
<br />
Die Unterschiede bei den gemischten Tönen kann man aufgreifen und thematisieren. Viele Schüler*Innen reagieren überrascht oder sogar ungläubig, dass Ultramarinblau und Zinnoberrot gemischt werden können, da sie beides bisher als unmischbare Grundfarben wahrgenommen haben. <br />
<br />
Hier kann man aufgreifen, dass es sich bei diesen Farben durchaus in gewisser Weise um Grundfarben handelt - allerdings im additiven Farbsystem, also bei Bildschirmen oder LEDs. <br />
<br />
Um das zu veranschaulichen, kann man ein Kind bitten, sein Handy zu zeigen und mit einer Lupe die einzelnen Pixel und ihren Aufbau aus Farben sichtbar machen. Man kann stattdessen aber auch ein farbiges LED-Band mitbringen, bei dem die einzelnen LEDs erkennbar sind, und die Kinder beschreiben lassen, aus welchen drei Farben sich das Licht gemischt hat.<br />
=====Ausblick: Komplementärfarben=====<br />
<br />
[[Datei:Gegenfarben.svg|mini|''Schaue zirka 30 Sekunden lang genau auf die Mitte des Quadrats mit vier Farben. Blicke anschließend auf das Feld mit dem kleinen Punkt in der Mitte. Was fällt dir auf?'']]<br />
<br />
Spätestens, wenn man den Komplementärkontrast einführt, kommt die Frage nach den korrekten Primär- und Sekundärfarben erneut auf. Hier kann es helfen, mit einer optischen Übung einzusteigen. Die Schüler*Innen werden gebeten, verschiedene Farbflächen (es können dazu große Tonpapiere an die Tafel gehängt werden oder die Fragen kann als Kahoot oder H5P-Aufgabe aufbereitet werden) für etwa 30 Sekunden zu betrachten und danach auf eine weiße Fläche zu blicken. Sie sollen schildern, was sie gesehen haben. <br />
<br />
Die entstandenen Gegenfarben werden gesammelt und die Schüler*Innen sollen den Farbkreis zur Hilfe nehmen, um Regelmäßigkeiten auszumachen. So ergibt sich, dass die Farben, die bei der Nachbildübung erscheinen, (idealerweise) dieselben sind, die sich im Farbkreis gegenüber liegen.</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Goldener_Schnitt&diff=122790Goldener Schnitt2022-01-19T19:12:00Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Der goldene Schnitt ist ein Proportionsverhältnis zwischen zwei Strecken. Bilder oder architektonische Werke, die nach diesem System komponiert wurden, haben den Ruf, besonders harmonisch zu wirken. Besonders häufig wird der goldene Schnitt bei Renaissancewerken und in der Antike verwendet. <br />
<br />
==Definition==<br />
Als '''Goldener Schnitt''' (lateinisch ''sectio aurea'', ''proportio divina'') wird das Teilungsverhältnis einer Strecke oder anderen Größe bezeichnet, bei dem das Verhältnis des Ganzen zu seinem größeren Teil (auch ''Major'' genannt) dem Verhältnis des größeren zum kleineren Teil (dem ''Minor'') gleich ist. [https://de.wikipedia.org/wiki/Goldener_Schnitt]<br />
[[Datei:Goldener_Schnitt_Konstr_beliebt.svg|mini|Eine der vielen Konstruktionsmöglichkeiten]]<br />
<br />
==Relevanz für den Kunstunterricht==<br />
<br />
Der goldene Schnitt ist eine wichtige Kompositionsmöglichkeit, die Schüler*Innen sowohl für eigene Werke als auch bei der Analyse von Bildern und Gebäuden anwenden können. <br />
<br />
==Unterrichtsideen==<br />
<br />
*'''Fächerverbindendes Unterrichten''': den goldenen Schnitt mit Zirkel und Geodreieck konstruieren (eventuell: Fächerverbindend mit der Mathematik)<br />
*'''Kunstgeschichte''': mithilfe eines "goldenen Zirkels" Bilder und Gebäude aus Renaissance und Antike analysieren<br />
<br />
*'''Kunstgeschichte''': eine Kompositionsskizze zu einem Werk zeichnen, den goldenen Schnitt nachweisen<br />
*'''Abstraktion, Fächerverbindendes Unterrichten''': Die Fibonaccireihe besprechen (eventuell fächerverbindend mit der Mathematik, Thema Wachstum). Eine "goldene Spirale" auf einem Blatt Papier konstruieren (DIN-A4 Blatt, Rechteck von 21x13cm zeichnen und mit Quadraten - 13x13cm, 8x8cm, 5x5cm, 3x3cm, 2x2cm, 1x1cm - füllen, mit dem Zirkel die Rundungen einzeichnen) und farbig ausmalen lassen.<br />
<br />
*'''Abstraktion''': ein abstraktes Bild konstruieren, das viele goldene Schnitt enthält<br />
<br />
*'''Fotografie''': eigene Bilder fotografieren, in denen mit dem goldenen Schnitt gearbeitet wird (Da man hier notfalls auch nachträglich zuschneiden kann, fällt hier aufwändiges Konstruieren weg.)<br />
<br />
Das Thema "Goldener Schnitt" eignet sich außerdem auch gut für Referate. [[Datei:Goldene Spirale.svg|mini|Goldene Spirale]]<br />
<br />
<br /><br />
<br />
==Unterrichtsmaterial: Goldener Zirkel==<br />
Der goldene Zirkel ist ein Proportionszirkel, mit dem man den goldenen Schnitt auf Bildern nachweisen kann. Aus Pappe kann dieser auch leicht selbst angefertigt werden. <br />
[[Datei:GoldenerZirkel.jpg|mini|Goldener Zirkel, Instrument, das eine Strecke automatisch im goldenen Schnitt teilt.]]<br />
[[Datei:GoldenerZirkelBauanleitung.pdf|mini|verweis=Special:FilePath/GoldenerZirkelBauanleitung.pdf|Die PDF kann direkt ausgedruckt werden. Wichtig ist dabei, darauf zu achten, dass die Datei beim Drucken nicht verzerrt wird. ]]<br />
<br />
<br />
==Exemplarische Werke für die Analyse==<br />
<br />
<gallery><br />
Datei:Leonardo da Vinci (1452-1519) - The Last Supper (1495-1498).jpg|Leonardo da Vinci: Das letzte Abendmahl, 1495-1498<br />
Datei:RAFAEL - Madonna Sixtina (Gemäldegalerie Alter Meister, Dresden, 1513-14. Óleo sobre lienzo, 265 x 196 cm).jpg|Rafael: Sixtinische Madonna, 1513-1514<br />
Datei:Albrecht DÜRer - Melencolia I - Google Art Project.jpg|Albrecht Dürer: Melencolia, 1514<br />
Datei:2003 Niemeyer-1.JPG|Jo Niemeyer, Skulptur at the Kunsthalle Villa Kobe in Halle<br />
Datei:Da Vinci Vitruve Luc Viatour.jpg|Leonardo da Vinci: Der Vitruvianische Mensch, 1492<br />
</gallery><br />
[[Kategorie:Kunst]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Goldener_Schnitt&diff=122788Goldener Schnitt2022-01-19T17:25:26Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Der goldene Schnitt ist ein Proportionsverhältnis zwischen zwei Strecken. Bilder oder architektonische Werke, die nach diesem System komponiert wurden, haben den Ruf, besonders harmonisch zu wirken. Besonders häufig wird der goldene Schnitt bei Renaissancewerken und in der Antike verwendet. <br />
<br />
==Definition==<br />
Als '''Goldener Schnitt''' (lateinisch ''sectio aurea'', ''proportio divina'') wird das Teilungsverhältnis einer Strecke oder anderen Größe bezeichnet, bei dem das Verhältnis des Ganzen zu seinem größeren Teil (auch ''Major'' genannt) dem Verhältnis des größeren zum kleineren Teil (dem ''Minor'') gleich ist. [https://de.wikipedia.org/wiki/Goldener_Schnitt]<br />
[[Datei:Goldener_Schnitt_Konstr_beliebt.svg|mini|Eine der vielen Konstruktionsmöglichkeiten]]<br />
<br />
==Relevanz für den Kunstunterricht==<br />
<br />
Der goldene Schnitt ist eine wichtige Kompositionsmöglichkeit, die Schüler*Innen sowohl für eigene Werke als auch bei der Analyse von Bildern und Gebäuden anwenden können. <br />
<br />
==Unterrichtsideen==<br />
<br />
*'''Fächerverbindend''': den goldenen Schnitt mit Zirkel und Geodreieck konstruieren (eventuell: fächerverbindend mit der Mathematik)<br />
*'''Kunstgeschichte''': mithilfe eines "goldenen Zirkels" Bilder und Gebäude aus Renaissance und Antike analysieren<br />
<br />
*'''Kunstgeschichte''': eine Kompositionsskizze zu einem Werk zeichnen, den goldenen Schnitt nachweisen<br />
*'''Abstraktion, Fächerverbindendes Unterrichten''': eine "goldene Spirale" auf einem Blatt Papier konstruieren (eventuell: fächerverbindend mit der Mathematik die Fibonaccireihe besprechen) und farbig ausmalen lassen<br />
<br />
*'''Abstraktion''': ein abstraktes Bild konstruieren, das viele goldene Schnitt enthält<br />
<br />
*'''Fotografie''': eigene Bilder fotografieren, in denen mit dem goldenen Schnitt gearbeitet wird (Da man hier notfalls auch nachträglich zuschneiden kann, fällt hier aufwändiges Konstruieren weg.)<br />
<br />
Das Thema "Goldener Schnitt" eignet sich außerdem auch gut für Referate. [[Datei:Goldene Spirale.svg|mini|Goldene Spirale]]<br />
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<br /><br />
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==Unterrichtsmaterial: Goldener Zirkel==<br />
Der goldene Zirkel ist ein Proportionszirkel, mit dem man den goldenen Schnitt auf Bildern nachweisen kann. Aus Pappe kann dieser auch leicht selbst angefertigt werden. <br />
[[Datei:GoldenerZirkel.jpg|mini|Goldener Zirkel, Instrument, das eine Strecke automatisch im goldenen Schnitt teilt.]]<br />
[[Datei:GoldenerZirkelBauanleitung.pdf|mini|verweis=Special:FilePath/GoldenerZirkelBauanleitung.pdf]]<br />
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==Exemplarische Werke für die Analyse==<br />
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Datei:Leonardo da Vinci (1452-1519) - The Last Supper (1495-1498).jpg|Leonardo da Vinci: Das letzte Abendmahl, 1495-1498<br />
Datei:RAFAEL - Madonna Sixtina (Gemäldegalerie Alter Meister, Dresden, 1513-14. Óleo sobre lienzo, 265 x 196 cm).jpg|Rafael: Sixtinische Madonna, 1513-1514<br />
Datei:Albrecht DÜRer - Melencolia I - Google Art Project.jpg|Albrecht Dürer: Melencolia, 1514<br />
Datei:2003 Niemeyer-1.JPG|Jo Niemeyer, Skulptur at the Kunsthalle Villa Kobe in Halle<br />
</gallery><br />
[[Kategorie:Kunst]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Goldener_Schnitt&diff=122787Goldener Schnitt2022-01-19T17:22:38Z<p>Anna Bazinga: </p>
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<div>Der goldene Schnitt ist ein Proportionsverhältnis zwischen zwei Strecken. Bilder oder architektonische Werke, die nach diesem System komponiert wurden, haben den Ruf, besonders harmonisch zu wirken. Besonders häufig wird der goldene Schnitt bei Renaissancewerken und in der Antike verwendet. <br />
<br />
==Definition==<br />
Als '''Goldener Schnitt''' (lateinisch ''sectio aurea'', ''proportio divina'') wird das Teilungsverhältnis einer Strecke oder anderen Größe bezeichnet, bei dem das Verhältnis des Ganzen zu seinem größeren Teil (auch ''Major'' genannt) dem Verhältnis des größeren zum kleineren Teil (dem ''Minor'') gleich ist. [https://de.wikipedia.org/wiki/Goldener_Schnitt]<br />
[[Datei:Goldener_Schnitt_Konstr_beliebt.svg|mini|Eine der vielen Konstruktionsmöglichkeiten]]<br />
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==Relevanz für den Kunstunterricht==<br />
<br />
Der goldene Schnitt ist eine wichtige Kompositionsmöglichkeit, die Schüler*Innen sowohl für eigene Werke als auch bei der Analyse von Bildern und Gebäuden anwenden können. <br />
<br />
==Unterrichtsideen==<br />
<br />
*'''Fächerverbindend''': den goldenen Schnitt mit Zirkel und Geodreieck konstruieren (eventuell: fächerverbindend mit der Mathematik)<br />
*'''Kunstgeschichte''': mithilfe eines "goldenen Zirkels" Bilder und Gebäude aus Renaissance und Antike analysieren<br />
<br />
*'''Kunstgeschichte''': eine Kompositionsskizze zu einem Werk zeichnen, den goldenen Schnitt nachweisen<br />
*'''Abstraktion, Fächerverbindendes Unterrichten''': eine "goldene Spirale" auf einem Blatt Papier konstruieren (eventuell: fächerverbindend mit der Mathematik die Fibonaccireihe besprechen) und farbig ausmalen lassen<br />
<br />
*'''Abstraktion''': ein abstraktes Bild konstruieren, das viele goldene Schnitt enthält<br />
<br />
*'''Fotografie''': eigene Bilder fotografieren, in denen mit dem goldenen Schnitt gearbeitet wird (Da man hier notfalls auch nachträglich zuschneiden kann, fällt hier aufwändiges Konstruieren weg.)<br />
<br />
Das Thema "Goldener Schnitt" eignet sich außerdem auch gut für Referate. [[Datei:Goldene Spirale.svg|mini|Goldene Spirale]]<br />
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<br /><br />
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==Unterrichtsmaterial: Goldener Zirkel==<br />
Der goldene Zirkel ist ein Proportionszirkel, mit dem man den goldenen Schnitt auf Bildern nachweisen kann. Aus Pappe kann dieser auch leicht selbst angefertigt werden. <br />
[[Datei:GoldenerZirkel.jpg|mini|Goldener Zirkel, Instrument, das eine Strecke automatisch im goldenen Schnitt teilt.]]<br />
[[Datei:GoldenerZirkelBauanleitung.pdf|mini|verweis=Special:FilePath/GoldenerZirkelBauanleitung.pdf]]<br />
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<br />
==Exemplarische Werke für die Analyse==<br />
<br />
<gallery><br />
Datei:Leonardo da Vinci (1452-1519) - The Last Supper (1495-1498).jpg|Leonardo da Vinci: Das letzte Abendmahl, 1495-1498<br />
Datei:RAFAEL - Madonna Sixtina (Gemäldegalerie Alter Meister, Dresden, 1513-14. Óleo sobre lienzo, 265 x 196 cm).jpg|Rafael: Sixtinische Madonna, 1513-1514<br />
Datei:Albrecht DÜRer - Melencolia I - Google Art Project.jpg|Albrecht Dürer: Melencolia, 1514<br />
Datei:2003 Niemeyer-1.JPG|Jo Niemeyer, Skulptur at the Kunsthalle Villa Kobe in Halle<br />
</gallery></div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Goldener_Schnitt&diff=122786Goldener Schnitt2022-01-19T17:03:46Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Der goldene Schnitt ist ein Proportionsverhältnis zwischen zwei Strecken. Bilder oder architektonische Werke, die nach diesem System komponiert wurden, wirken besonders harmonisch. Besonders häufig wird der goldene Schnitt bei Renaissancewerken und in der Antike verwendet. <br />
<br />
==Definition==<br />
Als '''Goldener Schnitt''' (lateinisch ''sectio aurea'', ''proportio divina'') wird das Teilungsverhältnis einer Strecke oder anderen Größe bezeichnet, bei dem das Verhältnis des Ganzen zu seinem größeren Teil (auch ''Major'' genannt) dem Verhältnis des größeren zum kleineren Teil (dem ''Minor'') gleich ist. [https://de.wikipedia.org/wiki/Goldener_Schnitt]<br />
[[Datei:Goldener_Schnitt_Konstr_beliebt.svg|mini|Eine der vielen Konstruktionsmöglichkeiten]]<br />
<br />
==Relevanz für den Kunstunterricht==<br />
<br />
Der goldene Schnitt ist eine wichtige Kompositionsmöglichkeit, die SuS sowohl in der Praxis anwenden als auch bei der Analyse von Bildern anwenden können. <br />
<br />
==Unterrichtsideen==<br />
<br />
*Mithilfe eines "goldenen Zirkels" Bilder aus der Renaissance betrachten, z.B. die Sixtinische Madonna oder der Vitruvianische Mensch<br />
<br />
*Kompositionsskizze zeichnen<br />
<br />
*den goldenen Schnitt konstruieren und ein Bild entwerfen, das den goldenen Schnitt enthält<br />
<br />
*eigene Bilder fotografieren, in denen mit dem goldenen Schnitt gearbeitet wird<br />
<br />
<br /><br />
<br />
==Unterrichtsmaterial: Goldener Zirkel==<br />
Der goldene Zirkel ist ein Proportionszirkel, mit dem man den goldenen Schnitt auf Bildern nachweisen kann. Aus Pappe kann dieser auch leicht selbst angefertigt werden. <br />
[[Datei:GoldenerZirkel.jpg|mini|Goldener Zirkel, Instrument, das eine Strecke automatisch im goldenen Schnitt teilt.]]<br />
[[Datei:GoldenerZirkelBauanleitung.pdf|mini|verweis=Special:FilePath/GoldenerZirkelBauanleitung.pdf]]<br />
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<br />
==Exemplarische Werke für die Analyse==<br />
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Datei:Leonardo da Vinci (1452-1519) - The Last Supper (1495-1498).jpg|Leonardo da Vinci: Das letzte Abendmahl, 1495-1498<br />
Datei:RAFAEL - Madonna Sixtina (Gemäldegalerie Alter Meister, Dresden, 1513-14. Óleo sobre lienzo, 265 x 196 cm).jpg|Rafael: Sixtinische Madonna, 1513-1514<br />
</gallery></div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Goldener_Schnitt&diff=122785Goldener Schnitt2022-01-19T16:57:08Z<p>Anna Bazinga: Die Seite wurde neu angelegt: „Der goldene Schnitt ist ein Proportionsverhältnis zwischen zwei Strecken. Bilder oder architektonische Werke, die nach diesem System komponiert wurden, wirken…“</p>
<hr />
<div>Der goldene Schnitt ist ein Proportionsverhältnis zwischen zwei Strecken. Bilder oder architektonische Werke, die nach diesem System komponiert wurden, wirken besonders harmonisch. Besonders häufig wird der goldene Schnitt bei Renaissancewerken und in der Antike verwendet. <br />
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== Definition ==<br />
Als '''Goldener Schnitt''' (lateinisch ''sectio aurea'', ''proportio divina'') wird das Teilungsverhältnis einer Strecke oder anderen Größe bezeichnet, bei dem das Verhältnis des Ganzen zu seinem größeren Teil (auch ''Major'' genannt) dem Verhältnis des größeren zum kleineren Teil (dem ''Minor'') gleich ist. [https://de.wikipedia.org/wiki/Goldener_Schnitt]<br />
[[Datei:Goldener_Schnitt_Konstr_beliebt.svg|mini|Eine der vielen Konstruktionsmöglichkeiten]]<br />
<br />
== Relevanz für den Kunstunterricht ==<br />
<br />
Der goldene Schnitt ist eine wichtige Kompositionsmöglichkeit, die SuS sowohl in der Praxis anwenden als auch bei der Analyse von Bildern anwenden können. <br />
<br />
== Unterrichtsideen ==<br />
<br />
* Mithilfe eines "goldenen Zirkels" Bilder aus der Renaissance betrachten, z.B. die Sixtinische Madonna oder der Vitruvianische Mensch<br />
<br />
* Kompositionsskizze zeichnen<br />
<br />
* den goldenen Schnitt konstruieren und ein Bild entwerfen, das den goldenen Schnitt enthält<br />
<br />
* eigene Bilder fotografieren, in denen mit dem goldenen Schnitt gearbeitet wird<br />
<br />
<br /><br />
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== Unterrichtsmaterial: Goldener Zirkel ==<br />
Der goldene Zirkel ist ein Proportionszirkel, mit dem man den goldenen Schnitt auf Bildern nachweisen kann. Aus Pappe kann dieser auch leicht selbst angefertigt werden. <br />
[[Datei:GoldenerZirkelBauanleitung.pdf|mini]]<br />
<br /><br />
[[Datei:GoldenerZirkel.jpg|mini|Goldener Zirkel, Instrument, das eine Strecke automatisch im goldenen Schnitt teilt.]]<br />
<br /><br />
[[Datei:Leonardo da Vinci (1452-1519) - The Last Supper (1495-1498).jpg|mini|Leonardo da Vinci: Das letzte Abendmahl, 1494–1498]]<br />
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<br />
== Exemplarische Werke ==<br />
<br />
[[Datei:Raphael_-_The_Sistine_Madonna_-_Google_Art_Project.jpg|mini|Rafael: Sixtinische Madonna]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:GoldenerZirkelBauanleitung.pdf&diff=122784Datei:GoldenerZirkelBauanleitung.pdf2022-01-19T16:56:30Z<p>Anna Bazinga: Hochgeladen mit VisualEditor Seite</p>
<hr />
<div>{{Information<br />
|description = Bauanleitung für einen "goldenen Zirkel" zum Ausdrucken.<br />
|source = Eigene Arbeit<br />
|author = [[User:Anna Bazinga|Anna Bazinga]]<br />
}}<br />
<br />
== Lizenz ==<br />
{{Bild-CC-by-sa/4.0/de}}</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Farbkreis&diff=122783Farbkreis2022-01-19T16:37:26Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden.[https://de.wikipedia.org/wiki/Farbkreis] <br />
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====Problematik des Ittenschen Farbkreises====<br />
Häufig wird in der Schule mit dem Farbkreis von Johannes Itten gearbeitet. Dieser ist allerdings problematisch, da er von falschen Grundfarben ausgeht. So ist das Rot, das er als Primärfarbe ausgibt, eigentlich eine Mischfarbe. Mischt man dieses mit Blau, so kann aus dieser Mischung nur ein sehr graustichiges Violett entstehen, keinesfalls aber das Violett, das in Ittens Farbkreis als Sekundarfarbe ausgegeben wird. <br />
<br />
Dieses Missverständnis ist aber weit verbreitet und kann dazu führen, dass manche Kinder ein regelrechtes Aha-Erlebnis haben, wenn sie zum ersten Mal von den richtigen Grundfarben erfahren und das Mischen von Violett plötzlich gelingt. <br />
<br />
[[Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkreis nach Johannes Itten, 1961, Problem: Das Rot, das Itten als Primärfarbe darstellt, ist eigentlich ein Mischfarbe]]<br />
<br />
[[Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png|mini|Nach dem Farbsystem des Drucktechnikers und Dozenten Harald Küppers korrigierter Farbkreis mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb. |alternativtext=]]<br />
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<br />
====Farbverwandschaften====<br />
Nur mit den '''drei Grundfarben Gelb, Cyanblau und Magentarot''' gelingt es wirklich, alle Farben des Regenbogens zu mischen. Sie werden daher auch als Primärfarben (von lat. "primus", der Erste) genannt. <br />
<br />
Aus ihrer Mischung entstehen die '''Sekundärfarben''' (von lat. "sekundus", der Zweite) (Dunkel-)blau, Grün und Rot.<br />
<br />
Mischt man die Sekundärfarben jeweils mit ihrer benachbarten Primärfarbe, so entstehen die sechs '''Tertiärfarben'''. <br />
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===Unterrichtsideen===<br />
Die Arbeit mit dem Farbkreis bietet sich an weiterführenden Schulen vor allem zu Beginn der fünften Klasse an, wenn die Kinder im Kunstunterricht zum ersten Mal mit Wasserfarben malen. <br />
<br />
Zu Beginn kann die Frage gestellt werden, welche (bunten) Farben im Wasserfarbkasten die wichtigsten sind. Hier kommen Schüler*Innen meist schnell auf die Idee, die Farben Gelb, Rot und Blau zu nennen. Schwarz wird ebenfalls oft genannt. Man kann hier die Rückfrage stellen, ob Schwarz überhaupt eine Farbe ist und den Begriff der "unbunten Farben" (Schwarz, Weiß, Grau) einführen. <br />
<br />
Wenn die Schüler*Innen die Farben Gelb, Rot und Blau genannt haben und dies damit begründet haben, das man aus diesen Farben alle anderen mischen kann, ist es wichtig, rückzufragen, welche Farben sie genau darunter verstehen. Meistens werden bei Blau sowohl Cyanblau als auch Ultramarinblau, bei Rot Zinnoberrot und Magentarot genannt. Durch eine kurze Abstimmung kann man herausfinden, was die Mehrheit der Klasse jeweils für die "richtige" Grundfarbe hält. <br />
<br />
Danach kann man die drei wirklichen Grundfarben auflösen, kurz etwas über das Missverständnis, das sich durch Itten verbreitet hat, erzählen und anschließend die "These" von den drei Grundfarben Magenta, Gelb und Cyan prüfen, indem man die Grundfarbenfelder des Farbkreises ausmalen lässt und danach die Sekundärfarben anmischt. <br />
<br />
Hier sollten - je nach Stand der Klasse - auch die Regeln des korrekten Mischen besprochen oder wiederholt werden: <br />
<br />
'''Regeln für sauberes Mischen''' <br />
<br />
#Prüfe, ob dein Pinsel sauber ist und wasche ihn im Zweifelsfall aus<br />
#Wann immer es geht: Beginne mit den hellsten Farben und arbeite dich zu den dunkleren vor (Erst Gelb, dann Magenta, dann Cyan)<br />
#Rühre die Farbe mit Wasser an, bis sie schäumt (Berühre den Farbtopf aber nur mit den Pinselhaaren und nicht mit dem Metall des Pinsels, sonst franst der Pinsel schnell aus und geht kaputt.)<br />
#Streife die angerührte Farbe in einem der Mischnäpfchen des Farbkastens ab. Überlege, wie viel Farbe du brauchst und versuche gleich genug Farbe anzurühren, damit du möglichst wenig nachmischen musst.<br />
<br />
Während der Arbeit am Farbkreis sollte man darauf achten, dass die Schüler*Innen die Farben wirklich selber mischen und nicht tricksen, indem sie die fertiggemischten Farben aus dem Wasserfarbkasten verwenden. <br />
<br />
=====Exkurs: Additives Farbsystem=====<br />
Bei den Sekundärfarben können je nach Pigmentstärke des verwendeten Wasserfarbkastens und Mischtechnik der Schüler*Innen leicht variierende Töne herauskommen. Statt Dunkelblau entsteht so bei einigen Schüler*Innen eher ein dunkles Violett, statt Rot ein leuchtendes Orange. Manchmal liegt das auch daran, dass Schüler hier "mischen, was sie erwarten". <br />
<br />
Die Unterschiede bei den gemischten Tönen kann man aufgreifen und thematisieren. Viele Schüler*Innen reagieren überrascht oder sogar ungläubig, dass als Sekundärfarben Dunkelblau, Grün und Rot entstehen können, da sie bisher Dunkelblau und Zinnoberrot als unmischbare Grundfarben wahrgenommen haben. Hier kann man aufgreifen, dass es sich bei diesen Farben durchaus in gewisser Weise um Grundfarben handelt - allerdings im additiven Farbsystem, also bei Bildschirmen oder LEDs. <br />
<br />
Um das zu veranschaulichen, kann man ein Kind bitten, sein Handy zu zeigen und mit einer Lupe die einzelnen Pixel und ihren Aufbau aus Farben sichtbar machen. Man kann stattdessen aber auch ein farbiges LED-Band mitbringen, bei dem die einzelnen LEDs erkennbar sind, und die Kinder beschreiben lassen, aus welchen drei Farben sich das Licht gemischt hat. <br />
[[Datei:Additive_Farbmischung.jpg|mini|Die additive Farbmischung]]<br />
[[Kategorie:Kunst]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Farbkreis&diff=122782Farbkreis2022-01-19T16:26:12Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden.[https://de.wikipedia.org/wiki/Farbkreis] <br />
<br />
====Problematik des Ittenschen Farbkreises====<br />
Häufig wird in der Schule mit dem Farbkreis von Johannes Itten gearbeitet. Dieser ist allerdings problematisch, da er von falschen Grundfarben ausgeht. So ist das Rot, das er als Primärfarbe ausgibt, eigentlich eine Mischfarbe. Mischt man dieses mit Blau, so kann aus dieser Mischung nur ein sehr graustichiges Violett entstehen, keinesfalls aber das Violett, das in Ittens Farbkreis als Sekundarfarbe ausgegeben wird. <br />
<br />
Dieses Missverständnis ist aber weit verbreitet und kann dazu führen, dass manche Kinder ein regelrechtes Aha-Erlebnis haben, wenn sie zum ersten Mal von den richtigen Grundfarben erfahren und das Mischen von Violett plötzlich gelingt. <br />
<br />
[[Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkreis nach Johannes Itten, 1961, Problem: Das Rot, das Itten als Primärfarbe darstellt, ist eigentlich ein Mischfarbe]]<br />
<br />
[[Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png|mini|Nach Küppers korrigierter Farbkreis nach Itten mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb. ]]<br />
<br />
<br />
====Farbverwandschaften====<br />
Nur mit den '''drei Grundfarben Gelb, Cyanblau und Magentarot''' gelingt es wirklich, alle Farben des Regenbogens zu mischen. Sie werden daher auch als Primärfarben (von lat. "primus", der Erste) genannt. <br />
<br />
Aus ihrer Mischung entstehen die '''Sekundärfarben''' (von lat. "sekundus", der Zweite) (Dunkel-)blau, Grün und Rot.<br />
<br />
Mischt man die Sekundärfarben jeweils mit ihrer benachbarten Primärfarbe, so entstehen die sechs '''Tertiärfarben'''. <br />
<br />
===Unterrichtsideen===<br />
Die Arbeit mit dem Farbkreis bietet sich an weiterführenden Schulen vor allem zu Beginn der fünften Klasse an, wenn die Kinder im Kunstunterricht zum ersten Mal mit Wasserfarben malen. <br />
<br />
Zu Beginn kann die Frage gestellt werden, welche (bunten) Farben im Wasserfarbkasten die wichtigsten sind. Hier kommen Schüler*Innen meist schnell auf die Idee, die Farben Gelb, Rot und Blau zu nennen. Schwarz wird ebenfalls oft genannt. Man kann hier die Rückfrage stellen, ob Schwarz überhaupt eine Farbe ist und den Begriff der "unbunten Farben" (Schwarz, Weiß, Grau) einführen. <br />
<br />
Wenn die Schüler*Innen die Farben Gelb, Rot und Blau genannt haben und dies damit begründet haben, das man aus diesen Farben alle anderen mischen kann, ist es wichtig, rückzufragen, welche Farben sie genau darunter verstehen. Meistens werden bei Blau sowohl Cyanblau als auch Ultramarinblau, bei Rot Zinnoberrot und Magentarot genannt. Durch eine kurze Abstimmung kann man herausfinden, was die Mehrheit der Klasse jeweils für die "richtige" Grundfarbe hält. <br />
<br />
Danach kann man die drei wirklichen Grundfarben auflösen, kurz etwas über das Missverständnis, das sich durch Itten verbreitet hat, erzählen und anschließend die "These" von den drei Grundfarben Magenta, Gelb und Cyan prüfen, indem man die Grundfarbenfelder des Farbkreises ausmalen lässt und danach die Sekundärfarben anmischt. <br />
<br />
Hier sollten - je nach Stand der Klasse - auch die Regeln des korrekten Mischen besprochen oder wiederholt werden: <br />
<br />
'''Regeln für sauberes Mischen''' <br />
<br />
#Prüfe, ob dein Pinsel sauber ist und wasche ihn im Zweifelsfall aus<br />
#Wann immer es geht: Beginne mit den hellsten Farben und arbeite dich zu den dunkleren vor (Erst Gelb, dann Magenta, dann Cyan)<br />
#Rühre die Farbe mit Wasser an, bis sie schäumt (Berühre den Farbtopf aber nur mit den Pinselhaaren und nicht mit dem Metall des Pinsels, sonst franst der Pinsel schnell aus und geht kaputt.)<br />
#Streife die angerührte Farbe in einem der Mischnäpfchen des Farbkastens ab. Überlege, wie viel Farbe du brauchst und versuche gleich genug Farbe anzurühren, damit du möglichst wenig nachmischen musst.<br />
<br />
Während der Arbeit am Farbkreis sollte man darauf achten, dass die Schüler*Innen die Farben wirklich selber mischen und nicht tricksen, indem sie die fertiggemischten Farben aus dem Wasserfarbkasten verwenden. <br />
<br />
=====Exkurs: Additives Farbsystem=====<br />
Bei den Sekundärfarben können je nach Pigmentstärke des verwendeten Wasserfarbkastens und Mischtechnik der Schüler*Innen leicht variierende Töne herauskommen. Statt Dunkelblau entsteht so bei einigen Schüler*Innen eher ein dunkles Violett, statt Rot ein leuchtendes Orange. Manchmal liegt das auch daran, dass Schüler hier "mischen, was sie erwarten". <br />
<br />
Die Unterschiede bei den gemischten Tönen kann man aufgreifen und thematisieren. Viele Schüler*Innen reagieren überrascht oder sogar ungläubig, dass als Sekundärfarben Dunkelblau, Grün und Rot entstehen können, da sie bisher Dunkelblau und Zinnoberrot als unmischbare Grundfarben wahrgenommen haben. Hier kann man aufgreifen, dass es sich bei diesen Farben durchaus in gewisser Weise um Grundfarben handelt - allerdings im additiven Farbsystem, also bei Bildschirmen oder LEDs. <br />
<br />
Um das zu veranschaulichen, kann man ein Kind bitten, sein Handy zu zeigen und mit einer Lupe die einzelnen Pixel und ihren Aufbau aus Farben sichtbar machen. Man kann stattdessen aber auch ein farbiges LED-Band mitbringen, bei dem die einzelnen LEDs erkennbar sind, und die Kinder beschreiben lassen, aus welchen drei Farben sich das Licht gemischt hat. <br />
[[Datei:Additive_Farbmischung.jpg|mini|Die additive Farbmischung]]<br />
[[Kategorie:Kunst]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Farbkreis&diff=122780Farbkreis2022-01-19T16:17:40Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden.[https://de.wikipedia.org/wiki/Farbkreis] <br />
<br />
====Problematik des Ittenschen Farbkreises====<br />
Häufig wird in der Schule mit dem Farbkreis von Johannes Itten gearbeitet. Dieser ist allerdings problematisch, da er von falschen Grundfarben ausgeht. So ist das Rot, das er als Primärfarbe ausgibt, eigentlich eine Mischfarbe. Mischt man dieses mit Blau, so kann aus dieser Mischung nur ein sehr graustichiges Violett entstehen, keinesfalls aber das Violett, das in Ittens Farbkreis als Sekundarfarbe ausgegeben wird. <br />
<br />
Dieses Missverständnis ist aber weit verbreitet und kann dazu führen, dass manche Kinder ein regelrechtes Aha-Erlebnis haben, wenn sie zum ersten Mal von den richtigen Grundfarben erfahren und das Mischen von Violett plötzlich gelingt. <br />
<br />
[[Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkreis nach Johannes Itten, 1961, Problem: Das Rot, das Itten als Primärfarbe darstellt, ist eigentlich ein Mischfarbe]]<br />
<br />
[[Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png|mini|Korrigierter Farbkreis nach Itten mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb. ]]<br />
<br />
<br />
====Farbverwandschaften====<br />
Nur mit den '''drei Grundfarben Gelb, Cyanblau und Magentarot''' gelingt es wirklich, alle Farben des Regenbogens zu mischen. Sie werden daher auch als Primärfarben (von lat. "primus", der Erste) genannt. <br />
<br />
Aus ihrer Mischung entstehen die '''Sekundärfarben''' (von lat. "sekundus", der Zweite) (Dunkel-)blau, Grün und Rot.<br />
<br />
Mischt man die Sekundärfarben jeweils mit ihrer benachbarten Primärfarbe, so entstehen die sechs '''Tertiärfarben'''. <br />
<br />
===Unterrichtsideen===<br />
Die Arbeit mit dem Farbkreis bietet sich an weiterführenden Schulen vor allem zu Beginn der fünften Klasse an, wenn die Kinder im Kunstunterricht zum ersten Mal mit Wasserfarben malen. <br />
<br />
Zu Beginn kann die Frage gestellt werden, welche (bunten) Farben im Wasserfarbkasten die wichtigsten sind. Hier kommen Schüler*Innen meist schnell auf die Idee, die Farben Gelb, Rot und Blau zu nennen. Schwarz wird ebenfalls oft genannt. Man kann hier die Rückfrage stellen, ob Schwarz überhaupt eine Farbe ist und den Begriff der "unbunten Farben" (Schwarz, Weiß, Grau) einführen. <br />
<br />
Wenn die Schüler*Innen die Farben Gelb, Rot und Blau genannt haben und dies damit begründet haben, das man aus diesen Farben alle anderen mischen kann, ist es wichtig, rückzufragen, welche Farben sie genau darunter verstehen. Meistens werden bei Blau sowohl Cyanblau als auch Ultramarinblau, bei Rot Zinnoberrot und Magentarot genannt. Durch eine kurze Abstimmung kann man herausfinden, was die Mehrheit der Klasse jeweils für die "richtige" Grundfarbe hält. <br />
<br />
Danach kann man die drei wirklichen Grundfarben auflösen, kurz etwas über das Missverständnis, das sich durch Itten verbreitet hat, erzählen und anschließend die "These" von den drei Grundfarben Magenta, Gelb und Cyan prüfen, indem man er die Grundfarbenfelder des Farbkreises ausmalt und danach die Sekundärfarben mischt. <br />
<br />
Hier sollten - je nach Stand der Klasse - auch die Regeln des korrekten Mischen besprochen oder wiederholt werden: <br />
<br />
'''Regeln für sauberes Mischen''' <br />
<br />
#Prüfe, ob dein Pinsel sauber ist und wasche ihn im Zweifelsfall aus<br />
#Wann immer es geht: Beginne mit den hellsten Farben und arbeite dich zu den dunkleren vor (Erst Gelb, dann Magenta, dann Cyan)<br />
#Rühre die Farbe mit Wasser an, bis sie schäumt (Berühre den Farbtopf aber nur mit den Pinselhaaren und nicht mit dem Metall des Pinsels, sonst franst der Pinsel schnell aus und geht kaputt.)<br />
#Streife die angerührte Farbe in einem der Mischnäpfchen des Farbkastens ab. Überlege, wie viel Farbe du brauchst und versuche gleich genug Farbe anzurühren, damit du möglichst wenig nachmischen musst.<br />
<br />
Während der Arbeit am Farbkreis sollte man darauf achten, dass die Schüler*Innen die Farben wirklich selber mischen und nicht tricksen, indem sie die fertiggemischten Farben aus dem Wasserfarbkasten verwenden. <br />
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=====Exkurs: Additives Farbsystem=====<br />
Bei den Sekundärfarben können je nach Pigmentstärke des verwendeten Wasserfarbkastens und Mischgenauigkeit leicht variierende Töne herauskommen. Statt Dunkelblau entsteht so bei einigen Schüler*Innen eher ein dunkles Violett, statt Rot ein Orange. Oft kommt es auch vor, dass Schüler hier eher "mischen, was sie erwarten", anstatt die Mischverhältnisse genau zu prüfen. <br />
<br />
Die Unterschiede bei den gemischten Tönen kann man aufgreifen und thematisieren. Viele Schüler*Innen reagieren überrascht oder sogar ungläubig, dass als Sekundärfarben Dunkelblau, Grün und Rot entstehen können, da sie bisher Dunkelblau und Zinnoberrot als unmischbare Grundfarben wahrgenommen haben. Hier kann man aufgreifen, dass es sich bei diesen Farben durchaus in gewisser Weise um Grundfarben handelt - allerdings im additiven Farbsystem, also bei Bildschirmen oder LEDs. <br />
<br />
Um das zu veranschaulichen, kann man ein Kind bitten, sein Handy zu zeigen und mit einer Lupe die einzelnen Pixel und ihren Aufbau aus Farben sichtbar machen. Man kann stattdessen aber auch ein farbiges LED-Band mitbringen, bei dem die einzelnen LEDs erkennbar sind, und die Kinder beschreiben lassen, aus welchen drei Farben sich das Licht gemischt hat. <br />
[[Datei:Additive_Farbmischung.jpg|mini|Die additive Farbmischung]]<br />
[[Kategorie:Kunst]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Farbkreis&diff=122779Farbkreis2022-01-19T16:06:02Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden. <br />
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====Problematik des Ittenschen Farbkreises====<br />
Häufig wird in der Schule mit dem Farbkreis von Johannes Itten gearbeitet. Dieser ist allerdings problematisch, da er von falschen Grundfarben ausgeht. So ist das Rot, das er als Primärfarbe ausgibt, eigentlich eine Mischfarbe. Mischt man dieses mit Blau, so kann aus dieser Mischung nur ein sehr graustichiges Violett entstehen, keinesfalls aber das Violett, das in Ittens Farbkreis als Sekundarfarbe ausgegeben wird. <br />
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Dieses Missverständnis ist aber weit verbreitet und kann dazu führen, dass manche Kinder ein regelrechtes Aha-Erlebnis haben, wenn sie zum ersten Mal von den richtigen Grundfarben erfahren und das Mischen von Violett plötzlich gelingt. <br />
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[[Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkreis nach Johannes Itten, 1961, Problem: Das Rot, das Itten als Primärfarbe darstellt, ist eigentlich ein Mischfarbe]]<br />
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[[Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png|mini|Korrigierter Farbkreis nach Itten mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb. ]]<br />
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<br />
====Farbverwandschaften====<br />
Nur mit den '''drei Grundfarben Gelb, Cyanblau und Magentarot''' gelingt es wirklich, alle Farben des Regenbogens zu mischen. Sie werden daher auch als Primärfarben (von lat. "primus", der Erste) genannt. <br />
<br />
Aus ihrer Mischung entstehen die '''Sekundärfarben''' (von lat. "sekundus", der Zweite) (Dunkel-)blau, Grün und Rot.<br />
<br />
Mischt man die Sekundärfarben jeweils mit ihrer benachbarten Primärfarbe, so entstehen die sechs '''Tertiärfarben'''. <br />
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===Unterrichtsideen===<br />
Die Arbeit mit dem Farbkreis bietet sich an weiterführenden Schulen vor allem zu Beginn der fünften Klasse an, wenn die Kinder im Kunstunterricht zum ersten Mal mit Wasserfarben malen. <br />
<br />
Zu Beginn kann die Frage gestellt werden, welche (bunten) Farben im Wasserfarbkasten die wichtigsten sind. Hier kommen Schüler*Innen meist schnell auf die Idee, die Farben Gelb, Rot und Blau zu nennen. Schwarz wird ebenfalls oft genannt. Man kann hier die Rückfrage stellen, ob Schwarz überhaupt eine Farbe ist und den Begriff der "unbunten Farben" (Schwarz, Weiß, Grau) einführen. <br />
<br />
Wenn die Schüler*Innen die Farben Gelb, Rot und Blau genannt haben und dies damit begründet haben, das man aus diesen Farben alle anderen mischen kann, ist es wichtig, rückzufragen, welche Farben sie genau darunter verstehen. Meistens werden bei Blau sowohl Cyanblau als auch Ultramarinblau, bei Rot Zinnoberrot und Magentarot genannt. Durch eine kurze Abstimmung kann man herausfinden, was die Mehrheit der Klasse jeweils für die "richtige" Grundfarbe hält. <br />
<br />
Danach kann man die drei wirklichen Grundfarben auflösen, kurz etwas über das Missverständnis, das sich durch Itten verbreitet hat, erzählen und anschließend die "These" von den drei Grundfarben Magenta, Gelb und Cyan prüfen, indem man er die Grundfarbenfelder des Farbkreises ausmalt und danach die Sekundärfarben mischt. <br />
<br />
Hier sollten - je nach Stand der Klasse - auch die Regeln des korrekten Mischen besprochen oder wiederholt werden: <br />
<br />
'''Regeln für sauberes Mischen''' <br />
<br />
#Prüfe, ob dein Pinsel sauber ist und wasche ihn im Zweifelsfall aus<br />
#Wann immer es geht: Beginne mit den hellsten Farben und arbeite dich zu den dunkleren vor (Erst Gelb, dann Magenta, dann Cyan)<br />
#Rühre die Farbe mit Wasser an, bis sie schäumt (Berühre den Farbtopf aber nur mit den Pinselhaaren und nicht mit dem Metall des Pinsels, sonst franst der Pinsel schnell aus und geht kaputt.)<br />
#Streife die angerührte Farbe in einem der Mischnäpfchen des Farbkastens ab. Überlege, wie viel Farbe du brauchst und versuche gleich genug Farbe anzurühren, damit du möglichst wenig nachmischen musst.<br />
<br />
Während der Arbeit am Farbkreis sollte man darauf achten, dass die Schüler*Innen die Farben wirklich selber mischen und nicht tricksen, indem sie die fertiggemischten Farben aus dem Wasserfarbkasten verwenden. <br />
<br />
=====Exkurs: Additives Farbsystem=====<br />
Bei den Sekundärfarben können je nach Pigmentstärke des verwendeten Wasserfarbkastens und Mischgenauigkeit leicht variierende Töne herauskommen. Statt Dunkelblau entsteht so bei einigen Schüler*Innen eher ein dunkles Violett, statt Rot ein Orange. Oft kommt es auch vor, dass Schüler hier eher "mischen, was sie erwarten", anstatt die Mischverhältnisse genau zu prüfen. <br />
<br />
Die Unterschiede bei den gemischten Tönen kann man aufgreifen und thematisieren. Viele Schüler*Innen reagieren überrascht oder sogar ungläubig, dass als Sekundärfarben Dunkelblau, Grün und Rot entstehen können, da sie bisher Dunkelblau und Zinnoberrot als unmischbare Grundfarben wahrgenommen haben. Hier kann man aufgreifen, dass es sich bei diesen Farben durchaus in gewisser Weise um Grundfarben handelt - allerdings im additiven Farbsystem, also bei Bildschirmen oder LEDs. <br />
<br />
Um das zu veranschaulichen, kann man ein Kind bitten, sein Handy zu zeigen und mit einer Lupe die einzelnen Pixel und ihren Aufbau aus Farben sichtbar machen. Man kann stattdessen aber auch ein farbiges LED-Band mitbringen, bei dem die einzelnen LEDs erkennbar sind, und die Kinder beschreiben lassen, aus welchen drei Farben sich das Licht gemischt hat. <br />
[[Datei:Additive_Farbmischung.jpg|mini|Die additive Farbmischung]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Farbkreis&diff=122778Farbkreis2022-01-19T16:03:58Z<p>Anna Bazinga: </p>
<hr />
<div>Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden. <br />
<br />
====Problematik des Ittenschen Farbkreises====<br />
Häufig wird in der Schule mit dem Farbkreis von Johannes Itten gearbeitet. Dieser ist allerdings problematisch, da er von falschen Grundfarben ausgeht. So ist das Rot, das er als Primärfarbe ausgibt, eigentlich eine Mischfarbe. Mischt man dieses mit Blau, so kann aus dieser Mischung nur ein sehr graustichiges Violett entstehen, keinesfalls aber das Violett, das in Ittens Farbkreis als Sekundarfarbe ausgegeben wird. <br />
<br />
Dieses Missverständnis ist aber weit verbreitet und kann dazu führen, dass manche Kinder ein regelrechtes Aha-Erlebnis haben, wenn sie zum ersten Mal von den richtigen Grundfarben erfahren und das Mischen von Violett plötzlich gelingt. <br />
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[[Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkreis nach Johannes Itten, 1961, Problem: Das Rot, das Itten als Primärfarbe darstellt, ist eigentlich ein Mischfarbe]]<br />
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[[Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png|mini|Korrigierter Farbkreis nach Itten mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb. ]]<br />
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====Farbverwandschaften====<br />
Nur mit den '''drei Grundfarben Gelb, Cyanblau und Magentarot''' gelingt es wirklich, alle Farben des Regenbogens zu mischen. Sie werden daher auch als Primärfarben (von lat. "primus", der Erste) genannt. <br />
<br />
Aus ihrer Mischung entstehen die '''Sekundärfarben''' (von lat. "sekundus", der Zweite) (Dunkel-)blau, Grün und Rot.<br />
<br />
Mischt man die Sekundärfarben jeweils mit ihrer benachbarten Primärfarbe, so entstehen die sechs '''Tertiärfarben'''. <br />
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===Unterrichtsideen===<br />
Die Arbeit mit dem Farbkreis bietet sich an weiterführenden Schulen vor allem zu Beginn der fünften Klasse an, wenn die Kinder im Kunstunterricht zum ersten Mal mit Wasserfarben malen. <br />
<br />
Zu Beginn kann die Frage gestellt werden, welche (bunten) Farben im Wasserfarbkasten die wichtigsten sind. Hier kommen Schüler*Innen meist schnell auf die Idee, die Farben Gelb, Rot und Blau zu nennen. Schwarz wird ebenfalls oft genannt. Man kann hier die Rückfrage stellen, ob Schwarz überhaupt eine Farbe ist und den Begriff der "unbunten Farben" (Schwarz, Weiß, Grau) einführen. <br />
<br />
Wenn die Schüler*Innen die Farben Gelb, Rot und Blau genannt haben und dies damit begründet haben, das man aus diesen Farben alle anderen mischen kann, ist es wichtig, rückzufragen, welche Farben sie genau darunter verstehen. Meistens werden bei Blau sowohl Cyanblau als auch Ultramarinblau, bei Rot Zinnoberrot und Magentarot genannt. Durch eine kurze Abstimmung kann man herausfinden, was die Mehrheit der Klasse jeweils für die "richtige" Grundfarbe hält. <br />
<br />
Danach kann man die drei wirklichen Grundfarben auflösen, kurz etwas über das Missverständnis, das sich durch Itten verbreitet hat, erzählen und anschließend die "These" von den drei Grundfarben Magenta, Gelb und Cyan prüfen, indem man er die Grundfarbenfelder des Farbkreises ausmalt und danach die Sekundärfarben mischt. <br />
<br />
Hier sollten - je nach Stand der Klasse - auch die Regeln des korrekten Mischen besprochen oder wiederholt werden: <br />
<br />
'''Regeln für sauberes Mischen''' <br />
<br />
#Prüfe, ob dein Pinsel sauber ist und wasche ihn im Zweifelsfall aus<br />
#Wann immer es geht: Beginne mit den hellsten Farben und arbeite dich zu den dunkleren vor (Erst Gelb, dann Magenta, dann Cyan)<br />
#Rühre die Farbe mit Wasser an, bis sie schäumt (Berühre den Farbtopf aber nur mit den Pinselhaaren und nicht mit dem Metall des Pinsels, sonst franst der Pinsel schnell aus und geht kaputt.)<br />
#Streife die angerührte Farbe in einem der Mischnäpfchen des Farbkastens ab. Überlege, wie viel Farbe du brauchst und versuche gleich genug Farbe anzurühren, damit du möglichst wenig nachmischen musst.<br />
<br />
Während der Arbeit am Farbkreis ist darauf zu achten, dass die Schüler*Innen die Farben wirklich selber mischen und nicht tricksen, indem sie die fertiggemischten Farben aus dem Wasserfarbkasten verwenden. <br />
<br />
=====Exkurs: Additives Farbsystem=====<br />
Bei den Sekundärfarben können je nach Pigmentstärke des verwendeten Wasserfarbkastens und Mischgenauigkeit leicht variierende Töne herauskommen. Statt Dunkelblau entsteht so bei einigen Schüler*Innen eher ein dunkles Violett, statt Rot ein Orange. Oft kommt es auch vor, dass Schüler hier eher "mischen, was sie erwarten", als die Mischverhältnisse genau zu prüfen. <br />
<br />
Die Unterschiede bei den gemischten Tönen kann man aufgreifen und thematisieren. Viele Schüler*Innen reagieren überrascht oder sogar ungläubig, dass als Sekundärfarben Dunkelblau, Grün und Rot entstehen können, da sie diese Dunkelblau und Zinnoberrot bisher immer als Grundfarben wahrgenommen haben. Hier kann man aufgreifen, dass es sich bei diesen Farben durchaus in gewisser Weise um Grundfarben handelt - allerdings im additiven Farbsystem, also bei Bildschirmen oder LEDs. <br />
<br />
Um das zu veranschaulichen, kann man ein Kind bitten, sein Handy zu zeigen und mit einer Lupe die einzelnen Pixel und ihren Aufbau aus Farben sichtbar machen. Man kann stattdessen aber auch ein farbiges LED-Band mitbringen, bei dem die einzelnen LEDs erkennbar sind, und die Kinder beschreiben lassen, aus welchen drei Farben sich das Licht gemischt hat. <br />
[[Datei:Additive_Farbmischung.jpg|mini|Die additive Farbmischung]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Farbkreis&diff=122777Farbkreis2022-01-19T16:03:01Z<p>Anna Bazinga: </p>
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<div>Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden. <br />
<br />
====Problematik des Ittenschen Farbkreises====<br />
Häufig wird in der Schule mit dem Farbkreis von Johannes Itten gearbeitet. Dieser ist allerdings problematisch, da er von falschen Grundfarben ausgeht. So ist das Rot, das er als Primärfarbe ausgibt, eigentlich eine Mischfarbe. Mischt man dieses mit Blau, so kann aus dieser Mischung nur ein sehr graustichiges Violett entstehen, keinesfalls aber das Violett, das in Ittens Farbkreis als Sekundarfarbe ausgegeben wird. <br />
<br />
Dieses Missverständnis ist aber weit verbreitet und kann dazu führen, dass manche Kinder ein regelrechtes Aha-Erlebnis haben, wenn sie zum ersten Mal von den richtigen Grundfarben erfahren und das Mischen von Violett plötzlich gelingt. <br />
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[[Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkreis nach Johannes Itten, 1961, Problem: Das Rot, das Itten als Primärfarbe darstellt, ist eigentlich ein Mischfarbe]]<br />
<br />
[[Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png|mini|Korrigierter Farbkreis nach Itten mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb. ]]<br />
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====Farbverwandschaften====<br />
Nur mit den '''drei Grundfarben Gelb, Cyanblau und Magentarot''' gelingt es wirklich, alle Farben des Regenbogens zu mischen. Sie werden daher auch als Primärfarben (von lat. "primus", der Erste) genannt. <br />
<br />
Aus ihrer Mischung entstehen die '''Sekundärfarben''' (von lat. "sekundus", der Zweite) (Dunkel-)blau, Grün und Rot. (Diese bilden wiederum im additiven Farbkreis, also bei Bildschirmen oder LEDs, die Grundfarben.)<br />
<br />
Mischt man die Sekundärfarben jeweils mit ihrer benachbarten Primärfarbe, so entstehen die sechs '''Tertiärfarben'''. <br />
<br />
===Unterrichtsideen===<br />
Die Arbeit mit dem Farbkreis bietet sich an weiterführenden Schulen vor allem zu Beginn der fünften Klasse an, wenn die Kinder im Kunstunterricht zum ersten Mal mit Wasserfarben malen. <br />
<br />
Zu Beginn kann die Frage gestellt werden, welche (bunten) Farben im Wasserfarbkasten die wichtigsten sind. Hier kommen Schüler*Innen meist schnell auf die Idee, die Farben Gelb, Rot und Blau zu nennen. Schwarz wird ebenfalls oft genannt. Man kann hier die Rückfrage stellen, ob Schwarz überhaupt eine Farbe ist und den Begriff der "unbunten Farben" (Schwarz, Weiß, Grau) einführen. <br />
<br />
Wenn die Schüler*Innen die Farben Gelb, Rot und Blau genannt haben und dies damit begründet haben, das man aus diesen Farben alle anderen mischen kann, ist es wichtig, rückzufragen, welche Farben sie genau darunter verstehen. Meistens werden bei Blau sowohl Cyanblau als auch Ultramarinblau, bei Rot Zinnoberrot und Magentarot genannt. Durch eine kurze Abstimmung kann man herausfinden, was die Mehrheit der Klasse jeweils für die "richtige" Grundfarbe hält. <br />
<br />
Danach kann man die drei wirklichen Grundfarben auflösen, kurz etwas über das Missverständnis, das sich durch Itten verbreitet hat, erzählen und anschließend die "These" von den drei Grundfarben Magenta, Gelb und Cyan prüfen, indem man er die Grundfarbenfelder des Farbkreises ausmalt und danach die Sekundärfarben mischt. <br />
<br />
Hier sollten - je nach Stand der Klasse - auch die Regeln des korrekten Mischen besprochen oder wiederholt werden: <br />
<br />
'''Regeln für sauberes Mischen''' <br />
<br />
#Prüfe, ob dein Pinsel sauber ist und wasche ihn im Zweifelsfall aus<br />
#Wann immer es geht: Beginne mit den hellsten Farben und arbeite dich zu den dunkleren vor (Erst Gelb, dann Magenta, dann Cyan)<br />
#Rühre die Farbe mit Wasser an, bis sie schäumt (Berühre den Farbtopf aber nur mit den Pinselhaaren und nicht mit dem Metall des Pinsels, sonst franst der Pinsel schnell aus und geht kaputt.)<br />
#Streife die angerührte Farbe in einem der Mischnäpfchen des Farbkastens ab. Überlege, wie viel Farbe du brauchst und versuche gleich genug Farbe anzurühren, damit du möglichst wenig nachmischen musst.<br />
<br />
Während der Arbeit am Farbkreis ist darauf zu achten, dass die Schüler*Innen die Farben wirklich selber mischen und nicht tricksen, indem sie die fertiggemischten Farben aus dem Wasserfarbkasten verwenden. <br />
<br />
=====Exkurs: Additives Farbsystem=====<br />
Bei den Sekundärfarben können je nach Pigmentstärke des verwendeten Wasserfarbkastens und Mischgenauigkeit leicht variierende Töne herauskommen. Statt Dunkelblau entsteht so bei einigen Schüler*Innen eher ein dunkles Violett, statt Rot ein Orange. Oft kommt es auch vor, dass Schüler hier eher "mischen, was sie erwarten", als die Mischverhältnisse genau zu prüfen. <br />
<br />
Die Unterschiede bei den gemischten Tönen kann man aufgreifen und thematisieren. Viele Schüler*Innen reagieren überrascht oder sogar ungläubig, dass als Sekundärfarben Dunkelblau, Grün und Rot entstehen können, da sie diese Dunkelblau und Zinnoberrot bisher immer als Grundfarben wahrgenommen haben. Hier kann man aufgreifen, dass es sich bei diesen Farben durchaus in gewisser Weise um Grundfarben handelt - allerdings im additiven Farbsystem, also bei Bildschirmen oder LEDs. <br />
<br />
Um das zu veranschaulichen, kann man ein Kind bitten, sein Handy zu zeigen und mit einer Lupe die einzelnen Pixel und ihren Aufbau aus Farben sichtbar machen. Man kann stattdessen aber auch ein farbiges LED-Band mitbringen, bei dem die einzelnen LEDs erkennbar sind, und die Kinder beschreiben lassen, aus welchen drei Farben sich das Licht gemischt hat. <br />
[[Datei:Additive_Farbmischung.jpg|mini|Die additive Farbmischung]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Farbkreis&diff=122776Farbkreis2022-01-19T16:01:47Z<p>Anna Bazinga: Die Seite wurde neu angelegt: „Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden. Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkr…“</p>
<hr />
<div>Mittels des Farbkreises können die Verwandschaften von Farben und die Mischverhältnisse veranschaulicht werden. <br />
[[Datei:Farbkreis_Itten_1961.png|mini|Farbkreis nach Johannes Itten, 1961, Problem: Das Rot, das Itten als Primärfarbe darstellt, ist eigentlich ein Mischfarbe]]<br />
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==== Problematik des Ittenschen Farbkreises ====<br />
Häufig wird in der Schule mit dem Farbkreis von Johannes Itten gearbeitet. Dieser ist allerdings problematisch, da er von falschen Grundfarben ausgeht. So ist das Rot, das er als Primärfarbe ausgibt, eigentlich eine Mischfarbe. Mischt man dieses mit Blau, so kann aus dieser Mischung nur ein sehr graustichiges Violett entstehen, keinesfalls aber das Violett, das in Ittens Farbkreis als Sekundarfarbe ausgegeben wird. <br />
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Dieses Missverständnis ist aber weit verbreitet und kann dazu führen, dass manche Kinder ein regelrechtes Aha-Erlebnis haben, wenn sie zum ersten Mal von den richtigen Grundfarben erfahren und das Mischen von Violett plötzlich gelingt. <br />
[[Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png|mini|Korrigierter Farbkreis nach Itten mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb. ]]<br />
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==== Farbverwandschaften ====<br />
Nur mit den '''drei Grundfarben Gelb, Cyanblau und Magentarot''' gelingt es wirklich, alle Farben des Regenbogens zu mischen. Sie werden daher auch als Primärfarben (von lat. "primus", der Erste) genannt. <br />
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Aus ihrer Mischung entstehen die '''Sekundärfarben''' (von lat. "sekundus", der Zweite) (Dunkel-)blau, Grün und Rot. (Diese bilden wiederum im additiven Farbkreis, also bei Bildschirmen oder LEDs, die Grundfarben.)<br />
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Mischt man die Sekundärfarben jeweils mit ihrer benachbarten Primärfarbe, so entstehen die sechs '''Tertiärfarben'''. <br />
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=== Unterrichtsideen ===<br />
Die Arbeit mit dem Farbkreis bietet sich an weiterführenden Schulen vor allem zu Beginn der fünften Klasse an, wenn die Kinder im Kunstunterricht zum ersten Mal mit Wasserfarben malen. <br />
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Zu Beginn kann die Frage gestellt werden, welche (bunten) Farben im Wasserfarbkasten die wichtigsten sind. Hier kommen Schüler*Innen meist schnell auf die Idee, die Farben Gelb, Rot und Blau zu nennen. Schwarz wird ebenfalls oft genannt. Man kann hier die Rückfrage stellen, ob Schwarz überhaupt eine Farbe ist und den Begriff der "unbunten Farben" (Schwarz, Weiß, Grau) einführen. <br />
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Wenn die Schüler*Innen die Farben Gelb, Rot und Blau genannt haben und dies damit begründet haben, das man aus diesen Farben alle anderen mischen kann, ist es wichtig, rückzufragen, welche Farben sie genau darunter verstehen. Meistens werden bei Blau sowohl Cyanblau als auch Ultramarinblau, bei Rot Zinnoberrot und Magentarot genannt. Durch eine kurze Abstimmung kann man herausfinden, was die Mehrheit der Klasse jeweils für die "richtige" Grundfarbe hält. <br />
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Danach kann man die drei wirklichen Grundfarben auflösen, kurz etwas über das Missverständnis, das sich durch Itten verbreitet hat, erzählen und anschließend die "These" von den drei Grundfarben Magenta, Gelb und Cyan prüfen, indem man er die Grundfarbenfelder des Farbkreises ausmalt und danach die Sekundärfarben mischt. <br />
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Hier sollten - je nach Stand der Klasse - auch die Regeln des korrekten Mischen besprochen oder wiederholt werden: <br />
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'''Regeln für sauberes Mischen''' <br />
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# Prüfe, ob dein Pinsel sauber ist und wasche ihn im Zweifelsfall aus<br />
# Wann immer es geht: Beginne mit den hellsten Farben und arbeite dich zu den dunkleren vor (Erst Gelb, dann Magenta, dann Cyan)<br />
# Rühre die Farbe mit Wasser an, bis sie schäumt (Berühre den Farbtopf aber nur mit den Pinselhaaren und nicht mit dem Metall des Pinsels, sonst franst der Pinsel schnell aus und geht kaputt.)<br />
# Streife die angerührte Farbe in einem der Mischnäpfchen des Farbkastens ab. Überlege, wie viel Farbe du brauchst und versuche gleich genug Farbe anzurühren, damit du möglichst wenig nachmischen musst.<br />
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Während der Arbeit am Farbkreis ist darauf zu achten, dass die Schüler*Innen die Farben wirklich selber mischen und nicht tricksen, indem sie die fertiggemischten Farben aus dem Wasserfarbkasten verwenden. <br />
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===== Exkurs: Additives Farbsystem =====<br />
Bei den Sekundärfarben können je nach Pigmentstärke des verwendeten Wasserfarbkastens und Mischgenauigkeit leicht variierende Töne herauskommen. Statt Dunkelblau entsteht so bei einigen Schüler*Innen eher ein dunkles Violett, statt Rot ein Orange. Oft kommt es auch vor, dass Schüler hier eher "mischen, was sie erwarten", als die Mischverhältnisse genau zu prüfen. <br />
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Die Unterschiede bei den gemischten Tönen kann man aufgreifen und thematisieren. Viele Schüler*Innen reagieren überrascht oder sogar ungläubig, dass als Sekundärfarben Dunkelblau, Grün und Rot entstehen können, da sie diese Dunkelblau und Zinnoberrot bisher immer als Grundfarben wahrgenommen haben. Hier kann man aufgreifen, dass es sich bei diesen Farben durchaus in gewisser Weise um Grundfarben handelt - allerdings im additiven Farbsystem, also bei Bildschirmen oder LEDs. <br />
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Um das zu veranschaulichen, kann man ein Kind bitten, sein Handy zu zeigen und mit einer Lupe die einzelnen Pixel und ihren Aufbau aus Farben sichtbar machen. Man kann stattdessen aber auch ein farbiges LED-Band mitbringen, bei dem die einzelnen LEDs erkennbar sind, und die Kinder beschreiben lassen, aus welchen drei Farben sich das Licht gemischt hat. <br />
[[Datei:Additive_Farbmischung.jpg|mini|Die additive Farbmischung]]</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Datei:Korrigierter_Farbkreis_mit_den_Grundfarben_Magenta,_Cyan_und_Gelb.png&diff=122773Datei:Korrigierter Farbkreis mit den Grundfarben Magenta, Cyan und Gelb.png2022-01-19T14:55:35Z<p>Anna Bazinga: Hochgeladen mit VisualEditor Seite</p>
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<div>{{Information<br />
|description = Korrigierter Farbkreis nach Itten <br />
|source = Eigene Arbeit<br />
|author = [[User:Anna Bazinga|Anna Bazinga]]<br />
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== Lizenz ==<br />
{{Bild-CC-by-sa/4.0/de}}</div>Anna Bazingahttps://zumunterrichten.idea-sketch.com/index.php?title=Benutzerin:Anna_Bazinga&diff=122766Benutzerin:Anna Bazinga2022-01-16T19:25:20Z<p>Anna Bazinga: </p>
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|username=Anna Bazinga<br />
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|ueber_mich=Ich arbeite an einem Gymnasium im Baden-Württemberg.<br />
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